陳加強(qiáng)

高段復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中與新授課方法不同，與普通練習(xí)課更不能比較，它可以全方位地提升學(xué)生所學(xué)知識，并且起到鞏固的作用。復(fù)習(xí)課并不是一而再、再而三地復(fù)習(xí)所學(xué)知識，更不是通過海量的復(fù)習(xí)題來提高學(xué)習(xí)成績，最主要的是要將所學(xué)知識形成一個體系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行概括和反思，同時應(yīng)該注意學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，還要因地制宜，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的方法去引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過程中更加注重人性化。

在小學(xué)課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)課占有舉足輕重的地位，也是學(xué)校比較關(guān)注的。復(fù)習(xí)課關(guān)鍵在于對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固與加深，在復(fù)習(xí)課過程中進(jìn)行更深層次的反思。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時，教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度開展自我反思，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將舊知識與新知識進(jìn)行有效結(jié)合，在進(jìn)行概括與總結(jié)后，將所學(xué)知識進(jìn)行合理的壓縮。這樣，學(xué)生通過對知識的不斷反思，不但將之前的舊知識進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同時還發(fā)現(xiàn)了新的知識點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中領(lǐng)悟到新內(nèi)容，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的升華。本文主要研究高段復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。

1.通過拓寬知識面培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，所以在生活中遇到的一些情況，完全是可以用數(shù)學(xué)知識來解釋。教師在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況在生活中進(jìn)行選材。首先讓學(xué)生對問題進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后讓學(xué)生對該題的解答方法進(jìn)行反思，根據(jù)引出的方法進(jìn)行解題。學(xué)生通過對同一問題不同解題方式進(jìn)行反思后，對這種知識結(jié)構(gòu)豁然開朗一新、牢記于心。

2.注重差異復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力

在進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該因地制宜，將知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與學(xué)生對知識的不同接受程度統(tǒng)統(tǒng)納入考慮范圍內(nèi)，并在教學(xué)中體現(xiàn)出差異化教學(xué)。所以，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師一定要照顧后進(jìn)生的接受能力，同時還要滿足一些接受事物較快的學(xué)生的需求，在選擇復(fù)習(xí)題時要堅持由簡單到煩瑣、先易后難的原則，這樣就會形成一個由簡到繁的系統(tǒng)；切忌大批量地布置復(fù)習(xí)題，在布置任務(wù)以及考核評價時應(yīng)該具有針對性。此外，教師應(yīng)該從多角度、多個答案出發(fā)，對復(fù)習(xí)題進(jìn)行靈活設(shè)計，這樣學(xué)生通過對習(xí)題進(jìn)行反思，就可以有不同解題的選擇性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況開發(fā)自己的思維，同時學(xué)生也能夠進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新，有利于提升學(xué)生的反思能力。例如，在復(fù)習(xí)三年級“有余數(shù)的除法”過程中，以下題為例：桌子上放有卡片數(shù)小于30，被三個盒子所平分，最后多一張，問桌子上的卡片總數(shù)？在學(xué)生進(jìn)行解答過程中，就會進(jìn)行反思，如果三個盒子各放一張，就會多一張卡片，也就是：4÷3=1（盒）……1（張），如果將三個盒子各放兩張最后余一張，就是：7÷3=2（盒）……1（張）。在這種情況下，教師就要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，要求接受事物較慢的學(xué)生提交一種正確答案，對于水平居中的學(xué)生提交答案數(shù)量應(yīng)在三個以上，而對于快速接受知識的學(xué)生，要求其找出所有答案。

3.注重靈活性培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力

復(fù)習(xí)時可將學(xué)生已經(jīng)了然于心的知識點(diǎn)跳過，重點(diǎn)復(fù)習(xí)學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的部分。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，不斷讓學(xué)生對所欠缺的知識點(diǎn)進(jìn)行反思，同時，學(xué)生的能力也得到了有效提升。在進(jìn)行練習(xí)時教師應(yīng)注意，所選內(nèi)容應(yīng)該具有規(guī)律性、邏輯性，同時還要保持各個知識點(diǎn)的聯(lián)系，而且在出題時應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā)，選擇比較綜合的題型，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生在解題時自己找到相應(yīng)的方法與相關(guān)規(guī)律。通過一個問題解出不同答案，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時使學(xué)生受到啟發(fā)。

4.通過教師合理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力

培養(yǎng)學(xué)生反思能力需要學(xué)生花費(fèi)大量的精力，而且需要較大的知識量。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生對知識的反思放在首位；營造反思氛圍，將學(xué)生的反思能力引導(dǎo)出來，讓學(xué)生知道反思可以及時改錯，發(fā)現(xiàn)知識新亮點(diǎn)，從而提升復(fù)習(xí)效率。教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思，讓學(xué)生通過反思認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足之處。教師還可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，利用恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境引發(fā)學(xué)生的反思能力，進(jìn)而解決其數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課過程中，并不是簡單地重復(fù)已學(xué)知識，而是對已學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與深化，使學(xué)生對知識的掌握更加深刻，將知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得更加緊密，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，最終全面提升學(xué)生的自我反思能力。

參考文獻(xiàn)：

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