楊曉菲

[關(guān)鍵詞]特殊職業(yè)教育；發(fā)展現(xiàn)狀；改革方法

人們最常說(shuō)的那句話(huà)是：老天給你關(guān)上一扇窗，就必然會(huì)為你打開(kāi)一扇門(mén)。殘疾人，從某種意義上來(lái)說(shuō)，如果能和健全人一樣去接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，就一樣能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，創(chuàng)造價(jià)值，殘疾人教育不僅是為了讓其獲得平等的教育權(quán)利，更是要使其成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，也是為了殘疾人能夠?qū)崿F(xiàn)自我尊嚴(yán)和自我價(jià)值。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)，殘疾人數(shù)量為八千多萬(wàn)，由于先天或者后天的因素，使其在心理、生理以及人體結(jié)構(gòu)上區(qū)別于健康健全的人類(lèi)群體，殘疾人成為一種弱勢(shì)群體，面臨社會(huì)各種排斥以及就業(yè)壓力，從這點(diǎn)上看，特殊職業(yè)教育就顯得尤為迫切。

筆者結(jié)合自己多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在這里粗淺談?wù)剬?duì)特殊職業(yè)教育的一點(diǎn)看法。

一、應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，科學(xué)合理規(guī)劃辦學(xué)布局

一直以來(lái)，由于地域差異性，我國(guó)職業(yè)教育存在著普遍質(zhì)量偏低，忽視思想品德教育，教師隊(duì)伍不專(zhuān)業(yè)，使其思想觀念和業(yè)務(wù)水平難以適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)技術(shù)信息化和服務(wù)方式人文化的新形勢(shì)，教學(xué)手段機(jī)械落后，缺少人性色彩。由于缺少世界觀的引導(dǎo)，特殊教育培養(yǎng)下的學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀念，走向社會(huì)往往眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，盲目追求高收入、輕體力崗位，而不考慮自身素質(zhì)；由于技術(shù)不熟練，在工作實(shí)踐中很難完成企業(yè)所規(guī)定的勞動(dòng)任務(wù)。還有的特殊教育中心忽視德育養(yǎng)成和心理引導(dǎo)，往往導(dǎo)致殘疾人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中自卑膽怯，褊狹不自信、造成他們?cè)谏鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于二次劣勢(shì)。

眾所周知，特殊教育學(xué)校是針對(duì)殘疾人職業(yè)教育的辦學(xué)主體，過(guò)去幾年，特殊教育的課程結(jié)構(gòu)普遍存在內(nèi)容單一，教學(xué)陳舊，專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)多以能力和技術(shù)為核心，思想品德課沿襲傳統(tǒng)教材和說(shuō)教形式，而符合現(xiàn)代社會(huì)要求的勞動(dòng)觀念、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念和社會(huì)服務(wù)意識(shí)等方面的內(nèi)容則在教育教學(xué)中體現(xiàn)得不夠充分；傳統(tǒng)的服裝、美容美發(fā)、種植養(yǎng)殖、美工、木工、金屬加工等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容還沒(méi)有同當(dāng)前社會(huì)信息化程度顯著提高的大環(huán)境相適應(yīng)，不能隨著科技進(jìn)步及時(shí)更新，進(jìn)而不自覺(jué)地培養(yǎng)了大批的失業(yè)后備軍，近年來(lái)，在大慶市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各界人士的關(guān)心下，大慶特殊職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近幾年的市場(chǎng)調(diào)研和教學(xué)調(diào)整，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)，學(xué)校每年會(huì)依據(jù)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，有針對(duì)性地科學(xué)合理安排課程設(shè)置，培養(yǎng)人才有的放矢。多年來(lái)，大慶特殊職業(yè)教育中心先后研究開(kāi)發(fā)了烹飪、縫紉、木工、聾部歷史、法律、培智生活勞技、語(yǔ)言訓(xùn)練、刺繡、絲網(wǎng)花、中國(guó)結(jié)、美容、美發(fā)、美甲等十余門(mén)實(shí)用課程，大大提高了特殊群體的自主創(chuàng)新能力，提高了他們?cè)诰蜆I(yè)中的積極性，提高了他們的生存技能和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、倡導(dǎo)課程改革 專(zhuān)業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化

