劉群

第三次科技革命讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)人們的生活視野。由互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用而衍生出信息資源共享，不僅給政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域帶了巨大影響，還使得教育領(lǐng)域也經(jīng)歷著前所未有的發(fā)展變革。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。遠(yuǎn)程教學(xué)、師生互動(dòng)、多媒體教學(xué)等已成為現(xiàn)代課堂的主流發(fā)展趨勢(shì)，而隨之誕生的智能型“智慧校園”正以一種全新的管理理念和管理方式呈現(xiàn)在家長(zhǎng)、老師和學(xué)生面前。有鑒于此，亟需相關(guān)研究人員對(duì)這一教育新興領(lǐng)域進(jìn)行深入探索。2016年1月由黃美儀等編著、北京郵電大學(xué)出版社出版的《基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建》就頗具代表性。該書(shū)以教育云為視角，選取大學(xué)校園作為研究對(duì)象，深入研究了大學(xué)智慧校園的構(gòu)建和管理活動(dòng)，并提供了可供借鑒的技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施方法。具體而言，該著作呈現(xiàn)出如下三方面特點(diǎn)：

一、立足時(shí)代背景，極具現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性

教育是經(jīng)濟(jì)繁榮、政治進(jìn)步、文化發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的教育基礎(chǔ)和教育成果作為支撐點(diǎn)，國(guó)家和社會(huì)便會(huì)缺少相應(yīng)的建設(shè)人才，進(jìn)而難以取得社會(huì)建設(shè)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)在教育事業(yè)上投入的人力、物力和財(cái)力持續(xù)增長(zhǎng)，并堅(jiān)持貫徹落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也曾多次在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表關(guān)于重視教育、建設(shè)和諧校園、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要講話(huà)，可見(jiàn)教育事業(yè)已成為政府關(guān)注的焦點(diǎn)。智慧校園是在信息時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的現(xiàn)代化校園，其誕生和發(fā)展需要以先進(jìn)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)作為支撐。關(guān)于智慧校園的構(gòu)建，國(guó)外已有所實(shí)踐并取得了較大進(jìn)展。但我國(guó)智慧校園的構(gòu)建和實(shí)施卻依然處在初級(jí)探索階段，無(wú)論是在理論模型的構(gòu)建，抑或?qū)嶋H舉措的實(shí)施均需要不斷進(jìn)行信息融合和反饋。然而，國(guó)內(nèi)尚未有完善統(tǒng)一的技術(shù)指導(dǎo)和系統(tǒng)架構(gòu)。本書(shū)中作者以馬來(lái)西亞、韓國(guó)為案例，分析了這些國(guó)家在構(gòu)建智慧校園方面提出的戰(zhàn)略舉措，并結(jié)合當(dāng)今中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況（例如廣東省佛山市的“智慧校園”示范工程項(xiàng)目等），深刻論述了構(gòu)建智慧校園的重要性和必要性，對(duì)我國(guó)其他地區(qū)構(gòu)建智慧校園具有重大指導(dǎo)意義，因此極具現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。

二、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特征，有的放矢解決問(wèn)題

若能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的共享性和信息的時(shí)效性、多樣性等優(yōu)點(diǎn)，便可最大限度發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，依靠互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展建構(gòu)的智慧校園充分展現(xiàn)了鮮明的互聯(lián)網(wǎng)特征：信息化、全面化、快捷化、智能化、自由化。首先，智能校園的建設(shè)需要大學(xué)校園里覆蓋有線(xiàn)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)、局域網(wǎng)和視頻監(jiān)控網(wǎng)等多種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)相互融合；其次，智能校園需要能將校園內(nèi)的新聞、通知等信息以最短時(shí)間傳遞到校園網(wǎng)的各個(gè)責(zé)任主體以及每位學(xué)生、老師等，這便體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)效性和快捷性；再次，智慧校園需要強(qiáng)有力的幕后執(zhí)行和監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，不僅要科學(xué)架構(gòu)，更要實(shí)現(xiàn)低成本高效率的運(yùn)作要求，這和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)不謀而合；最后，智慧校園需要開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，這也是構(gòu)建智慧校園的關(guān)鍵所在。通過(guò)智慧校園建設(shè)，完善校園信息交流、共享、反饋平臺(tái)，從而學(xué)生、教師的資源共享更為便捷。因此，智慧校園可以看做是一個(gè)縮小版的、單純面向校園的互聯(lián)網(wǎng)集，方便學(xué)生、老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)、科研、教務(wù)工作等信息的快速查詢(xún)、處理、上情下達(dá)等工作?；谥腔坌@的這些特征，作者在書(shū)中系統(tǒng)進(jìn)行了智慧校園的規(guī)劃，通過(guò)對(duì)智慧校園建設(shè)進(jìn)行需求分析、必要性分析來(lái)制定相應(yīng)的建設(shè)目標(biāo)，從而有的放矢提出相應(yīng)的實(shí)施策略，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容全面而深刻。

三、研究范圍全面，技術(shù)分析到位

智慧校園之所以具有“智慧”性，在于其源于校園而不局限于校園。智慧校園除能夠完善并豐富教育資源外，更能強(qiáng)化校園的智能化管理、智能化教學(xué)、移動(dòng)化學(xué)習(xí)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、智慧校園文化甚至實(shí)現(xiàn)“家庭——校園”一體化學(xué)習(xí)的“家校通”模式。該著作不僅提出智慧校園理論模型，還分析了智慧校園建設(shè)中的核心技術(shù)，特別就教育資源平臺(tái)、智慧校園智能管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、智慧校園文化系統(tǒng)、 家校通系統(tǒng)等各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。其中每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)均以一線(xiàn)教學(xué)的實(shí)際需求為依據(jù)，按照軟件工程中的軟件開(kāi)發(fā)流程為線(xiàn)索組織內(nèi)容，從概念分析、核心需求、關(guān)鍵技術(shù)、系統(tǒng)構(gòu)建、應(yīng)用分析等多個(gè)維度進(jìn)行深入闡述，在傳達(dá)最新教育理念的同時(shí)，提供了具有操作性的系統(tǒng)解決方案。而且，為突出各系統(tǒng)構(gòu)建的個(gè)性化，該著作還提出以SOA方式為基礎(chǔ)的技術(shù)工具，一方面是因?yàn)锳pache的CXF在整合數(shù)據(jù)和分享數(shù)據(jù)的過(guò)程中具有極強(qiáng)的兼容性和優(yōu)越性，另一方面在獨(dú)立操作時(shí)又具備靈活性。

綜合而言，該著作兼具理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，可為教育信息化研究者提供重要參考，為相關(guān)政府部門(mén)制定教育信息化的發(fā)展規(guī)劃提供決策依據(jù)，為智慧校園的構(gòu)建實(shí)踐提供有益借鑒，為教育信息化企業(yè)及相關(guān)行業(yè)開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)提供理論指導(dǎo)。 （作者系吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心副研究員）