□ 上海市普陀區(qū)少先隊教研員 朱 卿

課題研究

以“玩”為基，在體育教學中促進課隊結(jié)合

□ 上海市普陀區(qū)少先隊教研員 朱 卿

“玩”是少先隊員們的天性，隊員們樂意玩、喜歡玩，少年兒童的生活以玩為主。在學校中，體育這門學科就具有廣泛的活動空間和獨特的教學方式。在體育課與體育活動中，少先隊員們能盡情地“玩”，體驗著體育教學的樂趣?！巴妗笔强鞓敷w育的源泉，如何很好地將“教”與“玩”、“學”與“玩”有機地結(jié)合起來，是在體育教學中促進課隊結(jié)合的有效途徑之一。

玩；快樂體育；課隊結(jié)合

少先隊員是祖國的未來，要擔當社會主義現(xiàn)代化建設重任，應當有健全的體魄。少先隊員要積極參加學校的體育運動，參加學校的大課間運動，鍛煉好身體，擁有陽光心態(tài)，將來報效祖國。然而在學校中，體育這門學科本身便具有廣泛的活動空間和獨特的教學方式。在體育課與體育活動中，少先隊員們能盡情地玩，體驗著體育教學的樂趣；同樣，如果很好地將“教”與“玩”、“學”與“玩”有機地結(jié)合起來，也是在體育教學中促進課隊結(jié)合的有效途徑之一。

一、 以“玩”為基，在體育教學中實施課隊結(jié)合的理論與現(xiàn)實依據(jù)

1.“玩”是少年兒童的天性，少先隊組織為孩子們的“玩”提供了廣闊的空間

玩是隊員們的天性，隊員們樂意玩、喜歡玩，少先隊員的生活以玩為主，我們不能過早地抹殺少年兒童的玩，讓他們投入緊張學習的狀態(tài)。而是應充分利用少先隊組織優(yōu)勢，將少先隊員們組織起來有序地玩、有效地玩，玩出新意、玩出品質(zhì)。陳鶴琴先生曾指出：“玩”對孩子有四點好處：（1）可以發(fā)展兒童的想象力。（2）可以豐富兒童的科學知識。（3）可以增加兒童的興趣。（4）可以（與其他小朋友一起玩的時候）培養(yǎng)兒童做人的高尚品質(zhì)，合作、誠實、勇敢等品質(zhì)，也可以在“玩”中學到。

2.體育教學中注重課隊結(jié)合的依據(jù)

在體育教學中注重“教”與“玩”的結(jié)合是由隊員的多方面因素決定的。

（1）少先隊員的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。在小學時期的隊員，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學從隊員的情趣特點出發(fā)，采用靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強隊員參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容，達到體育教學目的。

（2）少先隊員的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。少先隊員們正處于生長發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年兒童的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長。因此，在學校體育教學中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少先隊員在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

（3）少先隊員的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學階段隊員的理解能力和應用能力相對都比較差，在體育教學過程中，光強調(diào)“教”是遠遠不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過各種趣味活動和游戲來啟發(fā)隊員理解教學內(nèi)容，做到潛移默化。

（4）少先隊員的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學的目的在于育人，這就要求在體育教學中應體現(xiàn)出能夠開發(fā)隊員智力、發(fā)展隊員個性、增強隊員體質(zhì)和培養(yǎng)隊員思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和隊員的自我鍛煉。“教”可以使隊員明確體育課的目的、原則、方法，而“玩”則可以促進隊員消化理解教學內(nèi)容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮隊員的潛能，發(fā)展個性，增強其創(chuàng)造能力。

