王曉杰

【摘 要】

支架式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法，該教學(xué)法是指一步一步地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)木€索或提示，讓學(xué)生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。這種學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)非常有效，很快這種方法也應(yīng)用到了高中作文的教學(xué)中。本文通過研究支架式教學(xué)的基本理論，對支架式的教學(xué)方法作了全面的分析，并應(yīng)用到高中作文教學(xué)中來，為高中生作文的學(xué)習(xí)提供了一個新的方式，對高中作文教學(xué)也有著深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 寫作能力 支架式教學(xué)

高中作文一直都是高中語文的一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在高中語文的分?jǐn)?shù)中也占有很大的比重，但現(xiàn)在的高中生卻大部分對高中作文提不起什么興趣，沒什么可寫或者寫字不好看一直都是高中生的通病。自教學(xué)教育實(shí)行改革后，對高中語文中作文的要求也提升了一個新的臺階。而作文本身也不是一個很容易被攻克的學(xué)科，它需要日積月累的語言基礎(chǔ)，還需要在平時(shí)多看一些詩文和優(yōu)秀的文章來不斷熏陶自己，在閱讀中不斷的積累素材，并有能力在寫作中加以應(yīng)用。這就需要高中生自己不斷的探索和思考，找到適合自己的學(xué)習(xí)高中作文的方法，把支架式教學(xué)同高中作文教學(xué)相結(jié)合起來，可以給高中生找到一條學(xué)習(xí)作文的好方法，也會對高中作文教學(xué)有了一個好的對策，進(jìn)而改變高中作文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)起高中生的寫作興趣，幫助他們克服語文中作文寫作的這一道難關(guān)。

一、高中作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的高中作文的教學(xué)，上課太過于死板，只知道追求一個平穩(wěn)，而不知道在高中作文課堂上注入一些新的元素，給課堂添加一些新的活力。這樣的話高中生很容易就會變得厭倦，本來就不善于寫作，這樣的話只能是雪上加霜。我們應(yīng)帶動學(xué)生來進(jìn)行寫作，寫作不再是學(xué)生自己的事情。所以這就要求我們要和學(xué)生一起來分析作文題目，有一個清晰的寫作思路，但注意一定不能設(shè)置框架限制學(xué)生的思維，要讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)起他們的創(chuàng)新思維，對高中作文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）教學(xué)方法俗套

一般的老師會幫助學(xué)生來分析作文的題目和材料，然后確定一個明確的寫作方向，這樣就會限制學(xué)生的思維，然后全班同學(xué)的作文都只會往一個方向?qū)?，沒有什么創(chuàng)新和新意，這樣的方法非常不利于高中生的寫作。而且老師對于作文的教學(xué)模式也過于老套，給學(xué)生一個題目，讓他們?nèi)懙姆绞揭呀?jīng)不太適合。而是要給他們一個故事，然后自主立意，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（三）老師評價(jià)方式過于單一

通常老師都會在一篇作文題目中給予學(xué)生一些評價(jià)，但現(xiàn)在的問題就是學(xué)生們后面的評語大都出于一個意思。比如文采很好但銜接處有瑕疵，或者整篇文章文體通順但是要注意銜接。這種通篇一律的評價(jià)會讓學(xué)生本身陷入一種迷茫。教師的分?jǐn)?shù)是一種客觀意義上的水平的體現(xiàn)，但老師在教學(xué)中因?yàn)槿蝿?wù)量大而不能做到各個都做出評價(jià)，學(xué)生也就不能發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也不能提起，從而影響高中作文的學(xué)習(xí)。

二、支架式教學(xué)在作文能力發(fā)展中的功能

支架式的教學(xué)方式在高中作文能力發(fā)展的過程中起著非常重要的作用，它主要起著構(gòu)建的作用，支架式的教學(xué)方式主要是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，給學(xué)生留下足夠多的自由時(shí)間，學(xué)生可以用這些空閑的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，自己去思考去體會去創(chuàng)新。有了這些，支架式的教學(xué)方式可以磨練學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣，讓高中生在面對作文的時(shí)候可以不慌不亂，可以從容的面對。有了支架式教學(xué)的方式，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力，在高中作文中可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，立意也會非常的新意，想象充分。支架式教學(xué)還對高中生作文起著調(diào)控的作用，學(xué)生可以在完成課后作業(yè)后自主進(jìn)行檢查和給出自己完成這些課后作業(yè)的評價(jià)，老師只負(fù)責(zé)查閱這些評價(jià)，這樣學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。支架式教學(xué)方式對高中作文起著非常重要的作用。

三、作文支架式教學(xué)的實(shí)施方略

（一）結(jié)構(gòu)性教學(xué)

支架式教學(xué)給了高中生學(xué)習(xí)作文一個結(jié)構(gòu)性教學(xué)方式，高中的作文實(shí)際上就是一個作文的計(jì)劃，也就是自己首先應(yīng)當(dāng)做什么，引領(lǐng)同學(xué)構(gòu)建自己的框架，比如老師可以要求學(xué)生在高中作文課堂上首先在一張紙上寫出自己寫作文的計(jì)劃，怎樣構(gòu)思，怎么開展自己的作文內(nèi)容。通過這種方法學(xué)生可以非常清晰自己的寫作步驟，寫起作文來也就更加得心應(yīng)手。

（二）情景法教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能會讓學(xué)生感到非常的無聊，如果只知道向?qū)W生灌輸作文應(yīng)當(dāng)怎么寫，還不知道采用比較有效的方式和方法，就不利于作文課程的開展。所以老師要運(yùn)用情景法教學(xué)的方式。比如在寫一篇描寫風(fēng)景的作文時(shí)，你可以對學(xué)生說，現(xiàn)在就把自己置身于桂林山水和西湖之中，想象著現(xiàn)在你就在那里旅游，身旁都是美麗的風(fēng)景，把自己置身于美景之中，作用情景法教學(xué)的方式給學(xué)生一個寫作文的方式方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中作文的興趣和能力。

（三）反思性教學(xué)

如果一味的寫作文而不知道加以反思，就算寫多少的作文也沒有用處。我們必須在寫完一篇作文后讓同學(xué)對自己的作文做出自己的評價(jià)，然后再加以反思。比如老師在布置完一篇作文后，要讓同學(xué)在作文后面加上自己對于這篇作文在寫作過程中的疑惑，和自己對自己的評價(jià)，然后再加以反思。只有這樣學(xué)生的寫作能力才能有所提高。

【結(jié) 語】

高中作文的寫作一直都是一個大問題，我們必須找到合適的方法來不斷提高高中生的作文寫作能力，支架式教學(xué)在高中作文中的應(yīng)用已經(jīng)起到了很好的作用，這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常有效，相信這種方法也會不斷的延續(xù)下去，為高中生寫作能力的提高做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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