楊建芬

【摘 要】

教育信息技術(shù)因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他傳統(tǒng)教育模式。在語文教學(xué)的實踐中，運(yùn)用教育信息技術(shù)對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效，運(yùn)用教育信息技術(shù)輔助教學(xué)能讓我們的語文課堂充滿活力。

【關(guān)鍵詞】

激發(fā)興趣和情感 創(chuàng)設(shè)情境 突破難點 拓展思維

教育信息技術(shù)是指運(yùn)用計算機(jī)對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他傳統(tǒng)教育模式。所以，教育信息技術(shù)對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效，運(yùn)用教育信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為時代的呼喚，教改的需要?，F(xiàn)在，我結(jié)合自己平日對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，談?wù)劕F(xiàn)代教育信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用。

一、運(yùn)用教育信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生們的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。 教育信息技術(shù)集“聲、色、畫、樂”于一體，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。在語文教學(xué)中教育信息技術(shù)以其直觀的形象、鮮明的色彩、動態(tài)的畫面、悅耳的聲音，向?qū)W生提供了豐富感性的材料，把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的作用。

如在教學(xué)：《識字5》關(guān)于夏天天氣的一系列詞串中，讓學(xué)生認(rèn)識“臺風(fēng)”，如果不借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓身處沿江內(nèi)地的學(xué)生去體會臺風(fēng)之猛，威力、破壞力之大估計根本達(dá)不到預(yù)期收效。為了使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、深刻化，提高教學(xué)的效率，課堂上采用了教育信息技術(shù)播放視頻，創(chuàng)設(shè)了融形、聲、色為一體的情境和場面。時間雖然只有幾分鐘，但臺風(fēng)的破壞性、可怕性就完全淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生眼前了，學(xué)生們在朗讀這個詞語時就會帶上自己的感情色彩。

二、利用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

激發(fā)需求是提高教學(xué)效率的有效途徑，教師精心創(chuàng)設(shè)的情境能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使參與學(xué)習(xí)成為他們的主動需求，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性都能得到極大的發(fā)揮。

如教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》一課，課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛?？墒牵蛎褡宀町?，它與二年級學(xué)生的生活、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。 課文一開始，我就說老師帶你們?nèi)⒓右粋€盛大的活動，同時動畫顯示潑水節(jié)的場面。學(xué)生一看到傣族人民有的拿瓢、有的拿盆、還有的拿桶，紛紛往周圍的人身上潑水，都興致盎然。我及時問他們活動場面怎么樣？你們都看到了些什么？如果讓你去現(xiàn)場，你準(zhǔn)備潑誰？為什么？學(xué)生們都爭著說：有的說看到傣族人民使勁地用手中的工具接了水往周圍的人身上潑；有的說看到傣族人民被潑了水，但個個笑開了花；有的說看到傣族人民好像非常樂意讓別人用水來潑自己；還有的說自己想用水潑……因為……通過教育信息技術(shù)課件的幫助，孩子們學(xué)到了很多關(guān)于少數(shù)民族的知識，并表示出了濃重的興趣，此時此刻，我揭示課文的內(nèi)容水到渠成。 又如《美麗的丹頂鶴》《鳥島》這些課文，風(fēng)景美、意境美，借助教育信息技術(shù)能更好的教學(xué)課文，教學(xué)效果事半功倍。

三、利用教育信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

低年級學(xué)生的感知尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的時間、空間感知有很大的局限性。生字、詞語教學(xué)是低年級的重點教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對生字、詞語的掌握是理解課文的重要手段。而這些教學(xué)內(nèi)容在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上需花費(fèi)大量的時間和精力。若在低年級語文教學(xué)中靈活運(yùn)用教育信息技術(shù)，不但有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，更有利于教學(xué)中的重點和難點直觀化、具體化、簡單化。在識字過程中，一些形聲字往往讓學(xué)生分辨不清，也是教學(xué)中的難點。如：“苗、描、描”，這三個字讀音相同，字形相近，在課堂上，我首先用教育信息技術(shù)出示一大片綠油油的禾苗，旁邊寫著：田里禾苗青又青。這時轉(zhuǎn)換畫面，一個小朋友在描紅、寫字，旁邊寫著：描紅要用手。提手旁用紅色，并閃爍。另一個小朋友在瞄準(zhǔn)射擊，旁邊寫著：瞄準(zhǔn)要用眼。同樣顯示閃爍的目字旁。然后重點比較“描”和“瞄”，出示兒歌填空：（ ）要用手，（ ）要用眼，（ ）和（ ）手眼要分清。生動有趣的畫面，瑯瑯上口的兒歌，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，在這種語言環(huán)境中，這種動態(tài)的演示，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，輕松地突破了識字教學(xué)中的重難點，也讓學(xué)生更好地掌握了這些生字。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展思維

課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會。用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：在教學(xué)《冰花》這一課時，課文中寫到“冰花有的像……有的像……”讓學(xué)生想象除了這些課文中提到的形狀，你覺得冰花還會有哪些形狀？對于南方的學(xué)生來說，看到冰花的機(jī)會很少，所以學(xué)生基本上不太會說，所以在課前我找了很多關(guān)于冰花的圖片，制作成PPT，利用現(xiàn)代技術(shù)在課堂上播放，學(xué)生通過觀看一幅幅圖片，再想象冰花的形狀，有的說：冰花像長長的羽毛；有的說：冰花像晶瑩剔透的五角星……這樣一來，學(xué)生的思維就得到了很好的拓展，想象能力、語言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉和提高。

總之，我們要在語文教學(xué)的實踐中，運(yùn)用教育信息技術(shù)不斷探索，不斷更新，這樣才能讓我們的語文課堂充滿活力。