倪春輝
(江蘇省啟東市匯龍中學(xué),江蘇 南通 226200)
理論與方法探索
中學(xué)體育校本課程資源的開發(fā)研究
倪春輝
(江蘇省啟東市匯龍中學(xué),江蘇 南通 226200)
本文采用文獻(xiàn)資料法、實地考察法、專家訪談法等研究方法,對中學(xué)體育校本課程資源的開發(fā)進(jìn)行研究,目的是為了貫徹3級課程管理體制,強(qiáng)化學(xué)校體育,促進(jìn)學(xué)校體育課程資源開發(fā),使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。研究內(nèi)容包括:第一,體育課程開發(fā)認(rèn)識;第二,政策和經(jīng)費方面;第三,體育教師的專業(yè)知識和技能;第四,學(xué)校硬件和軟件資源。建議:第一,提高教師的體育課程的開發(fā)意識 ;第二,開發(fā)政策的傾斜與經(jīng)費的保障;第三,提升教師的專業(yè)知識與技能水平;第四,配備充足硬件與軟件設(shè)施。
中學(xué);體育;課程開發(fā)
繼1999年中共中央國務(wù)院開創(chuàng)了素質(zhì)教育先河,譜寫了中國教育的新篇章,2001年教育部規(guī)定中學(xué)體育課程在上好體育必修課項目的同時,開設(shè)體育選修課,滿足學(xué)生體育項目多樣化的需求。新課改3級課程管理體制的實行在全國已全面展開,中學(xué)體育的課程開發(fā)也是其中重要的一部分,體育與健康課程最顯著的特點是其具有綜合性,是多元化組合,它強(qiáng)調(diào)課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價值的整合,通過身體鍛煉達(dá)到育人目的,滲透健康教育內(nèi)容的一門課程。
1973年,最早提出校本課程這一名詞的是Furumark在國際課程研討會上提出的,其定義為貫徹3級課程管理體制,提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)校實際情況,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生與家長共同參與,充分開發(fā)實際自然資源的一種生成性、動態(tài)的一種設(shè)計與評價活動。校本課程開發(fā)充分調(diào)動了基層領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的積極性,家長、學(xué)生和社會人員共同參與,根據(jù)實際資源合理開發(fā)。
2.1 中學(xué)體育校本課程資源開發(fā)對我國中學(xué)教育改革具有里程碑意義
中學(xué)體育課程資源開源有利于學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識,學(xué)會學(xué)習(xí),改變以往灌輸知識教育,取而代之的是學(xué)生學(xué)會怎么學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生團(tuán)體討論,主動探究,合作學(xué)習(xí),分組交流,促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去,從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了先決條件。中學(xué)體育校本資源的開發(fā),極大地提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生的體育課程資源開發(fā)的意識,積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中,為快樂陽光體育的形成打下堅實的基礎(chǔ)。體育校本課程資源開發(fā)把體育課的活動范圍擴(kuò)大,活動場所由校內(nèi)擴(kuò)大到校外,由國家規(guī)定教材到體育教師自主創(chuàng)新的新興體育項目,體育課程由靜態(tài)到動態(tài)生成、由單一到多元化發(fā)展。學(xué)生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境都開始成為學(xué)習(xí)探究的對象,成為學(xué)習(xí)的“課堂”。
2.2 中學(xué)體育校本課程資源開發(fā)促使學(xué)生參與課程資源開發(fā),從而主動體驗體育活動
體育課程資源比比皆是,校內(nèi)與校外,操場上與田野間,這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和同學(xué)們主動合理開發(fā)資源,體育課程資源的開發(fā)具有開放性和動態(tài)生成性特點,它將課程化晦澀為生動形象,使煩躁的體育課變得開心有趣,滿足了學(xué)生們體育知識的求知欲,調(diào)動學(xué)生努力成為
