【摘 要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人均收入得到大幅增長，財富在不同社會群體之間的分配受到極大的關(guān)注，我國基尼系數(shù)從1981年的0.288快速增加到2015年的0.462，已超過國際警界線0.4，收入不平等現(xiàn)象凸顯。本文從人力資本角度出發(fā)探討教育差異對收入分配不平等的影響，以教育基尼系數(shù)作為衡量教育差異的指標(biāo)，并在模型中加入影響收入分配的控制變量，運用省際面板數(shù)據(jù)進行實證分析，得到縮小教育差異能改善收入分配不平等情況，我國教育擴展與收入分配之間存在倒U型關(guān)系且目前我國教育擴展還處于擴大收入不平等階段的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】教育差異；收入分配；平均受教育年限

一、引言

改革開放以來，中國經(jīng)濟增長取得了令人矚目的成就，經(jīng)濟總量已經(jīng)僅次于美國位居世界第二，人均收入也大幅增長。然而，財富在不同社會群體之間的分配，也越來越受到人們的關(guān)注與重視。但目前我國仍以按勞分配為最主要的分配方式，勞動是勞動者的主要謀生手段，勞動收入仍是勞動者收入的主要來源，而勞動者的收入又和個人受教育程度密切相關(guān)。受教育程度不同使得居民其收入必定表現(xiàn)出一定的差異性，教育差異對收入分配產(chǎn)生一定的影響。因此，通過研究我國教育差異對收入分配的影響，了解教育差異如何影響我國的收入不平等，不斷縮小我國居民收入差距，改善我國收入不平等情況，實現(xiàn)經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

目前國內(nèi)學(xué)者對教育差異與收入分配不平等之間關(guān)系研究表現(xiàn)在：定性研究上：賴德勝（1998）著重分析了教育通過勞動力市場這一中介對收入分配發(fā)生影響，得出建立統(tǒng)一健全的勞動力市場，讓勞動力流動起來，讓市場在勞動力資源和人力資本配置和評價中起基礎(chǔ)性作用的結(jié)論[1]。賴德勝（2001）在著作《教育與收入分配》中從教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)效應(yīng)使得收入差距擴大而教育發(fā)展的工資壓縮效應(yīng)又使得收入差距縮小來從理論上論述了教育對收入差距的影響[2]。孫百才（2009）系統(tǒng)梳理了經(jīng)濟增長、教育擴展與收入分配三者之間的關(guān)系，得出經(jīng)濟增長與教育擴展之間具有高度的一致性，二者對收入分配影響結(jié)論相似，提出目前我國平均受教育年限已經(jīng)處在倒U曲線的拐點附近，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)將是縮小收入分配差距的有效公共政策的建議[3]。

