□ 上海市閔行區(qū)薔薇小學(xué)黨支部書記兼校長、上海市少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作室?guī)ь^人 沈 珺

人物風(fēng)采

不忘初心情系領(lǐng)巾

□ 上海市閔行區(qū)薔薇小學(xué)黨支部書記兼校長、上海市少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作室?guī)ь^人 沈 珺

薔薇小學(xué)，校如其名，是充滿花香與師愛的校園。邂逅薔薇，是在1999年，因工作需要已經(jīng)擔(dān)任八年輔導(dǎo)員工作的我，來到薔薇小學(xué)擔(dān)任黨支部書記后又兼任校長。至此我與薔薇小學(xué)結(jié)下了不解之緣，便深深扎根于此。工作25年中的17年在薔薇小學(xué)，對(duì)星星火炬的熱愛，始終在心。愛是薔薇小學(xué)發(fā)展的最大秘密，愛是星星火炬燎原的無限生命之源，愛是我少先隊(duì)工作的靈魂所在。

一、 開創(chuàng)了手拉手少先隊(duì)聯(lián)合大隊(duì)模式，讓愛注滿每一個(gè)學(xué)生心間

從2001年始，薔薇小學(xué)接收了一所外來農(nóng)民工子弟學(xué)校，成立了一所由公辦學(xué)校進(jìn)行管理的農(nóng)民工子女學(xué)?！朊穼W(xué)校。剛剛接手管理工作的我，面對(duì)兩所完全不同性質(zhì)的學(xué)校，看著弘梅小學(xué)一群樸素、膽怯的孩子，我不停地思考，該怎么讓他們每天在學(xué)校里也快快樂樂的，不受他人的歧視，能驕傲地?fù)P起頭、挺起胸，享受童真快樂的童年。我敏銳地觀察到原兩校孩子之間的隔閡與差異。共同的土地，一樣的年齡，不和諧的音符讓我倍感難受。一扇校門就應(yīng)該走出同樣燦爛的笑臉。于是，我決定創(chuàng)立兩校的少先隊(duì)手拉手聯(lián)合大隊(duì)，通過豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)來打破城市孩子與農(nóng)村孩子之間的壁壘。于是薔薇小學(xué)和附屬弘梅學(xué)?！吧傧汝?duì)聯(lián)合大隊(duì)”在校園里誕生了！通過共同管理、自主開展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)，讓兩校的少先隊(duì)員們浸潤在活動(dòng)的環(huán)境中，不斷促進(jìn)雙方學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)得良好的道德品質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。

聯(lián)合活動(dòng)遵循平等性、主動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性三個(gè)原則，尊重每一個(gè)個(gè)體，激發(fā)道德動(dòng)機(jī)；正視差異，探索活動(dòng)資源；重視實(shí)踐落實(shí)，強(qiáng)化道德行為。

