徐文慧

我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生的作文讀來味如嚼蠟。有語言平淡、構(gòu)思單一、素材老套等問題。為了使學(xué)生的作文改變這一現(xiàn)象，我們可以試著教給學(xué)生們一些方法，在這里主要講的是設(shè)置懸念的方法。

一、懸念的含義和作用

1.懸念的含義

懸念，即所謂的“賣關(guān)子”，是作者為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，而去制造某種氣氛、矛盾、疑團的一種寫作技巧。一般用于敘事作品中。它能喚起讀者的注意力，通過不尋常的一句話、一個動作、一個神態(tài)或一個場景等，激發(fā)他們繼續(xù)往下探索的欲望。

2.懸念的作用

從懸念的含義中我們也能看出懸念的作用，首先，在作文中設(shè)置懸念能抓住讀者的心，每個人都有都有很強的好奇心，如果在作文的時候能抓住讀者的這一特點，那作文就成功了一大半。其次，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切的心理。最后，有懸念的文章能使文章的情節(jié)發(fā)展跌宕起伏，從而更具引人入勝的獨特魅力。

二、初中作文中巧設(shè)懸念的應(yīng)用方法

（一）開頭設(shè)置懸念的方法

1.截取一個精彩的事件片段

實例展示：學(xué)生作文——《擁抱》。

“學(xué)校三令五申說不準(zhǔn)帶手機到校，你們家長為什么老是縱容孩子，不與學(xué)校保持一致呢？”老師最后幾句話幾乎是吼出來的，滿含不滿與責(zé)備。媽媽小心翼翼地賠著不是，那神情那態(tài)度是她平常的樣子嗎？

實例分析：文章開篇就用老師強硬的話語來營造緊張的場面，刻畫媽媽的謙卑姿態(tài)，與平時截然不同，來引出下文對媽媽的回憶，從而抓住讀者的心，引領(lǐng)讀者繼續(xù)探索文章。這就是作文成功的開頭。

2.安排一個引發(fā)故事的環(huán)境

實例展示：學(xué)生作文——《陽光燦爛的日子》。

寒假開學(xué)后，我的座位調(diào)到了教室南部靠近窗戶的位置。每當(dāng)陽光燦爛的日子，我就沐浴在溫暖的陽光里，感到心情格外舒暢。可是，這種好心情沒過多久就被破壞了。

實例分析：冬天坐在教室南部靠窗的學(xué)生是幸福的，因為有溫暖燦爛的陽光洗禮。小作者原本是在這樣的環(huán)境中怡然自得，但是轉(zhuǎn)筆就寫到這樣的好心情被破壞了，不禁讓人產(chǎn)生疑問，究竟為何事？整個事件由此揭開，增加了文章的曲折性。

3.交代一個起線索作用的事物

實例展示：《羚羊木雕》開頭。

“那只羚羊哪兒去了？”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。

實例分析：《羚羊木雕》是人教版七年級語文中的一篇經(jīng)典課文，懸念這一方法的運用在這篇文章的開頭是非常典型的。它先聲奪人，就像《紅樓夢》中王熙鳳出場一樣，未見其人、先聞其聲?！读缪蚰镜瘛返墓?jié)奏相對明快，開頭就以一個疑問句扣住讀者眼球，緊接著作者交代了羚羊木雕的來歷，吸引了人們的注意力。

4.顯示一個故事或人物的結(jié)局

實例展示：以《空間》為話題的作文開頭內(nèi)容。

“李沐雨自殺了！

“什么？不是吧，他平時那么開朗，學(xué)習(xí)成績又這么好，怎么可能自殺呢？”

“對呀，他爸爸媽媽還那么關(guān)心他……”

在下文的論述中小作者追敘了李沐雨自殺的具體原因及經(jīng)過，在小作者的記敘中，我們才知道一個學(xué)生自殺的原因原來是極度渴望擁有自己的獨立空間和自由的心靈空間。

