何萍

[摘 要]隨著新課改的深入，高中英語教學的地位日益提高，在發(fā)展階段面臨著雙重任務，一是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，夯實語言基礎；二是為高等院校輸送合格人才，推動社會前進。在這一形勢下，影響課堂互動的有教師因素、學生因素、開展形式，應該采用口語互動、合作互動、問題互動的策略開展課堂互動。

[關(guān)鍵詞]高中英語；互動；策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0038-01

所謂多元互動，就是借助情境創(chuàng)設、任務設置以及活動構(gòu)建課堂，調(diào)動學生積極性，讓其能自主融入，主動參與，在和諧的氛圍中積極交流，良好互動。在此過程中，能促進學生語言表達、思考探究水平的提高，在不斷的互動中提升其素質(zhì)，實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。

一、影響課堂互動的因素

（一）教師因素

教師是開展互動課堂的關(guān)鍵，實施教學中，不僅要做好設計，精心構(gòu)建課堂，還要注重氛圍營造，充分調(diào)動學生積極性，讓其能主動參與。因此，教師要分析課堂現(xiàn)狀，針對性地解決問題，做到積極反思，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教法優(yōu)化，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，鼓勵其溝通、交流，在持續(xù)有效的互動中提升學生語用能力。

（二）學生因素

受到應試制度的影響，很多學生肩負升學壓力，過分看重學習結(jié)果，意識不到課堂互動的重要性，覺得是浪費時間，利用互動時間做題、記單詞、背課文，浪費語言表達的機會。久而久之，學生就會形成互動“惰性”，無法意識到互動與發(fā)展的關(guān)系，使思維不夠開闊，阻礙能力的提升。

（三）開展形式

互動課堂的有效與否取決于開展的形式，單一的形式會削減學生興趣；豐富靈活的形式不僅能調(diào)動學生積極性，激發(fā)其語言潛力，還能發(fā)散其思維，促進語言的表達，讓課堂活力四射。對此，我們就要結(jié)合學情精心設計，創(chuàng)新方法，鼓勵學生參與，讓其自由發(fā)揮，收獲語言課堂的交流樂趣。

二、開展課堂互動策略

下面我以人教版高中英語必修二Unit 2 Reading English around the world談談互動教學的開展策略。

（一） 口語互動，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，教學初，如果能充分調(diào)動學生興趣，讓其快速進入學習狀態(tài)，積極接受，主動思考，就能達到事半功倍的效果。為了實現(xiàn)這一點，教師應在課前多下工夫，結(jié)合內(nèi)容精心設計互動話題，讓學生一邊感知一邊交流，加強口語訓練，提高課堂效率。

在本文教學中，我避開了開門見山的傳統(tǒng)方法，先出示文題“English around the world”，讓學生以此預測內(nèi)容。這樣就能為其提供聯(lián)想和思考的空間，使其在不斷的猜測中培養(yǎng)閱讀思維。這一環(huán)節(jié)后，學生對文本有了初步認知，我就提出一個開放性問題：“Can you name some cuntries where English is a native language？”以此活躍課堂，促進學生互動。這個問題比較簡單，學生稍微思考一下便能想出很多說英語的國家，所以在發(fā)言時很踴躍。

（二） 合作互動，加深理解

結(jié)合文本內(nèi)容和教學目標，我創(chuàng)設情境，借助多媒體展示關(guān)鍵內(nèi)容，鼓勵學生合作學習，在有趣的對話中體會英美文化的不同，加深思考，以此引出后續(xù)活動。

首先，我邀請兩名學生合作對話，在情境中展示不同的表達，以此導入課文，進入探究。引導學生找出英、美人表達的不同，意識到語言因為國家文化出現(xiàn)的細小變化，在運用方面能有所注意。然后，我展開合作學習，讓其以小組為單位想一想相關(guān)例子，談談自己所知道的英美語言的不同。為了提高學生積極性，我采取競爭的方式，讓其比比哪組想得快，說得多。很多小組以詞匯為突破點，說出了很多例子，如autumn—fall，film—movie，flat—apartment，lift—elevator等。由此，生生、師生間的互動愈發(fā)頻繁，學習氛圍逐漸濃厚，教學效率大大提升。

（三）問題互動，發(fā)展思維

閱讀教學后階段，學生對文本已經(jīng)有了深刻了解，熱情逐漸消失，課堂進入滯后期，為了實現(xiàn)二次飛躍，教師要充分運用互動引發(fā)學生興趣，借助問題的設計激發(fā)其思維，讓其能二度融入，積極探究。

此前，學生閱讀文本了解到英語的運用范圍很廣，不同英語國家在表達方面存在差異，這時我就能很自然地提出問題：“Why do people around the world want to learn English？”鼓勵學生結(jié)合認知自主思考回答。對此，學生表現(xiàn)興奮，積極思考，很快就有了答案。

生1：Because a lot of people want to go abroad to study and work.

生2：To learn English， you can travel around the world， see a lot of beautiful scenery.

這樣一來，不僅活躍了課堂，給教學增添了活力，還激發(fā)了學生思維，讓其在語言表達中抒發(fā)情感。

總之，多元互動的實施是促進高中英語教學的有效途徑，不僅符合新課改的要求，著重于學生能力培養(yǎng)，還符合學生認知發(fā)展，能滿足其不斷增長的學習需求。

（責任編輯 黃 曉）