鄭偉娟

書籍是傳承人類文明的基礎(chǔ)平臺(tái)，中職教學(xué)大綱對(duì)閱讀也提出明確的要求。鑒于中職學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，筆者從調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，拓展學(xué)生閱讀資源，打造閱讀交流平臺(tái)等方面對(duì)中職語(yǔ)文閱讀進(jìn)行了一些探索和反思。

一、中職教學(xué)大綱對(duì)閱讀的要求

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（2009）明確指出要“閱讀各種優(yōu)秀作品，體會(huì)其豐富內(nèi)涵，加深和拓寬對(duì)自然、社會(huì)、人生等問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)”“重視語(yǔ)文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高”?！吨新氄Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蔽阌怪靡桑喿x優(yōu)秀的作品可以充分發(fā)揮語(yǔ)文課程熏陶感染，潛移默化的功能，學(xué)生通過(guò)感受文字與體驗(yàn)情感來(lái)培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、企業(yè)意識(shí)等。對(duì)學(xué)生內(nèi)在精神的塑造和提升有非常重要的作用，并最終使他們形成良好的個(gè)性、健全的人格。

二、中職學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

中職學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，他們寧愿把時(shí)間花在玩手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友上，也不愿手捧書本閱讀。偶爾閱讀，關(guān)注的也是動(dòng)漫、玄幻甚至是色情方面的內(nèi)容，閱讀的目的是為了打發(fā)時(shí)間。從閱讀習(xí)慣來(lái)看， 他們沒(méi)有邊閱讀邊思考的習(xí)慣，做筆記、寫批注就更不用說(shuō)了。這就導(dǎo)致他們對(duì)文本的認(rèn)識(shí)大多停留在淺層的形象感知上，缺乏深刻的、理性的思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，提高人文素質(zhì)的探索

1.激發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)文本魅力

文化的意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。此外，如辯論賽、討論會(huì)、模擬記者招待會(huì)、面試招聘、課本?。ń巧缪荩┑榷喾N形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，能有效地提高學(xué)生讀寫聽說(shuō)能力，從而提升其綜合素養(yǎng)。

4.從作文入手，以小見大，提升認(rèn)知水平

作文是學(xué)生敞開心扉、表達(dá)觀點(diǎn)與思想的平臺(tái)。作為語(yǔ)文教師，利用好作文課，與學(xué)生進(jìn)行思想的交流，了解學(xué)生所思所想，提升學(xué)生認(rèn)知水平。中職學(xué)生苦于不知如何寫作文，教師可以從學(xué)生的視角出發(fā)，就他們最關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題、成長(zhǎng)問(wèn)題、校園話題多角度、多維度地與學(xué)生探討，讓他們審視自我、留意周邊，以小見大，發(fā)表觀點(diǎn)。教師借機(jī)正面引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生自我反思，從而逐漸改變學(xué)生以往習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，樹自信，重誠(chéng)信，立品行

1.自信是成功的基石

中職學(xué)生需學(xué)會(huì)自我反省，重塑自信，這是每個(gè)中職生需要攻克的難題。為了樹立學(xué)生的自信，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用課堂活動(dòng)，把學(xué)生活潑好動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的一面調(diào)動(dòng)出來(lái)，使學(xué)生成為課堂的主人。教師采用項(xiàng)目教學(xué)、小組合作等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒。

2.誠(chéng)信是做人之本

艾琳·卡瑟說(shuō)，誠(chéng)實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感。教師通過(guò)開展諸如“真心話、大冒險(xiǎn)”等游戲方式考查學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解。通過(guò)學(xué)生“制定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、記錄目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程”等形式考查學(xué)生是否信守承諾。通過(guò)建立幫扶小組，教師以分?jǐn)?shù)量化考評(píng)小組成員，以此實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督，相互促進(jìn)。通過(guò)以上方式，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，它的應(yīng)用范圍極廣。作為基礎(chǔ)學(xué)科，它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生道德情操的標(biāo)尺。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適時(shí)調(diào)整自我定位，為學(xué)生所用，提升學(xué)生認(rèn)知水平，明確學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生重塑價(jià)值觀體系，明確道德底線，從而提升職業(yè)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)

作品不感興趣，對(duì)一些輕松的大眾讀物稍微有點(diǎn)興趣。如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，轉(zhuǎn)變他們的閱讀觀，是我們急需解決的問(wèn)題。

首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。經(jīng)常接觸圖書能引起學(xué)生閱讀的興趣。因此，筆者在班級(jí)設(shè)立班級(jí)圖書角，開展“好書大家看”的活動(dòng)。圖書角除了有老師贈(zèng)送的一些經(jīng)典優(yōu)秀讀物，也有學(xué)生所捐獻(xiàn)的書本。學(xué)生在課余哪怕只是隨意翻翻，慢慢也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

其次，利用“碎片化”閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字化閱讀非常便捷，人們充分利用碎片化的時(shí)間“隨意”閱讀，方便而迅速地了解知識(shí)，獲知新聞。筆者的做法是在微信上建立一個(gè)閱讀公眾號(hào)，每天推薦幾篇文章給學(xué)生，內(nèi)容是課文的延伸。如講《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第一課《我的母親》時(shí)，為了讓學(xué)生更好理解“有母親的人，心里是安定的”，筆者介紹了歸有光的《項(xiàng)脊軒志》和史鐵生的《合歡樹》。這些文章篇幅短小，學(xué)生可以充分利用零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀。文章形式多樣，有古文（譯文）、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥，而且由于是課文的延伸，增強(qiáng)了閱讀的目的性，大家就讀后的感想還可以及時(shí)交流。比起教師只是簡(jiǎn)單粗暴地布置閱讀經(jīng)典文章，學(xué)生的閱讀興趣明顯提高。