3.體育教學中有效實施課隊結(jié)合的價值

在體育教學中將“學科課程建設”與“少先隊活動”有機地結(jié)合起來，豐富了體育教學形式和體育教學內(nèi)容，滿足了隊員的情趣特點和心理需求，實現(xiàn)了教者與學者在感情上的融合及在情趣上的共鳴，大大增強了隊員參加體育鍛煉的興趣。在體育教學中，由于穿插了一些少先隊活動，吸引了隊員積極參與，使隊員運動量增加，達到了運動負荷。而且在課堂中融入少先隊元素，還為體育教學營造了一個自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了隊員獨立自主的權(quán)利，使隊員可以根據(jù)主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能，選擇與個人愛好及體能相適應的體育活動，在活動中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進隊員個人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。隊員在寓教于“玩”的體育課堂中接觸了更廣闊的知識天地，促使隊員在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，也促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為隊員智力的提高創(chuàng)造有利條件。

二、 以“玩”為基，在體育教學中實施課隊結(jié)合的基本特征

1.滿足少先隊員的成長需求

在體育教學中，我們通常遇到這樣的情景，在宣布了課的內(nèi)容之后，隊員都在下面小聲地說“讓我們自己玩吧”，因為通常課上都會安排一系列技術練習，隊員的發(fā)揮空間甚少，隊員會覺得無聊。有些隊員認為他們在這種體育課上根本享受不到體育的快樂，只有自由活動的時候才感到興致盎然。為了改變這種狀況，同時面對教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學的指導思想發(fā)生了巨大的變化。我們將少先隊組織的工作宗旨引入體育教學中，即一切從少先隊員的實際出發(fā)，一切從少先隊員的全面發(fā)展出發(fā)。由于少先隊員是教學過程中的主體，新時期的少年兒童自主性與創(chuàng)造性明顯增強，他們不喜歡單一、傳統(tǒng)和拘束的組織和活動形式。因此，我們在組織教學過程中以少先隊員為導向，建立一些符合新時期少年兒童需求和興趣的少先隊活動機制與模式，打破以往單一的組織形式，不斷適應少先隊員的發(fā)展與需求。

2.實施導、學雙向互動

課隊結(jié)合的體育教學決不是“隊員想干什么就讓干什么”的教學，從方法論角度講，它是指在教學過程中充分調(diào)動教和學的積極性，使教師樂教、善教，隊員樂學、善學，使全體隊員在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學習過程中始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后獲得“發(fā)現(xiàn)”或

“成功”的快樂的一種體育教育思想。以“玩”為基，在體育教學中實施課隊結(jié)合倡導的是快樂體育，隊員成了教學活動的主體、學習的主人，從而擴展了其

體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間，“主動學習、愉快發(fā)展”就成為其方法論的主要特征。以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)隊員的興趣，使隊員由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，因而體驗到運動中的樂趣，理解運動的意義，為終身體育打下良好的基礎，這才是實施快樂體育的真諦，也是對傳統(tǒng)的、刻板的體育教學模式的一個挑戰(zhàn)。因此快樂體育的思想現(xiàn)已被廣泛應用到體育課堂中，隊員抱著開朗的心境，在快樂的氣氛中學習各種體育技術，完成各項運動動作，就能達到事半功倍的效果。讓快樂進入體育課堂同樣也是每個體育工作者工作的信條?？鞓返捏w育課堂教學能讓隊員更好地掌握技術、技能，這是毋庸置疑的。

3.發(fā)揮隊員的主體作用

注重隊員在體育教學過程中的主體地位。少先隊活動的特點恰恰正是充分發(fā)揮少先隊員本體的內(nèi)因作用，從而激發(fā)和維持隊員學習活動的興趣。從人的發(fā)展來看，興趣和動機是構(gòu)成人的人格特征的一個重要組成部分，另外隊員從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式等均不相同，教師只有最大限度適應隊員的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導隊員，才能取得良好的教學效果。

4.營造和諧的師生關系

將少先隊元素融入體育教學中，有利于和諧師生關系的建立。體育教學是雙向多變、復雜的活動。教學過程中教師將課堂看作是少先隊活動的陣地，一改高高在上的教師形象，將自己當作隊員們的輔導員甚至是“玩伴”，通過“玩”的途徑同隊員們親密接觸，用自己良好的品性、豐富的知識、高超的運動技藝、生動活潑的形象教育和影響隊員。隊員則是學習活動的主體，通過輔導員的適時引導，自主建立其學習的目的、態(tài)度、動機，然后有組織地落實各項教學活動，從而產(chǎn)生良好的教學效果。因此快樂體育強調(diào)教學活動中師生之間、隊員之間都存在著雙向信息交流，課堂中介入少先隊活動機制更能有效建立和諧的師生、生生關系。