進(jìn)城務(wù)工人員子女與城市兒童的聯(lián)合活動(dòng)的推進(jìn)，呈現(xiàn)“互明”——“互補(bǔ)”——“融合”——“共進(jìn)”的梯級(jí)。在互相了解、彼此溝通中互明。開展了“我的故事”“手拉手，我們是朋友”等活動(dòng)；在互相學(xué)習(xí)、完善自我中互補(bǔ)?！盎パa(bǔ)”包括以下幾個(gè)方面：（1）技能互補(bǔ)：城市兒童傳授流動(dòng)兒童上網(wǎng)沖浪、電子游戲、旱冰活動(dòng)等技巧；流動(dòng)兒童傳授城市兒童識(shí)別植物、基本的家務(wù)、市場(chǎng)買菜等經(jīng)驗(yàn)。（2）情感互補(bǔ)：在共同生活中，城市兒童的情感傾向于大環(huán)境，如對(duì)環(huán)境的關(guān)注、對(duì)娛樂新聞的關(guān)注、對(duì)新鮮事物的關(guān)注；流動(dòng)兒童的情感傾向于對(duì)家庭和城市生活的關(guān)注。（3）心理互補(bǔ)：在活動(dòng)中，以合作促成功。在合作中，彼此的鼓勵(lì)或合作的輸贏等都會(huì)引發(fā)新的心理活動(dòng)的體驗(yàn)，形成“心理互補(bǔ)”，促成學(xué)生健康的陽光心理，更自信自強(qiáng)。以融合為手段促進(jìn)相互認(rèn)同，在心靈互動(dòng)、真誠交互中融合。我們開展了“同魂文化場(chǎng)”“城市流動(dòng)站”“尋根溯源”等系列主題活動(dòng)，展現(xiàn)了幾年來他們互動(dòng)融合的真實(shí)過程。如開展“龍之旅”活動(dòng)中，每一個(gè)教室成為一個(gè)地方館，通過互動(dòng)學(xué)生家鄉(xiāng)的歷史、地理、民情、風(fēng)俗等，或展示方言，或展示地方手藝，拉近學(xué)生之間的距離，有了城市認(rèn)同度和歸屬感。以共進(jìn)為目標(biāo)，攜手相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間友愛互助、自然融合、共同進(jìn)步。

進(jìn)城務(wù)工子女與城市兒童的聯(lián)合活動(dòng)的推進(jìn)，形式上呈現(xiàn)出四個(gè)級(jí)別的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)：聯(lián)合大隊(duì)、聯(lián)合中隊(duì)、特色聯(lián)合小隊(duì)，以及一對(duì)一手拉手好朋友。聯(lián)合迎新年活動(dòng)、紅十字募捐活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)合中隊(duì)班隊(duì)活動(dòng)、聯(lián)合鼓號(hào)隊(duì)、快板隊(duì)、手拉手地球村……在系列聯(lián)合活動(dòng)中，沒有了城鄉(xiāng)地區(qū)的差異，沒有交流的障礙和歧視，有的是情感撞擊后的友情收獲，有的是不分你我互幫互助的平等交流。孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中感受快樂，他們的自尊、自信在活動(dòng)中不斷提高，并相互傳播著道德正能量。看著一張張幸福綻放的笑臉，一個(gè)個(gè)自信滿滿的孩子，我知道，為了孩子的明天，愛是最強(qiáng)的力量。

本著讓每一個(gè)孩子有學(xué)上、上好學(xué)的有教無類之育人理念，手拉手聯(lián)合大隊(duì)通過8年的研究與實(shí)踐，由最初關(guān)注流動(dòng)兒童生存狀態(tài)，到關(guān)注其自信自強(qiáng)的人格發(fā)展，幫助城市學(xué)生和進(jìn)城務(wù)工子女融合共進(jìn)。薔薇小學(xué)因?yàn)槭掷只顒?dòng)倍受關(guān)注，我主持的市級(jí)課題“在互動(dòng)融合的少先隊(duì)活動(dòng)中促進(jìn)流動(dòng)兒童自信自強(qiáng)人格的實(shí)踐研究”獲得了市科研成果三等獎(jiǎng)。該項(xiàng)課題以其平等的氛圍、新穎的活動(dòng)、豐富的資源、強(qiáng)大的支撐，成為上海市城市兒童與流動(dòng)兒童溝通融合，改善流動(dòng)人口生存質(zhì)量的先行者。

二、 開設(shè)少先隊(duì)信用社，讓夢(mèng)想激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生成長

在小學(xué)階段，學(xué)生道德行為的特征表現(xiàn)為道德判斷能力不穩(wěn)定，道德實(shí)踐行為還停留在外在表現(xiàn)，而非行為內(nèi)化，缺乏自我教育。行為反復(fù)性大，主動(dòng)性弱，未能真正形成自覺的行為規(guī)范。鑒于教育實(shí)踐中存在的弊端，我?guī)ьI(lǐng)大家積極尋找新途徑，創(chuàng)新少先隊(duì)工作的新方法?！包c(diǎn)點(diǎn)行”薔薇紅領(lǐng)巾信用社應(yīng)運(yùn)而生，希望通過“點(diǎn)點(diǎn)行”的開展，成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生良好行規(guī)的重要途徑。

