劉紅麗

一、行動學(xué)習(xí)法的特點

行動學(xué)習(xí)法是以完成預(yù)定的工作為目標，在團隊成員的協(xié)作下，持續(xù)不斷地進行反思與學(xué)習(xí)的過程中達到目標要求，通過實踐行為來促進學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)理論。

（1）知識的積累是行動學(xué)習(xí)的前提。主要是指專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但目的不是簡單地獲得這些知識，重要的是運用獲取的知識去分析、研究實際工作中的問題，提出解決問題的方案并付諸實施。

（2）團隊合作、分享經(jīng)驗是行動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。團隊成員之間互相協(xié)作，分享心得，從而共同提高。

（3）提出、研究、解決問題是行動學(xué)習(xí)的過程。這個過程區(qū)別于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，問題由團隊中的一員或全部提出，然后由團隊成員共同解決。

二、行動學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)

中職計算機課程具有很強的實踐性，創(chuàng)新應(yīng)用行動學(xué)習(xí)法，可以將整個計算機教學(xué)過程分為前期、中期、后期三個階段。具體如下圖所示：

（一）前期階段

前期階段是整個教學(xué)的準備過程，教師按照教學(xué)大綱的需要以及學(xué)生對相關(guān)技能掌握的熟練程度提出若干問題，并對學(xué)生的分組進行初步的限制。教師提出的問題應(yīng)難度適中，并且各具特色，方便學(xué)生初步認識問題并進行選擇。對學(xué)生分組進行一定的限制，可以盡量保證在教學(xué)中期，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)團隊成立的過程中，不出現(xiàn)各組能力差距過大的情況。

（二）中期階段

中期階段主要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，可以分為以下幾步進行。

1.問題選擇與團隊成立

行動學(xué)習(xí)法區(qū)別于以教師為中心的學(xué)習(xí)方法，問題的選擇及目標的確立不應(yīng)由老師提出，應(yīng)該由團隊成員共同討論選擇。由于是自己提出的問題，團隊成員能更積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中。因此，在開始階段，首先由學(xué)生在教師提出的若干問題中選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)問題，然后將選擇相同問題的學(xué)生組織起來，進行初步討論研究。

2.分析問題

各小組選擇的問題確定后，團隊成員針對問題提出各自的見解，尋找解決問題的最佳途徑。在這期間，資料的大量收集以及激烈的討論是必不可少的，教師應(yīng)參與每個小組的討論活動，在盡量不干涉各小組討論活動的前提下，引導(dǎo)各小組的解題思路向正確的方向進行。

3.團隊分工

在確定解決方法后， 各小組團隊成員應(yīng)按照各自的特長和能力進行分工。這種分工并不是為了讓團隊成員獨立地完成任務(wù)，而是要讓成員之間取長補短，盡量發(fā)揮每個人的最大作用。同時，團隊的分工要保證每個團隊成員都能夠全程參與到整個問題解決的過程中，而不是某個成員在完成自己的任務(wù)后，就無事可做，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。

4.解決問題

團隊成員雖然有各自的任務(wù)，但是共同的目標和興趣會使團隊成員相互協(xié)作，合作—分歧—討論—合作，是整個解決問題期間不斷循環(huán)的過程。在這個階段，教師應(yīng)定期檢查各小組的學(xué)習(xí)進程，并與各小組預(yù)約答疑時間，保證學(xué)習(xí)進程的順利進行。

（三）后期階段

教學(xué)的后期，可以分為三個部分：一是以教師為中心，對所有小組的問題進行點評和總結(jié)；二是以學(xué)生為中心，對自己小組的問題進行總結(jié)和討論；三是各小組之間對其他小組的作品進行點評和討論。

三、行動學(xué)習(xí)法在中職計算機教學(xué)中的具體實踐

（一）設(shè)計生活化的問題

上課前老師要根據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合班級人數(shù)先設(shè)計好綜合活動問題，準備好相應(yīng)的素材，讓學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)前面的教材內(nèi)容。筆者具體設(shè)計了四個問題：《嶺南風情》明信片、《校園社團》成果展、《班級文化》展示欄、我的成長記錄。通過具體實踐，筆者發(fā)覺生活化的問題更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生選題和分組

在具體實踐中，會出現(xiàn)很多同學(xué)選擇同一個問題的現(xiàn)象，老師要及時引導(dǎo)、全面調(diào)控學(xué)生的分組。一般情況下，可根據(jù)活動問題分成四大組，每組成員6～10人，然后選出組長。

（三）明確小組分工和學(xué)習(xí)途徑

小組團隊成立后，教師就指導(dǎo)小組成員根據(jù)知識點來進行分工，然后根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)途徑做出相應(yīng)的選擇，組長填寫好表格上交，方便老師檢查小組學(xué)習(xí)進度。下面展示的是其中一個小組的分工明細表，這個小組共有6人，他們進行成員分工時，有些知識點大家一起學(xué)習(xí)，有些知識點選擇分開學(xué)習(xí)。這樣做的好處是每個成員進行學(xué)習(xí)時，不必擔心前面的知識點沒學(xué)而影響后面的學(xué)習(xí)，并且方便學(xué)生在完成作品時，能夠互相交流討論不同的制作方法。

四、結(jié)束語

行動學(xué)習(xí)法是建立在團隊成員的知識互補和知識積累上的，是一套行之有效的教學(xué)方法。

行動學(xué)習(xí)法讓學(xué)生通過團隊協(xié)作的方式提出并解決問題，既解決了學(xué)生的知識積累和建構(gòu)問題，又提高了學(xué)生實踐和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的能力。

責任編輯陳春陽