2001年7月中國新一輪課改開始,掀開了中國教育改革的新篇章,但是由于長期受應(yīng)試教育的影響,老的思想已經(jīng)根深蒂固,新課改觀念還沒有深入人心。在3級課程管理體制的背景下,學(xué)校本應(yīng)有著更靈活的權(quán)利和方法去開發(fā)新的課程,正是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和非體育教師的認(rèn)識誤差,思想陳舊,校本課程開發(fā)的腳步才緩慢甚至遲遲不前。體育人的積極性,快樂中學(xué)習(xí),陽光中進(jìn)行體育活動,愉悅身心,在3年的體育課中一專多能,努力掌握一門體育項目技能,多種體育項目開放性學(xué)習(xí),為終身進(jìn)行體育鍛煉奠定基礎(chǔ),使學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣,并最終形成終身體育的態(tài)度和習(xí)慣。
3.1 教師對學(xué)校體育校本課程開發(fā)認(rèn)識的不足
3.2 政策負(fù)面傾斜,學(xué)科歧視,經(jīng)費困難
在實際的學(xué)校教學(xué)工作中,體育課程是公認(rèn)的“小3門”。雖然體育考核納入中考中,但是體育老師地位仍然不高,“我的數(shù)學(xué)不是體育老師教的”這一口頭語流傳至今,體育學(xué)科作為平時教育中這一特殊學(xué)科,有著健身、育人的光榮使命,本應(yīng)有著高榮譽光環(huán)教學(xué)的圍繞,但是至今體育教師地位與主科教師仍然無法比擬。這一現(xiàn)象不但表現(xiàn)在人們心中的地位,在學(xué)校職稱評定中,好多學(xué)校即將退休的老體育教師也是很難或者沒有資格參與高級教師評定。走訪過的很多學(xué)校都不重視,初中有中考體育,但是初中體育是中考式體育課,體育課是為了中考體育,好多學(xué)校的高中體育課名存實亡。正是因為高考沒有體育考核,好多高中學(xué)校體育課成了其余文化課的剩余替代品。雖然中考體育占著比分很大,初中平時體育課都是中考體育項目的背影,陽光樂趣體育少之又少,中考體育應(yīng)試教育的痕跡卻越來越明顯,這也嚴(yán)重違背了新課改的初衷。高中需不要體育的身影,體育中考如何評價這也是課程開發(fā)所面臨的一個重要問題。國家與地方教育局等上級體育經(jīng)費撥放的延滯,學(xué)校經(jīng)費對學(xué)校體育的不支持現(xiàn)象很普遍,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心中體育教師不要或者很少需要培訓(xùn)的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣,體育設(shè)施的陳舊,置換需要的經(jīng)費批準(zhǔn)難,體育比賽活動經(jīng)費的難批準(zhǔn)在各學(xué)校中比比皆是。
3.3 體育教師的專業(yè)知識和技能急需提高
國家課程思想的余溫在各教師腦海里還久久沒有退去,新的課改思想一步步走向教師心中。正因為在學(xué)校校本課程開發(fā)中,體育教師起著承上啟下的作用,既能向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報工作情況提出合理建議,也能組織課堂,教育學(xué)生。所以教師知識技能的加強(qiáng)至關(guān)重要。雖然校本課程開發(fā)已經(jīng)15個年頭了,但是真正遇到校本課程開發(fā)方面的問題,好多教師還是無從下手,對校本課程如何開發(fā),哪些資源可以開發(fā),如何評價都知之甚少,現(xiàn)如今,課程開發(fā)剛剛起步難免了解不深入。體育教師技能的高低很大程度也就決定了體育課程開發(fā)的優(yōu)劣,但是教育局、學(xué)校對教師技能的培訓(xùn)的腳步跟不上課程開發(fā)的步伐。
3.4 學(xué)校硬件和軟件資源開發(fā)問題
硬件設(shè)施是指學(xué)校多媒體設(shè)備、體育場館設(shè)施、田徑操場跑道設(shè)施、各種球類資源開發(fā)。是體育課程開發(fā)的重要因素之一,在實地調(diào)查中,學(xué)校最少一片300米環(huán)形場地基本都能達(dá)到,器械體操區(qū)、籃球場地充足,但是排球場很多學(xué)校沒有,各類體育器械的老化和缺失狀況嚴(yán)重。學(xué)校軟件指的是師資配備,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,初中每6~7個班配備1名體育教師;高中(含中等職業(yè)學(xué)校)每8~9個班配備1名體育教師。初中現(xiàn)在學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象是體育教師的名額都分發(fā)給了其他文化課教師,有的學(xué)校甚至文化課教師兼任體育教師。學(xué)校存在問題不一,學(xué)校名義上校本體育課程多樣,但是實際上學(xué)生不喜歡,沒興趣。以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師為主導(dǎo)的課程開發(fā)是不成功范例,學(xué)生被摒棄,學(xué)校體育課程開發(fā)也就等同夭折。