小學(xué)階段正是良好行為養(yǎng)成的重要階段，行為養(yǎng)成的關(guān)鍵在于積極引導(dǎo)、落實(shí)日常、長期堅(jiān)持。學(xué)校以紅領(lǐng)巾信用社為載體，開展日常行為養(yǎng)成的實(shí)踐研究。我們組建了大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員以及任課教師的行為養(yǎng)成管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生良好行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，采用點(diǎn)幣代替法和心愿兌換法，并制定了一系列的工作制度。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，確定零門檻原則、加分原則，以精神性獎(jiǎng)勵(lì)為主要原則，促進(jìn)學(xué)生通過行為表現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)規(guī)范行為，收獲快樂！

1.良好行為養(yǎng)成下放到日常班級(jí)管理中

中隊(duì)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為的沃土。紅領(lǐng)巾信用社把點(diǎn)幣獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)力下放到中隊(duì)，根據(jù)每月集體獲幣的情況發(fā)放點(diǎn)幣總數(shù)。隨后每個(gè)中隊(duì)根據(jù)自定點(diǎn)幣獲取的制度和規(guī)則，結(jié)合“今天我當(dāng)家”“我是崗位小能手”“流動(dòng)紅旗進(jìn)我班”“手拉手中隊(duì)”“雛鷹爭章”“閱讀吧”“衛(wèi)生角”“綠色家園”等板塊和日?；顒?dòng)進(jìn)行良好行為培養(yǎng)和管理。同時(shí)開展“紅領(lǐng)巾信用社伴我成長”“點(diǎn)點(diǎn)行故事”等活動(dòng)交流行為養(yǎng)成教育活動(dòng)。這樣的方式不僅有利于學(xué)生行為的發(fā)展，而且還能促進(jìn)學(xué)生人格的養(yǎng)成；同時(shí)它也是教師成長進(jìn)步的階梯，育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的園地，更是促進(jìn)師生關(guān)系民主、融洽、和諧的綠色指標(biāo)之一。

2.良好行為養(yǎng)成活動(dòng)整合在學(xué)校多彩的數(shù)字化活動(dòng)中

良好行為養(yǎng)成活動(dòng)已經(jīng)有機(jī)地融入校園生活,成為學(xué)校生活的一部分。我們開展了“網(wǎng)上讀書”“無紙化數(shù)字暑期生活”“快樂信息日”“數(shù)字化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”等活動(dòng)。

為了讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、生存能力、解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移、能力遷移，達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)校以三至五年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，以學(xué)科整合為依托，四、五年級(jí)開展了基于生存教育為具體內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)；三年級(jí)開展了基于生命教育的定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，將探究與信息技術(shù)元素融入整個(gè)活動(dòng)的過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力、生存力、創(chuàng)造力的錘煉?；顒?dòng)中通過學(xué)生之間、師生之間的評(píng)價(jià)獲取相應(yīng)的點(diǎn)幣。

為了開拓學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的課外知識(shí)，走出校園，融入社會(huì)，感受上海秀美的景色，在社會(huì)實(shí)踐中接受熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的教育，我校設(shè)計(jì)了《愛我中華，愛我上?！肺迥昙?jí)數(shù)字化實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)采取了小組合作的方式，以完成任務(wù)單的形式進(jìn)行。在活動(dòng)中，學(xué)生們參加了制定調(diào)查表、現(xiàn)場(chǎng)路人采訪調(diào)研、活動(dòng)過程微博分享、集體討論設(shè)定出行路線、合理分配活動(dòng)費(fèi)用等活動(dòng)，拓展了視野，豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了對(duì)集體、對(duì)他人的關(guān)愛，同時(shí)也經(jīng)受了文明禮儀、待人接物、合理消費(fèi)、遵守公共秩序、交通規(guī)則等綜合行為的錘煉。活動(dòng)的收獲何止是相應(yīng)的點(diǎn)幣獎(jiǎng)勵(lì)！