2.掌握閱讀技巧，注重情感體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生慢慢對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，獲得知識(shí)的積累后，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的積淀。讓學(xué)生感受文本的思想情感和藝術(shù)魅力，體會(huì)作品豐富的內(nèi)涵。最好能就作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的理解、體驗(yàn)或感悟，加深和拓寬對(duì)自然、社會(huì)、人生等問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)。提高他們的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，完成由內(nèi)心情感的心理變化到外在實(shí)踐的行為變化這一過(guò)程，為成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人打下基礎(chǔ)。要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行閱讀方法和閱讀技巧的訓(xùn)練。掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣，才能最大限度讓學(xué)生從閱讀中獲取“正能量”。

掌握閱讀方法、技巧，可以優(yōu)化學(xué)生的閱讀過(guò)程，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，更深地感悟文本的魅力。使閱讀發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的作用成為可能。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

3.利用閱讀資源，增加課外閱讀

中職語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成。三個(gè)模塊中“閱讀與欣賞”板塊的課文總計(jì)96篇，涉及古今中外的名家名作，是學(xué)生閱讀的核心內(nèi)容。然僅靠有限的幾十篇課內(nèi)閱讀，學(xué)生很難提高閱讀能力，提升和塑造內(nèi)在精神。而《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，學(xué)生“閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品總量一般不少于200萬(wàn)字”?！皫资备?00萬(wàn)”還存在很大的差距。因此，我們還是要擴(kuò)展閱讀空間，投身到課外閱讀中去。教師首先要對(duì)各種各樣的書籍進(jìn)行篩選編成書目。然后學(xué)生根據(jù)書目充分利用一切可以利用的閱讀資源，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書店等進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀是學(xué)生的自主行為，但并不代表教師就可以完全放手。如果學(xué)生的課外閱讀缺乏教師的跟進(jìn)、指導(dǎo)，學(xué)生很難持之以恒，最后只能成為一句空話。所以，除了在閱讀書目和閱讀技巧方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有規(guī)律地檢查學(xué)生的閱讀情況非常關(guān)鍵。

4.打造交流平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)書香班級(jí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能通過(guò)不同的途徑閱讀各種類型的書本時(shí)，教師要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的要求。因?yàn)閷W(xué)生僅僅通過(guò)閱讀來(lái)獲得淺層的感知對(duì)豐富文化底蘊(yùn)，提升人文素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還必須給學(xué)生打造一個(gè)交流平臺(tái)，讓他們談讀書的心情、感受、收獲，談不理解的地方，談對(duì)書本的評(píng)價(jià)等，讓他們?cè)谟懻撝懈由钊氲乩斫馕谋?。在信息化的今天，利用互?lián)網(wǎng)豐富的信息資源來(lái)打造這樣的平臺(tái)非常方便，如班級(jí)博客、QQ群、微信等?？紤]到及時(shí)、方便、自由、快捷，實(shí)用性和交互性強(qiáng)的功能特點(diǎn)，筆者創(chuàng)建了班級(jí)閱讀微信群進(jìn)行討論。學(xué)生通過(guò)激蕩頭腦，討論相同或不同的感悟、看法，有利于激發(fā)對(duì)文本想象的能力，擴(kuò)大思考問(wèn)題的能力、提高對(duì)文本的批判吸收能力；也有利于他們保持閱讀的興趣，收到良好的閱讀效果。

所謂素養(yǎng)，就是一個(gè)人常年積累的習(xí)慣、思維方式和行為方式。顯性素養(yǎng)，如技能，可以通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，在較短的時(shí)內(nèi)得到提升。隱性素養(yǎng)則需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才能提升。當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，它就能充分發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的功能。學(xué)生在感受文字與體驗(yàn)情感的同時(shí)，也培養(yǎng)了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到提升隱性素養(yǎng)的目的。

四、閱讀訓(xùn)練的反饋和反思

通過(guò)閱讀、思考、討論，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。閱讀的內(nèi)容不再限于課文和與課文相關(guān)的材料，變得非常廣泛。閱讀的深度也不再停留在漫畫、玄幻小說(shuō)等層面上，歷史、文學(xué)、軍事、專業(yè)技術(shù)等成為最新關(guān)注點(diǎn)。大家形成共識(shí)，閱讀已經(jīng)不再是為了打發(fā)時(shí)間，而是成為開闊眼界、獲得知識(shí)、獲得快樂(lè)、獲得人生感悟，不斷提升自身素養(yǎng)的一種途徑。

當(dāng)然，并非所有的學(xué)生都能收到良好的效果。從實(shí)際情況來(lái)看，在中職學(xué)校，不少家長(zhǎng)更看重學(xué)生所掌握的技能，從而忽視，甚至不支持課外閱讀，扼殺了學(xué)生的課外閱讀興趣。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)影視、電腦、手機(jī)等獲取各種各類的信息。相比起來(lái)，文本閱讀就顯得太“落后”了。所以，有些學(xué)生愿意閱讀公眾號(hào)上的文章，對(duì)紙質(zhì)書卻缺乏興趣。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，面對(duì)文化快餐，要禁得住誘惑，靜下心來(lái)品味讀書帶來(lái)的樂(lè)趣確實(shí)是一件不容易的事情，教師只能慢慢引導(dǎo)。

總之，對(duì)于閱讀，教師要持續(xù)引導(dǎo)、感染、監(jiān)督、激勵(lì)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，求知、啟智，養(yǎng)成良好習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)和提升人文素質(zhì)的目的。

責(zé)任編輯何麗華