長(zhǎng)期以來(lái)，由于決策機(jī)關(guān)過(guò)于強(qiáng)調(diào)殘疾人職業(yè)教育要堅(jiān)持以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主的方針，開(kāi)展殘疾人職業(yè)教育的任務(wù)一直是由特殊教育學(xué)校承擔(dān)，而承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)的特殊教育學(xué)校普遍存在著辦學(xué)條件差、投入機(jī)制不健全的問(wèn)題。由于得不到充足的資金支持，很多學(xué)校根本無(wú)力支撐職業(yè)教育過(guò)程中所產(chǎn)生的龐大經(jīng)費(fèi)。因此，導(dǎo)致部分特殊教育學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育的積極性逐步降低，有的學(xué)校的職業(yè)教育已經(jīng)處于癱瘓狀態(tài)。筆者認(rèn)為，殘疾人作為生活中弱者和社會(huì)參與者，各級(jí)當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)各界都應(yīng)該給予大力支持和關(guān)心，對(duì)弱勢(shì)群體的重視和保護(hù)體現(xiàn)的是社會(huì)的文明和進(jìn)步，而對(duì)他們真正的保護(hù)是努力培養(yǎng)他們成為社會(huì)上有用的人，和健康人一樣成為生產(chǎn)建設(shè)中的積極參與者，所以，大力發(fā)展殘疾人專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)教育，使得殘疾人能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，為其更好地走向社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)以及殘疾人求職就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

作為殘疾人教育工作的重中之重，特殊教育中的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)首當(dāng)其沖，首先筆者認(rèn)為只有社會(huì)各界足夠重視和支持發(fā)展特殊教育，才能給殘疾人真正帶來(lái)自信和參與感，使其能更好地立足于社會(huì)，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。特殊教育擔(dān)負(fù)著為殘疾人提供實(shí)現(xiàn)自我、提升自我、超越自我的重要平臺(tái)，為他們創(chuàng)造更多的與健全人平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為特殊教育的課程設(shè)置，更應(yīng)從市場(chǎng)需求入手，崗位定向教育要專(zhuān)業(yè)化，提高素質(zhì)教育以及綜合職業(yè)能力。課程設(shè)置以全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以崗位技能訓(xùn)練為特色，使得受教育的殘疾人既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，又具備通才與雜家的本領(lǐng)，側(cè)重于全面素質(zhì)與關(guān)鍵能力的提升和培訓(xùn)。在殘疾人職業(yè)教育的課程改革中，我們不僅要關(guān)注自身的改革，作為決策者，還應(yīng)該密切關(guān)注義務(wù)教育階段的改革，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，分層次地開(kāi)設(shè)一定比例的勞動(dòng)技能課和社會(huì)實(shí)踐課，并定期組織一些強(qiáng)度適中的公益勞動(dòng)，多帶學(xué)生們走入社會(huì)去實(shí)踐，用以培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和良好的勞動(dòng)習(xí)慣及態(tài)度。

三、重視特殊教育 體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步

大力普及和推廣殘疾人義務(wù)教育，要讓殘疾人和健全人一樣，能夠免費(fèi)接受最基本的義務(wù)教育，使其能夠有基本的受教育權(quán)，從根本上提高殘疾人的文化素質(zhì)，這是所有特殊教育學(xué)校的使命。

目前，我國(guó)殘疾人職業(yè)教育辦學(xué)主體多數(shù)是特殊教育學(xué)校，辦學(xué)布局分散，辦學(xué)條件水平參差不齊，各地教育行政部門(mén)應(yīng)會(huì)同財(cái)政、民政、殘聯(lián)等相關(guān)部門(mén)，依據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，在一定區(qū)域范圍內(nèi)集中有限的教育資源辦好一、兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在區(qū)域范圍內(nèi)明確各特殊教育學(xué)校的辦學(xué)范圍。興辦殘疾人職業(yè)教育，要充分考慮到一定區(qū)域內(nèi)特殊教育學(xué)校的數(shù)量、辦學(xué)主體的教育資源保障能力，如人力、物力和財(cái)力等情況，還要考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。加大基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)力度，特別是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，不僅要為殘疾人建特殊教育學(xué)校，更要保證教育環(huán)境、師資力量、交通及信息通訊的加強(qiáng)，真正做到殘疾人學(xué)生有學(xué)可上，有書(shū)可讀。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革和發(fā)展，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，殘疾人就業(yè)弱勢(shì)，職業(yè)教育在特殊教育中占有越來(lái)越重要的地位和作用?？梢哉f(shuō)特殊教育學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)大力開(kāi)展特殊職業(yè)教育，讓殘疾學(xué)生畢業(yè)后，掌握一技之長(zhǎng)，能很快適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自食其力最終走向自強(qiáng)自立，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。