3.良好行為評(píng)價(jià)多元化

借助在校行為管理系統(tǒng)，評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)多元化。第一，改變傳統(tǒng)的任教教師單一評(píng)價(jià)，采用多層面教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)。任何一個(gè)老師看到任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能評(píng)價(jià)他的行為并進(jìn)行行為的記錄。值日班級(jí)的學(xué)生看到任何班級(jí)的一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行相應(yīng)的操作，同時(shí)還結(jié)合家庭和社區(qū)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)。第二，采用過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并更多地關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。第三，改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容，涉及更寬泛的內(nèi)容。當(dāng)老師和同學(xué)們通過一雙雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子們的美：主動(dòng)地?fù)炱鸬厣系募?，自覺地靠右走樓梯，規(guī)范地做眼保健操，在圖書館保持安靜……老師們不再是用“不”的口吻來規(guī)范孩子的行規(guī)，而是用欣賞的眼光看到孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，以多元的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)他們不斷糾正自己的不良行為，形成良性的競(jìng)爭氛圍，在改變中形成自覺的道德行為習(xí)慣。

4.美好心愿的兌換來源于學(xué)生的實(shí)際需求

每個(gè)學(xué)生心中都有著美好的愿望和夢(mèng)想，當(dāng)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生通過自己良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這是學(xué)生行為實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的最大動(dòng)力。心愿一定是來自學(xué)生的內(nèi)心，這才會(huì)給予學(xué)生足夠和長遠(yuǎn)的動(dòng)力。在我的少先隊(duì)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中，心愿課程成為學(xué)生熱捧的拓展課程。學(xué)校采用前期調(diào)研開發(fā)符合學(xué)生需求的心愿兌換系列活動(dòng)和學(xué)生自定義心愿兩種方式，進(jìn)行美好心愿的兌換。

孩子們開展了一系列心愿兌換活動(dòng)，如心愿農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)。學(xué)校沒有條件，我們開創(chuàng)條件，開墾23塊小小的田地，寄托著全校所有孩子的心愿。親手播下一粒屬于自己的種子，看著小苗逐漸長大，期待著收獲的那一刻。學(xué)校將勞動(dòng)教育、責(zé)任感教育、科學(xué)教育有機(jī)地融合在一起。在通過農(nóng)夫考試取得農(nóng)夫證后，學(xué)生就可用30枚點(diǎn)幣獲取一個(gè)月農(nóng)場(chǎng)承包農(nóng)田的權(quán)利。小農(nóng)夫們每日圍著自己的農(nóng)田悉心照料，主動(dòng)尋找學(xué)校阿姨的幫助，利用學(xué)校網(wǎng)站相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)版農(nóng)田，發(fā)表自己的心得體會(huì)，介紹自己心愛的農(nóng)作物。

男孩學(xué)堂和女孩學(xué)堂中，專屬男孩、女孩的元素在課堂中體現(xiàn)個(gè)性和發(fā)揮性別特長。像這樣學(xué)生喜歡的心愿學(xué)堂還有很多：心愿涂鴉、心愿影院、心愿運(yùn)動(dòng)、自定義心愿……孩子們樂在其中，教育在無痕中進(jìn)行著。

在孩子實(shí)現(xiàn)心愿的同時(shí)，我們還通過“家長告知聯(lián)”通知家長，帶動(dòng)家庭積極參與并和學(xué)校互動(dòng)。心愿在一次次家校的鼓勵(lì)和互動(dòng)中達(dá)成，再生成新夢(mèng)想。為了實(shí)現(xiàn)每一個(gè)夢(mèng)想，孩子們將付出行動(dòng)來落實(shí)。我們有理由相信，隨著薔薇紅領(lǐng)巾信用社工作的進(jìn)一步開展和不斷完善，并逐步把校園行為延伸到家庭、社區(qū)、社會(huì)，孩子們會(huì)在易于接受的富有童趣的活動(dòng)中健康成長！