在定量研究上：第一，教育擴展與收入不平等之間關(guān)系的定量研究。杜鵬（2005）利用1995-2002年間教育與收入分配數(shù)據(jù)進行實證分析，發(fā)現(xiàn)目前中國教育擴展是居民收入差距拉大的重要原因，教育拓展隨著教育年限的延長起了擴大收入差距的作用，教育分布的平等化并沒有改變這一趨勢[4]。楊俊，黃瀟等（2008）基于內(nèi)生的增長理論，構(gòu)建聯(lián)立方程組模型，采用教育基尼系數(shù)衡量教育不平等，研究教育不平等與收入分配的作用機理及方向，得出教育擴展有利于教育和收入不平等的改善[5]。何亦名（2009）利用CHNS數(shù)據(jù)分析高等教育擴張過程中居民工資收入的變化規(guī)律，得出近年教育擴張對高等教育的教育回報有明顯的壓縮效應(yīng)，高等教育擴張所引發(fā)的工資效應(yīng)正在逐步顯露出來[6]。彭正宇（2009）借鑒賴德勝模型，分析了我國教育率的基本特點，并就教育擴展收入關(guān)系之間的倒U型關(guān)系進行驗證，豐富了教育擴展與收入分配關(guān)系之間的研究[7]。王延軍，溫嬌秀（2012）通過構(gòu)造內(nèi)生的收入函數(shù)模型，利用省級面板數(shù)據(jù)，實證我國農(nóng)村省際間教育不平等對收入不平等的動態(tài)影響，得出農(nóng)村教育不平等是收入不平等上升的重要原因，并且驗證了農(nóng)村教育擴展與收入不平等的倒U型假說存在，且目前我國農(nóng)村的教育擴展還處于擴大收入不平等的階段[8]。李曉（2014）得出了教育擴展與收入分配之間呈現(xiàn)為倒U型關(guān)系，提出提高財政性教育投入、促進職業(yè)教育發(fā)展勢在必行[9]。第二，教育差別對城鄉(xiāng)收入差別影響的定量研究。張海峰（2006）利用26省的混合橫截面數(shù)據(jù)，研究教育不平等對城鄉(xiāng)收入差距的動態(tài)影響，得出教育不平等是我國當(dāng)前收入差距擴大的一個重要原因，并且通過代際傳遞對今后的城鄉(xiāng)收入差距持續(xù)地產(chǎn)生影響[10]。石紹賓（2008）通過實證分析表明，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育差異對居民的收入差距有顯著性影響[11]。趙爽（2010）以人力資本、收入差距、收入分配和二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)理論作為理論分析基礎(chǔ)，選取改革開放以來一些經(jīng)驗數(shù)據(jù)，運用SPSS17.0軟件進行實證分析，以探究我國城鄉(xiāng)居民教育差距對收入差距的影響[12]。宋善炎（2012）利用湖南省2005-2008數(shù)據(jù)實證研究表明教育不平等對城鄉(xiāng)收入差距作用顯著，當(dāng)前湖南城鄉(xiāng)的教育不平等是其城鄉(xiāng)收入分化的一個重要原因[13]。

二、教育差異對收入分配影響的機理分析

第一，通過人力資本投資提高受教育年限來影響收入分配。從人力資本投資角度看，教育作為人力資本積累的主要手段，能對收入產(chǎn)生很大影響，從而改變?nèi)藗兪杖敕峙錉顩r，收入的人力資本模型暗含了教育對收入分配的重要影響。20世紀(jì)60年代，舒爾茨創(chuàng)立了人力資本理論，該理論認(rèn)為人身上的知識是一項重要技能，該技能可以讓人們在擇業(yè)過程中增加自己的競爭力，選擇更好的崗位，獲得更高的報酬，而教育是獲取知識最好方式。教育有助于勞動者素質(zhì)及技能的提高，提高他們的創(chuàng)造能力。勞動者素質(zhì)和技能又是影響其收入的一大因素，往往低收入者知識儲備少、技能低，而高收入者則具有豐富的知識儲備和經(jīng)驗，技術(shù)水平高，可以獲得與自己技能相匹配的工作。受教育較多的人知識面廣，視野及眼界更為開闊，在工作中更容易發(fā)現(xiàn)機遇和規(guī)避風(fēng)險；而受教育少的人則知識面窄，很難適應(yīng)社會日新月異的變化，一遇到風(fēng)險和危機就束手無策，難以應(yīng)對。因此由于受教育程度的不同從而產(chǎn)生了高收入者與低收入者，對整個社會的收入分配產(chǎn)生巨大影響。

第二，教育擴展通過勞動力市場來影響收入分配。教育擴展對收入分配的影響表現(xiàn)為教育擴展的結(jié)構(gòu)效應(yīng)及抑制效應(yīng)，這兩種效應(yīng)在勞動力市場機制的作用下影響居民的收入分配。

教育擴展結(jié)構(gòu)效應(yīng)可使收入差距擴大，隨著教育的擴展，它會拉大受教育者與未受教育者、受教育較多者與受教育較少者之間的收入差距，因為受過較高教育的人有更高的生產(chǎn)能力和更強的配置能力，他能占據(jù)收入更高的職業(yè)和崗位，從而獲得較高的收入，在勞動力市場上受教育程度越高，所能提供的知識及技能更具專業(yè)性，從而能獲得更高的報酬。

