榮英

摘 要：隨著教育改革的深入擴展，初中語文教學的有效性越加受到廣大教師的重視。本文從現(xiàn)階段初中語文教學的特殊性出發(fā)，探討初中語文課堂有效性教學的重要意義，從而提出提高教學有效性的措施和策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性；策略

有效課堂是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，在教學規(guī)定的時間內(nèi)合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W方式，營造健康和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，引導學生主動參與、自主探索、合作交流，獲取真正理解的知識，同時充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面健康發(fā)展的教學過程。那么，在語文課堂教學中如何實現(xiàn)語文教學的有效性呢？

一、語文教學的特殊性

語文作為基礎(chǔ)教育過程中的基礎(chǔ)課程，承擔著普及祖國文字的重要使命，具有鮮明的特殊性，主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先是開放性。語文的外延極其開放和生活的外延相等，每個人生活的任何內(nèi)容都不能脫離語文的應(yīng)用，在生活的任何場合都能學習到語文的知識。其次是情感性。語文課程的教學其中很重要的一個作用是培養(yǎng)學生的審美能力，好的文章一定會包含著十分好的感情，體現(xiàn)出情感教育的特征。最后，語文還具有靈活性的特征，和其他眾多學科相比，語文學科的知識體系比較特殊，其他學科的知識體系往往體現(xiàn)出線形或者鏈條型的特征，但語文的學習往往呈現(xiàn)出螺旋式特征。所以，語文的學習過程具有顯著的靈活性特征。

二、研究初中語文課堂有效性教學的意義

提高初中語文課堂教學有效性是大勢所趨，需要受到廣大初中語文教師的重視。提高語文教學的有效性需要以促進學生健康發(fā)展為前提，從現(xiàn)有心理學和腦科學研究結(jié)果中得知，人腦具有巨大的智力潛力和非智力潛力，一般而言，即使是智力普通的學生，經(jīng)過認真努力學習，也是可以圓滿完成學業(yè)范圍內(nèi)的各項學習任務(wù)的。對于學生而言，如果想要在學業(yè)上取得成功，那就需要具有積極的自我學習觀念，從而激發(fā)自己追求有價值的目標。良好的語文課堂教學能夠有效地強化學生的成就感，所以我們必須高度重視語文課堂教學有效性的提高，通過提高初中語文課堂教學的有效性，不僅可以促進學生語言能力的提升，還能幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，豐富學生的精神世界，樹立遠大的理想。

三、提高初中語文課堂教學有效性策略

1.不斷優(yōu)化課堂教學時間管理。提高課堂教學的有效性，換一種說法，其實就是提高課堂單位時間內(nèi)的教學成效，所以，我們必須從優(yōu)化課堂教學時間出發(fā)，充分利用好課堂教學時間。首先必須把學生自主性學習時間和制度化學習時間科學結(jié)合在一起，傳統(tǒng)的課題教學往往借助固定的時間單位實現(xiàn)教學計劃的制度化體系，隨著時代的發(fā)展，我們必須深刻變革這種制度化教學時間結(jié)構(gòu)，為學生提供更多的自主學習時間，把教學時間的統(tǒng)一性和學生學習的自主性科學的結(jié)合起來。其次，最大可能地把教學時間的分配和教學目標以及內(nèi)容等因素巧妙結(jié)合起來，科學分配教學時間，通過以不同的教學組織形式，實現(xiàn)學生認知的、技能的和情感的教學目標任務(wù)的實現(xiàn)，充分發(fā)揮課堂教學時間的作用。最后，合理搭配課堂實用時間和學術(shù)學習時間。通過努力提高教學水平，提高課堂教學有效性，從而最大限度減少課堂時間損耗和浪費，全力保障學生學習效率。

2.努力營造和諧、平等、民主的課堂教學氛圍。許多中學的語文教師之所以取得卓有成就的訣竅之一就是貫徹教學民主平等的原則，給學生充分的自由，營造和諧的課堂教學氛圍。師生之間平等相處、在民主的氣氛中學習，學生會感受到一種親切感、隨和感、使命感，自然而然地產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力，促使自己自覺接受教師的教誨，樂于學習并刻苦學習。營造民主、平等、和諧的課堂教學氣氛，教師要努力創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學習環(huán)境，在課堂上要尊重學生，多贊揚學生，尊重學生在學習中的獨特感受。此外，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)師生互動的學習環(huán)節(jié)，把學習的主動權(quán)交還給學生，教師指導，師生互動，讓學生在親自參與的愉快氣氛中發(fā)揮最大能動性，更便于老師在有限的語文課堂教學里發(fā)揮最大的教學有效性。

3.激發(fā)學生興趣，引導學生確立學習目標。（1）在語文教學中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感到親切的情境、感興趣的情境來激發(fā)學生對文章學習的興趣。教師備課時應(yīng)根據(jù)學生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會，及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件，為學生的“思”和“說”提供機會，使他們產(chǎn)生“說”的欲望，從而達到培養(yǎng)學生語感、發(fā)展學生的個性和能力的目的。（2）應(yīng)幫助學生設(shè)立學習目標，指導學生進行自主探究式學習。心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。只有明確訓練目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，才能幫助學生提高邏輯思維能力。

4.倡導合作學習，引導學生主動參與。（1）教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主導作用，研究和發(fā)現(xiàn)學生自身的主體性規(guī)律，探討學生學習語文知識的主體性特點，并通過一定的教學媒體，采用恰當?shù)慕虒W手段，向?qū)W生傳輸教學信息，教會學生如何學習。同時，教師還應(yīng)注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復性勞動，使教學活動更趨于優(yōu)化。（2）鼓勵小組式合作學習，引導學生進行討論。討論是一種開放式的教學組織形式，也是一個深化和鞏固單元學習重點的過程。討論的基礎(chǔ)是傾聽，聽取反對的意見，討論的關(guān)鍵是尋找證據(jù)。教師在教學中可按照學生的個體差異，按照一定的人數(shù)編成學習小組，并引導學習小組對那些有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學習內(nèi)容進行討論交流。（3）合作學習還有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、計算機輔助合作學習法等等。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的特點，選擇適宜的教學方法進行輔助教學，以最重實現(xiàn)教學目標的完成，促進學生的全面發(fā)展。

5.有效把握教材內(nèi)容，深入鉆研教材是中學語文教師提高課堂教學有效性的基本前提。如今許多無效的課堂教學，主要原因就是教師沒有搞清楚教學的內(nèi)容，一節(jié)語文課，如果教師連教學內(nèi)容都不清楚，那么即使教師的教學再精彩，課堂氣氛再活躍、再熱烈，最終學生也不知道要學習什么知識，那么這節(jié)語文課也只是低效甚至是無效的，所以中學語文課堂教學的有效性最根本的還是要落實在教材內(nèi)容的有效把握以及解讀上?！扒榫啊笔钦Z文學習區(qū)別于其他學科學習的一個重要特征，通過情境教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以夯實學生的基本知識，培養(yǎng)審美情趣，拓展思維。具有吸引力的教學情景，學生學習興趣濃，主動參與教學情景就越高，這樣不僅活躍課堂氣氛，而且學生能夠在愉快的教學氛圍中學習知識，加深知識的記憶，那么這樣的語文課堂教學有效性也就得以最大程度的實施。

總之，語文有效課堂教學是一種過程，更是一種理念，只要立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供機會，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極參與語文學習，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，就一定能提高初中語文課堂教學的有效性。

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