劉凱

在芬蘭逗留期間，對當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)教育感觸頗深：“零壓力”的教育理念和方式，使當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)猶如脫韁之駿馬，在遼闊的草原上自由馳騁。

在走訪的幾所中小學(xué)和幾個學(xué)生家庭中，給我們印象最深的便是當(dāng)?shù)氐慕逃砟睿骸傲銐毫逃薄盁o競爭教育”。在國內(nèi)，“分、分、分，學(xué)生的命根”這句俗語非常流行，體現(xiàn)了學(xué)生對考試分?jǐn)?shù)的看重；而在芬蘭，從不以分?jǐn)?shù)決定一切，各所中小學(xué)注重的是孩子們心理素質(zhì)的培養(yǎng)、精神的鍛造、交際能力的提高，而不是考試分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)成績；幾乎每所中小學(xué)都把“給孩子一個美好的人生”作為校訓(xùn)。他們的教育理念是“育人”，而不是“育分”，這也是素質(zhì)教育的一種微觀體現(xiàn)。因此，在芬蘭的教育工作者眼中，學(xué)校不單單是教書育人的地方，也是培養(yǎng)人才的“超級工廠”！

芬蘭的中小學(xué)中，普遍設(shè)有獎學(xué)金，而且額度不菲。但這些獎學(xué)金獎勵的對象并非像國內(nèi)那樣，獎給那些尖子生、考試狀元，而是師生公認的“全才生”。換句話說，即使某個學(xué)生各科成績都很一般，但其交際能力較強、心理陽光向上、具有一定的創(chuàng)新精神，那么他（她）一樣可以拿到數(shù)額不菲的獎學(xué)金！而且?guī)熒加X得校方在這方面做得很公平，大家心悅誠服，這其中也包括那些未得到獎學(xué)金的尖子生和考試狀元。

芬蘭的教育工作者認為，學(xué)生猶如一株植物，只有在“零壓力”的狀態(tài)下，才可以自由成長。因此，他們在堅持素質(zhì)第一的同時，還在學(xué)校內(nèi)采取了一系列的“減壓”舉措，如：考試不排名，無論是學(xué)生間還是學(xué)校間，均不做名次比較；學(xué)校不追求升學(xué)率，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)無壓力，教師教學(xué)無壓力；課堂作業(yè)和家庭作業(yè)是必留的，但老師從未批改過這些作業(yè)，而是讓學(xué)生對照正確答案去“自行批改”，然后將自己在學(xué)習(xí)中的差距和存在的問題上報老師，以便老師有針對性地進行輔導(dǎo)。

在芬蘭，國家規(guī)定：教師有免費補課的義務(wù)。如果哪個學(xué)生沒有達到國家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)，那么，教師就要主動地給學(xué)生進行課外的免費補習(xí)。芬蘭教育工作者認為，只有這樣做，才能不讓任何一個孩子掉隊；而不使他們掉隊，這本身就在一定程度上維護了學(xué)生們的尊嚴(yán)！

另外，芬蘭的教育形式也十分靈活，這也體現(xiàn)了“零壓力”的教育理念。比如，老師可以根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣和要求，離開課堂，到超市里去上“采買課”，到野外去上“狩獵課”，到農(nóng)場去上“秋收課”，到游泳館去上“水上自救課”，甚至到火災(zāi)現(xiàn)場去上“火場逃生課”！這些與國內(nèi)某些地區(qū)教育理念相悖的做法，看似有些荒誕不經(jīng)，但恰恰是這種“零壓力”“無競爭”的教育方式，才激發(fā)了孩子們的潛力和潛能，從而使每一名學(xué)生都能夠在寬松、愉悅的狀態(tài)和環(huán)境下，愉快學(xué)習(xí)，快樂成長。這對于完善他們的性格、心理，增強他們的生存、生活能力，也都不無裨益的。

摒棄功利思想，尊重學(xué)生個體，實行減壓教學(xué)，這便是芬蘭教育成功的三大法寶。