5.追求隊員個性的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規(guī)范、提高和增強體力，這樣教育出來的兒童、少年都是成人化的；成人化的動作、成人化的理論、成人化的思想。而快樂體育的課堂將兒童的“玩”與體育教學有機結(jié)合，一方面使隊員的個性傾向性和個性發(fā)展水平在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現(xiàn)出來，另一方面快樂體育的過程又促進隊員個性的和諧發(fā)展，幫助隊員更深地挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相承，在增強隊員體質(zhì)的基礎上，促進隊員在智力、心理素質(zhì)、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。

6.促進課堂教學和少先隊組織的良性互動

體育教學活動本身應是快樂的、有吸引力的。體育教學藝術的本質(zhì)就在于促進隊員樂于進行體育學習，為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們自發(fā)、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產(chǎn)生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。正因如此，我們在體育教學中更應發(fā)揮少先隊小隊形式開展教學活動的優(yōu)勢，這種活動模式獨立性強，活動范圍小，不受時間和場地的限制，而且在小隊活動中，每個隊員有充分發(fā)表意見及參與的機會，容易調(diào)動隊員的積極性，通過小隊活動，還可以促進集體意識的形成，培養(yǎng)少先隊員的自治能力，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，使他們在集體中健康成長，身心素質(zhì)得到提高。因此豐富多樣、生動活潑的少先隊活動模式和新穎有趣、邏輯性強的教學內(nèi)容產(chǎn)生互動，相輔相成，不斷地創(chuàng)生隊員新的探究活動，從而激發(fā)起隊員更高水平的求知欲。

課隊結(jié)合中的體育課堂更是進行思想道德教育和提高運動技能的課堂。體育教學不僅要育體，而且還要育心?？鞓敷w育可以培養(yǎng)隊員具有一定的適應社會生活要求的個人行為和社會行為，具有符合時代精神的思想品德、文明修養(yǎng)、道德情操等。同時也能夠培養(yǎng)終身體育的能力和習慣。

三、 以“玩”為基，在體育教學中實施課隊結(jié)合的操作策略

在課隊結(jié)合的體育教學中引導兒童“玩”出水平，“玩”出名堂。“玩”伴隨著兒童成長，玩中有樂趣，玩中也有學問。在課隊結(jié)合的體育教學中可以充分利用各種“玩”的手段，將“教、玩、學”相融合。

1.體育教學中實施課隊結(jié)合的基本方法

集分結(jié)合。就是在體育課上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范，然后將隊員分成若干個小隊以體育游戲或少先隊小隊活動的形式開展。如在講授身體平衡技能知識后，以各雛鷹小隊為單位進行單腿站立、單腿跳躍等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來。

課中穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些少先隊儀式教育內(nèi)容，以活躍體育課堂氣氛，刺激隊員運動神經(jīng)的活躍。如，在教學隊列課時，可在課中放一段隊列檢閱的樂曲，讓少先隊小干部組織隊員們嘗試按著音樂節(jié)拍開展隊列行進演練。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松、具有吸引力，提高隊員參加體育活動的興趣。

同伴合作。就是在教授某項體育運動規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由隊員自主結(jié)合成小隊，討論設計體育活動項目，然后在隊長帶領下組織體育游戲活動。

內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學與校外隊員體育活動聯(lián)系起來，讓隊員在校外的“玩”按照校內(nèi)一定的體育規(guī)范要求進行活動，實現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務。

2.體育教學中實施課隊結(jié)合的原則要求

服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強隊員學習興趣，提高教學質(zhì)量作為體育教學的出發(fā)點和落腳點。同時更要明確為少先隊員服務的宗旨，一切從少先隊員的實際出發(fā)，一切從少先隊員的全面發(fā)展出發(fā)，我們在教學中要時時以少先隊員為導向，不斷樹立為少先隊員服務的意識。