三、 成立少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶頭人工作室，將經(jīng)驗(yàn)分享給更多的青年教師

2015年，我有幸成為第二批“上海市少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶頭人”之一，成立了自己的工作室。本著發(fā)展人、多輻射的工作宗旨，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員積極探索新時(shí)期少先隊(duì)工作的新思路，努力搭建少先隊(duì)專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，引領(lǐng)工作室成員通過多種形式將探索所得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行輻射和推廣，為區(qū)域少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、活動(dòng)創(chuàng)新等貢獻(xiàn)一份力量。

工作室自成立后，制定了詳細(xì)的研修方案和學(xué)員個(gè)性化培養(yǎng)方案，在培訓(xùn)過程中注重方式，注重理論學(xué)習(xí)的寬度與深度、注重實(shí)踐活動(dòng)的效度、注重培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效、注重學(xué)員的個(gè)性發(fā)展。我緊扣少先隊(duì)中心任務(wù)，堅(jiān)持理論研修和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)相結(jié)合，骨干培養(yǎng)和引領(lǐng)輻射相結(jié)合。在2015學(xué)年中，工作室開展了專家講座、少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、隊(duì)室創(chuàng)建、輔導(dǎo)員才藝展示、觀摩學(xué)習(xí)課例展示與討論、創(chuàng)意隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，還有非正式形式的學(xué)員讀書會(huì)、交流會(huì)不定期舉行。學(xué)員們奔著同樣的成長需求，同樣的成長目標(biāo)而來。我積極參與每個(gè)人的成長過程，在活動(dòng)中學(xué)員們緊緊團(tuán)結(jié)在一起，出謀劃策，共同討論，在智慧碰撞的過程中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，共同提高輔導(dǎo)員專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)和技能。

工作室建設(shè)期內(nèi)，我們逐漸形成了相關(guān)實(shí)踐成果，并與其他區(qū)縣和其他工作室進(jìn)行交流、展示。2015年12月3日，我應(yīng)邀參加了第二屆新空氣教育論壇，就“信息化與德育創(chuàng)新”這一主題與與會(huì)者進(jìn)行了演講分享。

此外，我有效整合工作室工作與學(xué)校工作，以學(xué)校為基地開展活動(dòng)。2015年6月10日上午，全國少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班50人來我校培訓(xùn)，會(huì)上，我詳細(xì)介紹了我校少先隊(duì)工作特色，給予培訓(xùn)成員新的啟發(fā)。2016年3月16日，閔行區(qū)德育中心組及區(qū)級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“從被動(dòng)走向主動(dòng)的行為規(guī)范教育”子課題組負(fù)責(zé)人集聚我校晶城校區(qū)，開展課題組及中心活動(dòng)。我以“一花一世界”為主題，用事實(shí)詮釋了校園環(huán)境的打造對(duì)于學(xué)生行為養(yǎng)成的有效作用；我校朱習(xí)華老師以“基于行為數(shù)據(jù)的學(xué)生成長”為主題，介紹了學(xué)校利用信息技術(shù)采集學(xué)生行為軌跡，科學(xué)有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育。同時(shí)學(xué)校積極走出去，將德育工作經(jīng)驗(yàn)、智慧與他人共享。如學(xué)校和美麗中國志愿者組織聯(lián)合開展活動(dòng)，學(xué)校教師遠(yuǎn)赴云南臨滄市云縣開展培訓(xùn)活動(dòng)等等。

都說少先隊(duì)工作是瑣碎而繁重的，但是我們這批星星火炬下成長起來的輔導(dǎo)員是幸福的。因?yàn)槲覀兂休d著愛，撒播著愛。孟子說，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。我將和孩子們一起成長，一起收獲，讓愛的芬芳一直飄蕩在薔薇校園里。

（本欄責(zé)任編輯 林 頻）