陳志靜

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國(guó)在世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化舞臺(tái)上扮演著舉足輕重的角色。因此，我們亟需各種高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，特別是高素質(zhì)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)人才，這就對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息化社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展深刻地改變了人們的學(xué)習(xí)和生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歷史性變革主要表現(xiàn)在教學(xué)方式上，教育模式從單純傳統(tǒng)印刷時(shí)代步入信息時(shí)代，一些全新的具有創(chuàng)造性的多媒體教學(xué)形式將語(yǔ)言和文化兩種教學(xué)生動(dòng)地有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生跨文化交流使用語(yǔ)言能力獲得培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種跨越世界物理空間的交流工具，英語(yǔ)教師可以很好地利用它及時(shí)了解世界上英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及一線更新的相關(guān)素材與科研成果。同時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行國(guó)際交流，或是相關(guān)素材的查詢(xún)。因此，將網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為時(shí)代的選擇?！毒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革理論與實(shí)踐》（陸巧玲、周曉玲，主編.上海交通大學(xué)出版社，2012）一書(shū)收錄50篇研究文章，圍繞大學(xué)英語(yǔ)“TPA”教學(xué)模式和“415制”考核體系進(jìn)行積極探討，本書(shū)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，論述角度多元化。該著收錄的研究論文從教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)法、教學(xué)模式、教學(xué)改革、跨文化交際、學(xué)習(xí)策略以及測(cè)試與評(píng)估等方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)論述，呈現(xiàn)出多元視角的特點(diǎn)。例如，《基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用研究》一文，在闡明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)構(gòu)建背景的基礎(chǔ)上，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)做了創(chuàng)造性的構(gòu)建，并列舉了口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，指出了口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)在實(shí)際使用過(guò)程中要解決的問(wèn)題?！度蝿?wù)型教學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂設(shè)計(jì)改革》以威利斯提出的任務(wù)型教學(xué)模式為理論依據(jù)，以西部地區(qū)高職層次學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐，從理論上初步探討任務(wù)型教學(xué)模式在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)積極性和提升課堂教學(xué)效果方面的基本應(yīng)用?！对囄稣J(rèn)知結(jié)構(gòu)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的策略應(yīng)用》一文則重點(diǎn)分析了認(rèn)知結(jié)構(gòu)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用。該著提及的“雙元結(jié)構(gòu)”是由尹德謨教授提出，他認(rèn)為，外來(lái)刺激沒(méi)有適量而又可理解，是不可能發(fā)生語(yǔ)言習(xí)得的；也強(qiáng)調(diào)知識(shí)的同化作用。因此，我們應(yīng)該建立起過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)的聯(lián)系，盡可能地增加聽(tīng)力材料的輸入。第二，本書(shū)較好地適應(yīng)了中國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)發(fā)展的需要。自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到了極大的發(fā)展，學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力有了顯著提高。在新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》施行之后，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)成了一個(gè)焦點(diǎn)。雖然，中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也得到了一定的提高，但是仍然存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。比如，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)試傾向明顯。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性很強(qiáng)，除極少數(shù)學(xué)生出于興趣而學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，大多數(shù)學(xué)生是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。在這樣的背景下，教師的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)自然受到來(lái)自考試的壓力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)任務(wù)的完成，必然大打折扣。此外，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法單一，也是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的比較嚴(yán)峻的問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)仍然以“語(yǔ)法翻譯法”為主，“語(yǔ)法翻譯法”在課堂上的運(yùn)用主要表現(xiàn)為，以教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解為主，伴隨著對(duì)英語(yǔ)句子的漢語(yǔ)翻譯，學(xué)生聽(tīng)教師講解，做筆記。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是我國(guó)大多數(shù)從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都是非師范院校畢業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生，英語(yǔ)教育教學(xué)理論和教學(xué)方法等方面的知識(shí)相對(duì)欠缺。再加上由于承擔(dān)教學(xué)工作量大，進(jìn)修機(jī)會(huì)少，英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)理論更新緩慢，是的教學(xué)方法不能得到更新。針對(duì)這種情況，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革理論與實(shí)踐》提出了一系列的解決方法，比如建立互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，這樣不僅可以通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的興趣和學(xué)習(xí)積極性，還可以及時(shí)更新教師的教學(xué)知識(shí)，豐富英語(yǔ)教師的教學(xué)方法。第三，實(shí)證研究為主，實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合。本書(shū)中的論文有很大一部分是建立在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)之上的，這些論文是在進(jìn)行了大量的實(shí)際調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行分析之后寫(xiě)成的。比如，《關(guān)于學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需求的調(diào)查研究》是以廣西師大教學(xué)平臺(tái)為研究對(duì)象的；《大學(xué)英語(yǔ)教材文化選材調(diào)查研究》是以廣西師范大學(xué)英語(yǔ)教材的選用為研究對(duì)象；《基于大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控探索與實(shí)踐》也是以廣西師范大學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)進(jìn)行研究的；《英語(yǔ)寫(xiě)作策略研究》則是以桂林理工大學(xué)博文學(xué)院在校本科生為樣本進(jìn)行研究的。這種在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究，不僅使文章更具說(shuō)服力和感染力，而且能增加文章的可讀性，激發(fā)讀者的閱讀欲望。

良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是高素質(zhì)英語(yǔ)人才的一個(gè)重要標(biāo)志，是當(dāng)代大學(xué)生能否適應(yīng)國(guó)際舞臺(tái)的關(guān)鍵因素，更是我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注的對(duì)象。想要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)重要方法就是建立英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的重要作用。

（作者系長(zhǎng)江大學(xué)講師）