實例分析：這篇文章作者直接交代了人物的結(jié)局，用“自殺”這個詞眼立馬吸引讀者注意，扣人心弦。因此，讀者自然就會迫切的想知道這個人物為什么要“自殺”，他身上到底發(fā)生了什么事。這一懸念不僅激發(fā)了讀者的閱讀興趣，還凸現(xiàn)了文章的層次感。

（二）正文設(shè)置懸念的方法

在正文設(shè)置懸念的方法有欲揚先抑法、制造誤會法以及倒敘法，這幾種方法都是常用的方法，也是最有效的方法。欲揚先抑法和倒敘法課本中都有實例，其中《阿長與山海經(jīng)》就采用了欲揚先抑的方法，《羚羊木雕》用的是倒敘法，但誤會法比較少，在此筆者舉一個學(xué)生習(xí)作的誤會法作文的片段。我們先說說什么是誤會法。

其實，誤會法就是在文章的開頭部分有意識地設(shè)置誤會，把生活中的一種行為、一種現(xiàn)象、一件事件、一個細(xì)節(jié)誤設(shè)為另一行為、現(xiàn)象、事件、細(xì)節(jié)，把讀者的思維引向相反的方向，從而造成懸念，到文章結(jié)尾時才點明真相。我們看一個實例，來體會一下誤會法的用法。

實例展示：學(xué)生作文——《鋼筆》。

“真郁悶，我的鋼筆不見了”一回家，我就對媽媽開始抱怨了起來。

“你平時就丟三落四，好好找找，是不是自己弄丟了?！眿寢屍届o地對我說。

聽了媽媽的勸，我仔細(xì)的找遍了我的房間，還是沒有。那可是爺爺送我的鋼筆啊，丟了可怎么辦？

帶著丟鋼筆的“憂傷”又開始了第二天的學(xué)習(xí)。就在下課的時候我發(fā)現(xiàn)我們班的小名也有一支這樣的鋼筆。于是我開始了“偵探”生涯，為了“刺探”消息，我“買通”了小名的同桌，讓他旁敲側(cè)擊去打聽鋼筆的來歷，很遺憾、未果。于是，我想只能親自出馬了，那就是借小名的鋼筆用一用，在用的過程中看看到底是不是我的鋼筆。但是以什么借口借鋼筆呢，還真是沒想好，不然回家想出妙計再借吧。

到底用什么樣的計策呢？回家的路上我一直心不在焉的。

“老爸，你回來了，給我?guī)ФY物了？”

“帶了，還能忘記我寶貝閨女，在行李箱自己去拿吧”

丟鋼筆的煩憂好像瞬間沒有了，想到有禮物，我直奔老爸的臥室。

在打開行李箱時，鋼筆竟然靜靜的“躺在”老爸的行李箱中。

原來我誤會小名了！

實例分析：這樣的一個小誤會使文章產(chǎn)生戲劇性的效果，隨著爸爸出差的歸來，誤會慢慢揭開。這樣的作文才能令讀者讀來感受到濃濃的趣味性。

（三）標(biāo)題設(shè)置懸念的方法

俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，標(biāo)題在這兒就起著“眼睛”的作用，擬一個好標(biāo)題是寫好一篇的文章開始。標(biāo)題設(shè)置懸念，可以先聲奪人，引人入勝。

實例展示：《午夜鈴聲》。

實例分析：“午夜”是深夜時分，人們休息、熟睡的時間，一般情況下“鈴聲”絕不會在此時響起，而文章用此為標(biāo)題，不僅渲染了一種恐怖、緊張的氣氛，而且制造了懸念，讓讀者迫切地想去探尋究竟。

【參考文獻】

【1】王永昌.設(shè)置懸念，啟人深思——作文開頭技法之設(shè)置懸念【J】.好家長，2014（35）

【2】余杰.為何“朱顏”總不改【J】.語文教學(xué)與研究，2010（05）