而教育擴展的抑制效應(yīng)是指教育的“工資壓縮”作用，隨著教育的擴展，勞動力隊伍由于部分工人教育水平的提高而更加技能化；同時通過競爭性市場，技能工人的供給增加將降低技能較好、報酬較高工人的工資；于此同時，技能較低工人的供給降低將提高技能較低、報酬較少工人的工資。教育擴展的抑制效應(yīng)將會隨受教育人群的增加減少教育的溢價，因而減少收入的不平等。

第三，教育通過提高居民素質(zhì)消除歧視來影響收入分配。居民收入主要來自工資所得，而在職場中的種族歧視和性別歧視現(xiàn)象的存在會使得受歧視的人不能與其他人享有平等的工作機會，從而使其收入水平相對較低，如果任由這種歧視發(fā)展下去，收入不平等的現(xiàn)象將會更加嚴(yán)重，甚至?xí){到社會安定。教育越是發(fā)達的地區(qū)，其居民的行為舉止更文明、和諧，從而使種族歧視、性別歧視相對較少。因為通過接受較高的教育，人們科學(xué)文化及道德素養(yǎng)得到提升，思想相對受過較少教育的人們更加開放，居民的種族及性別歧視觀念淡薄，從而使不合理的歧視現(xiàn)象相對較少。同時教育對受歧視者在消除歧視，維護合法權(quán)益等方面發(fā)揮著巨大的作用，受歧視者通過接受教育使得其文化水平得到提高，使得其維護自身權(quán)利的觀念和意識得到一定的提升，爭取自我合法權(quán)益的呼聲日益高漲，從而會使其得到平等的工作機會，從而能縮小收入差距。

三、實證分析

（一）.模型設(shè)定

人力資本理論模型，是在一系列嚴(yán)格的假定下推導(dǎo)了一個接受過S年教育的典型個人的收入水平與其教育、工作經(jīng)驗及其平方項之間的線性關(guān)系，大多數(shù)研究收入分配的文獻都是基于對該模型的線性回歸，分析了各種因素對收入不平等的影響程度。

首先，將一個受過S年教育的個人收入表示為：

其中，ri表示i年教育回報率，假設(shè)各年教育收益率都相同，即ri=rj（），則式（1）可以表示為：

對（2）式兩邊求方差得到：

從（3）式可以看出，如果受教育年限與收益率之間相互獨立，則教育不平等程度增加會導(dǎo)致收入更大程度的不平等，平均受教育年限的增加也會導(dǎo)致更大程度的收入不平等，當(dāng)教育收益率與受教育年限之間的協(xié)方差為負(fù)時，結(jié)果是不確定的。基于以上的分析及教育擴展與收入不平等之間的倒U型假設(shè)，建立如下模型：

其中，DI表示收入分配不平等，GE表示教育差異，E表示教育擴展水平；若β2與β3符號相反，則表明教育擴展與收入不平等之間存在如其他學(xué)者所得的倒U型關(guān)系；否則倒U型關(guān)系不成立。

（二）.指標(biāo)選取及數(shù)據(jù)來源

在指標(biāo)選擇上，本文采用教育基尼系數(shù)來衡量教育差異，教育基尼系數(shù)的計算方法參考杜鵬（2005）的做法；城鄉(xiāng)收入比來衡量收入分配的不平等，以居民平均受教育年限作為教育擴展水平指標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上加入代表產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城市化水平、私營企業(yè)活躍程度、對外開放水平指標(biāo)的控制變量，采用29個?。ǜ郯呐_、新疆、西藏除外）省際面板數(shù)據(jù)來實證我國教育差異對收入分配不平等的影響，并檢驗教育擴展與收入分配之間是否存在倒U型關(guān)系；因此本文的實證模型為：

