前不久，北京大學(xué)考試研究院院長秦春華發(fā)表文章提出，“四大名著”等文學(xué)經(jīng)典不適合孩子閱讀——《水滸傳》里滿是打家劫舍、落草為寇、占山為王；《三國演義》中充斥著陰謀詭計、權(quán)術(shù)心機、爾虞我詐；《西游記》蘊含著濃重的佛教色彩；《紅樓夢》“悲到了極致”，不一定有利于培養(yǎng)孩子樂觀向上的人生觀。這一觀點在國內(nèi)教育界引發(fā)爭議，也讓“青少年應(yīng)該讀什么經(jīng)典”成為熱門話題。記者調(diào)查了世界經(jīng)典文學(xué)產(chǎn)量較高的幾個國家，讓我們看看這些國家如何向青少年推薦經(jīng)典讀物。

俄羅斯：經(jīng)典書目，代代相傳

俄羅斯的中小學(xué)文學(xué)課本永遠離不開俄文學(xué)大師的經(jīng)典作品。低年級的學(xué)生要精讀普希金和葉賽寧的作品，初中后期和高中時期必讀契訶夫、布爾加科夫、陀思妥耶夫斯基和托爾斯泰的作品。在由俄羅斯教育和科學(xué)部推薦的“中小學(xué)生應(yīng)讀百部文學(xué)作品”書單中，主要以俄經(jīng)典名著為主，外國文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)所占比例相對較低。媽媽中學(xué)讀過的書，與女兒的閱讀書目大體相同，稱得上是代代相傳。被推薦的經(jīng)典名著通常充滿愛國主義和英雄主義情懷，多半是戰(zhàn)爭題材。這些作品彌漫著強烈的愛國情懷和人性光彩，意在強化孩子們的國家意識和傳統(tǒng)價值觀。在俄羅斯，名著通常不會被改寫。課本和課外讀物上的名著可能節(jié)選，但絕對不會是改編本。比如《安娜·卡列尼娜》或《戰(zhàn)爭與和平》這類作品，不同年級的課本會選擇不同的章節(jié)，比如最精美的風(fēng)景描寫、最逼真的人物刻畫、最精彩的人物對話，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并會讓學(xué)生觀看相關(guān)影片或?qū)懗鲎x后感。

美國：因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考

聯(lián)合國國際學(xué)校學(xué)生活動部主任巴哈對記者表示，美國校方一般會根據(jù)孩子的年級和年齡推薦不同種類的名著閱讀。巴哈介紹說，老師對低年級孩子的要求是在閱讀名著后要簡單復(fù)述故事的梗概，比如，書里有哪些人物，主人公叫什么名字等。對高年級學(xué)生則要在讀書后進行課堂討論，分析每個人物的性格，弄清楚各人物之間的關(guān)系，理解書中的道理。

紐約阿德爾菲大學(xué)終身校長羅伯特·斯考特對記者說，學(xué)校給低年級學(xué)生推薦的名著是為了讓學(xué)生樹立良好的道德品行，讓孩子的行為舉止向正確方向發(fā)展；為高年級學(xué)生推薦的名著以理性思維為主，讓學(xué)生學(xué)會自己獨立思考；大學(xué)的課外閱讀則要使學(xué)生學(xué)會批判性思維，學(xué)生對一些問題必須要拿出自己的獨立見解。

法國：特定年份會有主題推薦

每年開學(xué)季，法國教育部都會發(fā)布書單，向中小學(xué)生推薦讀物，并保持持續(xù)地更新和擴充。學(xué)生可從中找到連環(huán)畫、小說、詩歌、戲劇，還有用于研究的文獻。有時遇到特定的年份，書單會有專題推薦，比如，在2014年一戰(zhàn)勝利100周年和2015年二戰(zhàn)勝利70年周年之際，都推出相應(yīng)的主題書單，涉及一戰(zhàn)時的戰(zhàn)爭回憶錄、二戰(zhàn)時納粹屠殺猶太人、抵抗運動、盟軍勝利等內(nèi)容，供學(xué)生了解歷史。

無論是哪種書單，基本都遵循以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：作品的質(zhì)量可以引起閱讀的快感；與不同年級的課程密切相關(guān)；能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心并豐富其閱讀體驗。

（摘自《環(huán)球時報》汪嘉波等/文）