“玩”中整合?！巴妗笔且环N載體，通常有兩種，一種就是無目的的玩，一種便是有目的的玩，兩者實際意義則完全不同。體育教學中要實現(xiàn)課隊結(jié)合，就是把少先隊組織形態(tài)下的“玩”作為教學的輔助手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在組織“玩”的過程中體現(xiàn)教的意圖，實現(xiàn)教的真正目的。

循序漸進。由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使隊員一步步按照體育教學的要求利用少先隊組織的形態(tài)，有目的地進行各種“玩”的活動。

活而不亂?！巴妗笔侵敖獭?的一種手段，因此，體育教學中課隊結(jié)合的方法必須注意分寸，按照實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發(fā)生。

3.體育教學中“課”與“隊”關系的處理

體育課堅持“健康第一”思想，讓隊員更健康地玩與學；體育教學與“玩”不能違背科學規(guī)律，因遵循“健康第一”的指導思想。

少先隊組織的形態(tài)和豐富的活動，能讓隊員更高效地學與玩；但教師仍然要堅持正確的教學觀念、把握良好的教學方法、創(chuàng)設新穎的教學設計賦予學習活動以生命力，將隊員的學與玩融合其中，以玩引學，以學導玩，玩學互動。這樣，隊員學得積極，玩得才會愉快。

留出一點活動時間，讓隊員學后有玩的機會；以隊員發(fā)展為中心，重視隊員的主動參與、探究、交流與合作。隊員學習一個新內(nèi)容后，需要去體驗所學，實踐所學，才有可能做到學以致用，“玩”就是一種很好的形式。

提高自主意識和創(chuàng)新能力，讓隊員實現(xiàn)可持續(xù)的學與玩；體育與健康課程的學習是一個循序漸進、螺旋上升的過程，教師應引導隊員主動對學與玩的內(nèi)容、手段不斷創(chuàng)新、不斷提高，使之適應自身身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過不斷的學的創(chuàng)新、玩的創(chuàng)新，實現(xiàn)學與玩的可持續(xù)發(fā)展。

4.巧用“玩”的評價，促進課隊結(jié)合

剛才提到“玩”是助“教” 的一種手段，按照實際需要組織必要的“玩”是讓每個隊員都能體會到學與玩的樂趣；當然教師在教學過程中還應重視對于隊員學與玩的正確評價，使隊員在成功中品味歡樂，在“心態(tài)平衡發(fā)展”中產(chǎn)生強烈的追求和愛好。因此有效的活動評價方式，能客觀、真實、準確地評價隊員參與學習活動的情況，使教學活動開展有的放矢。而少先隊的雛鷹爭章活動無疑成為快樂體育課堂中最適合的評價手段。如三年級體育隊列教學中教師設置了一枚自鍛自強章。因為考慮到這個時期的孩子集體主義感情有所發(fā)展，但極不穩(wěn)固，感情容易被激發(fā)，雖已具備需要一定意志支配的行為能力，但意志還很薄弱，遇到困難和挫折，往往會產(chǎn)生動搖。因此，我們提出了隊列演練活動中通過爭章這一途徑來磨煉孩子堅強的意志。又如五年級“攀與爬”教學課中所設的雄鷹章、二年級的跳繩課中所設的好朋友章……

我們探索著雛鷹獎章與體育教學活動的有機銜接點，并且積極探索在體育教學中融入各種不同形式的雛鷹爭章活動，同時不斷擴大參與面，使家長和志愿輔導員隊伍都可以成為孩子體驗活動的客觀評價者，真正使雛鷹獎章成為體育教學中的一項重要評價手段。

“玩”是快樂體育的源泉，“玩”是體育教學中促進課隊結(jié)合的有利手段，將兒童的“玩”融入快樂體育中，它會讓孩子們自覺自愿地參與自己喜愛的體育項目，并且快樂地去參加實際上艱苦、枯燥的體育鍛煉。因為快樂是相對的，喜歡的一定是快樂的。