4.1 提高教師體育課程的開發(fā)意識
體育課程開發(fā)意識的知識水平不單單指向體育教師,學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和各任課教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)。國家、地方、學(xué)校對課程開發(fā)的有關(guān)知識應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實際講座培訓(xùn)兩手抓,兩手都要硬。積極貫徹、組織并學(xué)習(xí)3級課程開發(fā)原則,向?qū)W校體育課程開發(fā)榜樣學(xué)校學(xué)習(xí),同兄弟學(xué)校交流學(xué)校體育校本課程開發(fā)經(jīng)驗。定期或不定期開展學(xué)校課程開發(fā)研討會,課程開發(fā)沙龍,樹立自己的體育課程開發(fā)形象,向一專多元化課程開發(fā)方向發(fā)展。
4.2 中學(xué)體育課程資源開發(fā)政策的傾斜與經(jīng)費的保障
政策傾斜于體育課程資源開發(fā),應(yīng)著重凸顯3級課程管理體制的優(yōu)越性,國家與地方政府教育局應(yīng)著重體育課程資源開發(fā)的規(guī)劃改革,學(xué)校認(rèn)真貫徹落實到學(xué)校日常工作教學(xué),使得體育課程資源開發(fā)順利進(jìn)行。提高體育教師地位,這主要表現(xiàn)在教師職稱評定中體育教師與其他學(xué)科教師平等對待和年終考核獎勵等。解放體育課程資源開發(fā)的陳舊觀念,走出去探索,請進(jìn)來新興體育課程資源,以保證體育課程資源開發(fā)并共享。完善體育中高考制度,學(xué)習(xí)成績是當(dāng)下學(xué)生的唯一評價標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣的解決方法是將體育納入高考評價,提高體育分值在中考的比重,將體育回歸高考是一種時代發(fā)展的必然產(chǎn)物,學(xué)生體質(zhì)下降與體育備受歧視有著千絲萬縷的關(guān)系。也許,納入高考考核是一種權(quán)宜之計,這也硬性的給學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向,體育課不能忽視,體育成績同樣重要。經(jīng)費方面,國家經(jīng)費撥放及時、地方政府與教育部門認(rèn)真及時配合、下放到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極貫徹國家上級精神指導(dǎo)。鼓勵體育教師及學(xué)生體育課程資源開發(fā),獎勵有貢獻(xiàn)者,配備體育設(shè)施及體育比賽活動的足夠經(jīng)費,改善體育課程的教學(xué)條件。大力引進(jìn)新興體育項目需要大量經(jīng)費支持,如校園足球普及背景下的手足球引進(jìn)、籠式足球的興起,各種老年球類年輕化的出現(xiàn),門球走進(jìn)校園的開始,氣排球年輕化走進(jìn)校園等,這些項目的發(fā)展都離不開場地、場館與器械,也就是經(jīng)費的保障到位。當(dāng)然各學(xué)校應(yīng)因地制宜,因校而異,突顯本校特色選擇體育項目—一校一特色,不盲目跟從時代潮流。
4.3 提升教師的專業(yè)知識與技能水平
教師的知識技能是學(xué)校體育課程開發(fā)的基本保障。學(xué)校教師的專業(yè)知識與技能水平可以通過國家培訓(xùn)、省培訓(xùn)、市、縣培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和組間培訓(xùn)研討等活動;暑期培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),參加優(yōu)課評比和教師基本功大賽。國家、地方與學(xué)校3級課程體制的政策呼喚,自身基本技能水平不斷提高的積極響應(yīng);同時,配合以國家、省級與地方性高校教授名師課程知識方面的講座,積極學(xué)習(xí)有關(guān)課程教育的交叉學(xué)科知識,豐富課程理論知識,拓寬學(xué)校體育課程開發(fā)視野。
4.4 配備充足硬件和軟件設(shè)施合理開發(fā)學(xué)校資源
學(xué)校以育人為本,從學(xué)生發(fā)展的實際情況出發(fā),完善學(xué)校的硬件、軟件設(shè)施是學(xué)校教育的堅實后盾。體育教師的配備到位,完善場館設(shè)施、增加體育器械。
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G807.3
A
1674-151X(2017)04-123-02
10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.062
投稿日期:2017-02-18
倪春輝(1976—),本科。研究方向:體育教育教學(xué)。