本文數(shù)據(jù)是從《國家統(tǒng)計年鑒》、《中國人口和就業(yè)統(tǒng)計年鑒》、《中國農(nóng)村統(tǒng)計年鑒》、及歷年各地區(qū)的統(tǒng)計年鑒中取得原始數(shù)據(jù)，經(jīng)過計算所得。

（三）.實證結(jié)果與分析

本文運用1995年-2014年省際面板數(shù)據(jù)，采用固定效應(yīng)變截距及隨機效應(yīng)變截距模型對（5）式進行回歸分析，通過EViews軟件輸出如下結(jié)果。

表1對模型（5）式的回歸結(jié)果

由上表可知，固定效應(yīng)與隨機效應(yīng)回歸所得的結(jié)果相差不大，但隨機效應(yīng)的擬合優(yōu)度R2比固定效應(yīng)低，則表明固定效應(yīng)變截距模型更能解釋我國的教育差異對收入分配不平等的影響。通過以上實證可得出以下結(jié)論：

第一，我國教育差異對收入分配有顯著的正向影響，即教育差異每變動1個單位，將導(dǎo)致收入不平等同方向變動1.829645個單位；教育差異的縮小使居民收入差距縮小是符合人力資本理論關(guān)于教育是偉大的平等者觀點，在教育投入力度上能夠做到公平合理，保證每個居民享有平等受教育機會，那么對促進社會公平，縮小收入不平等程度，構(gòu)建和諧社會具有積極意義。

第二，由于E與E2 回歸系數(shù)符號相反，可知在我國教育擴展與收入分配存在倒U型關(guān)系。同時E的系數(shù)為正，說明教育擴展與收入不平等之間存在正向變動關(guān)系；即隨著教育擴展水平的提高，其將加大收入不平等程度。說明目前我國教育擴展的結(jié)構(gòu)效應(yīng)大于其壓縮效應(yīng)，教育擴展還處于擴大收入不平等的階段。

第三，隨著我國城市化水平的不斷提高，將使收入不平等得到改善。這是符合我國長期城鄉(xiāng)二元體制基本國情，隨著城市化水平的提高，使得城鄉(xiāng)差距縮小，從而必然使得收入分配趨于合理，收入不平等程度得到改善。

第四，私營企業(yè)活躍程度的提高對擴大收入不平等有顯著的影響，因為私營經(jīng)濟越活躍則說明在按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度中，勞動者的資本、技術(shù)及管理等各種要素更多地參與到收入分配；由于勞動者所擁有的生產(chǎn)要素各不相同，從而使得其工資收入表現(xiàn)很大的差異，進而使得隨著私營企業(yè)活躍程度加大而加劇了收入不平等程度。

四、對策建議

基于上述實證分析，提出以下縮小收入差距的對策建議：

不斷縮小教育差異，提升教育平等化水平。加大對農(nóng)村教育的財政投入力度，突破戶籍制度的限制，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，不斷縮小城鄉(xiāng)教育差異；促進教育資源得到合理有效的配置，讓居民能得到平等的受教育機會；繼續(xù)持續(xù)推進義務(wù)教育，降低高等教育的入學(xué)門檻，讓居民有更多的受教育機會；完善勞動力市場，發(fā)揮人才市場的發(fā)展對教育需求的反饋作用，從而培育出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。

合理推進城市化進程，縮小城鄉(xiāng)收入差距。實行戶籍制度改革，著力解決農(nóng)村居民在城市化進程中落戶、教育及公共基礎(chǔ)資源的問題，讓農(nóng)村居民實現(xiàn)真正城市化，合理規(guī)劃城市建設(shè)，減少城中村現(xiàn)象的出現(xiàn)，解決城市病問題。

參考文獻

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作者簡介：葉召軍（1991.7-），女，湖南省吉首市，湖南師范大學(xué)，2014級碩士，研究方向：經(jīng)濟發(fā)展與理論專題。