鄧丹丹

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中我們不得不面對這樣一個教學(xué)實(shí)際：很多學(xué)生對作文有一種恐懼心理，一說到作文他們就覺得很為難。在作文教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常在思考這些問題：我們應(yīng)該怎樣在作文上幫助學(xué)生，讓他們的作文不再是枯燥的“流水賬”，而是有話可說、有情可抒呢？我們怎樣才能使學(xué)生對作文的態(tài)度產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變，由老師要求學(xué)生寫，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己想要寫呢？作文的過程中有著無窮的樂趣，我們怎樣才能使學(xué)生體會到這種樂趣呢？我想，不僅我在思考這些問題，很多語文教師都在這一課題上花費(fèi)了大量的精力。

在筆者看來，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方式有很多，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、在潛移默化之中讓學(xué)生體會到寫作的樂趣

教師的職責(zé)并不是單純地將寫作知識傳授給學(xué)生，而是要在學(xué)生的寫作過程中起到引領(lǐng)的作用，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律和方法。作文教學(xué)追求的一種較高的境界就是使作文走入學(xué)生的精神世界之中，讓他們體會到精神上的快樂，使作文變得更為簡單。要想達(dá)到這種高度，教師必須在日常的教學(xué)中多加引導(dǎo)，以自己較高的文學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生，讓他們在潛移默化之中受到文學(xué)的熏陶，提高學(xué)生的作文水平。

在日常的課堂教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生的讀與寫結(jié)合起來，在對課文進(jìn)行分析時將寫作的內(nèi)容滲透進(jìn)來。如學(xué)習(xí)《禮物》這篇課文時，筆者就讓學(xué)生多注意文中人物的動作、神態(tài)和語言，通過這些去對人物的內(nèi)心世界進(jìn)行剖析，并在剖析的過程中使學(xué)生受到真情的感染，引發(fā)學(xué)生對父母的情感，并引導(dǎo)學(xué)生對文中父女兩人之間的感情進(jìn)行探討，了解為什么父女兩人之間的一件小事能夠打動我們的內(nèi)心，給我們留下深刻的印象。

經(jīng)過討論，學(xué)生對作者這種敘事手法與人物刻畫的方法有了深入的了解，同時他們對親子之間的感情也有了更深層次的體會。

二、以美文激發(fā)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)生之所以對作文有畏難的情緒，大部分的原因是因?yàn)樗麄兊恼Z言較為匱乏，而讓學(xué)生欣賞美文，采擷美文之精華，則能幫助他們有效地克服這種問題，讓學(xué)生在寫作中能快樂、自由地展現(xiàn)自我，自由地進(jìn)行揮灑，在這個舞臺上盡情發(fā)揮。

筆者經(jīng)常利用晨讀和自習(xí)的時間讓學(xué)生進(jìn)行美文的閱讀和欣賞，并在這個過程中積累素材。美文大多具有語言生動的特點(diǎn)，其中有很多經(jīng)典的人物形象，故事情節(jié)撲朔迷離、生動具體，它們是社會生活的一種完美的展現(xiàn)，也能讓讀者領(lǐng)略各種各樣的自然景觀，具有形象性、生動性的特點(diǎn)。學(xué)生會在美文閱讀中能夠獲取極為豐富的具體形象。與此同時，學(xué)生的詞匯量也會逐步增大，在學(xué)生的閱讀和寫作過程中，這些詞匯都有著極為重要的作用，這也是教師和學(xué)生都不可忽視的一個重要的方面。

除了教師指定的文章，我們也要鼓勵學(xué)生自行搜集美文，制訂美文閱讀計(jì)劃，將美文閱讀和學(xué)習(xí)堅(jiān)持下來，并做好學(xué)習(xí)記錄，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更有目的性和針對性。教師要多為學(xué)生推薦一些語言優(yōu)美、構(gòu)思巧妙的文章，讓學(xué)生多讀書、讀好書，切勿讓文學(xué)垃圾荼毒學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠在閱讀中產(chǎn)生一定的感悟，有所收獲。

三、在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的寫作成效

當(dāng)前，學(xué)校教育仍然是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生在課堂中進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必需的場所，還能為學(xué)生提供一種有效的學(xué)習(xí)途徑。以往的課堂教學(xué)形式呆板、思想陳舊、內(nèi)容單一，這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生感到厭煩，還會在很短的時間內(nèi)抹殺學(xué)生對于寫作的興趣。小學(xué)生都比較敏感，對于新鮮事物也有很強(qiáng)的好奇心，他們熱衷于表現(xiàn)自己，也有著爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。教師要深入了解小學(xué)生的思維特性與心理，摒棄以往那種陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取一些如多媒體之類的先進(jìn)的教學(xué)方法，將知識直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)語文的教學(xué)方式要新穎，要能激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識的興趣，并由表及里，對學(xué)生的觀察能力、思考能力、表現(xiàn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷提高自身素質(zhì)的同時獲得寫作能力的提高。

四、師生共同探究生活與寫作之趣

要想讓學(xué)生達(dá)到“知無不言，言無不盡”的程度，教師就要對學(xué)生的觀察習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物留心觀察，在觀察中不斷地增長見聞，積累寫作素材。

“藝術(shù)源于生活，又高于生活。”縱觀歷代文豪筆下的文字，它們的來源就是生活，那些瑣碎的、很容易讓人忽略的生活點(diǎn)滴，到了作家的筆下就有了更深層次的含義。在對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，以學(xué)生的視角去觀察和思考，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生說出他們的心里話，寫出自己的體驗(yàn)和感受。有了教師貼近生活的指導(dǎo)，學(xué)生對寫作的畏懼感就會逐漸消除，他們筆下流出的也不再是空洞乏味的詞匯拼接，而是充滿了情趣的日常生活。

由此可見，作文教學(xué)的方法有很多，只要教師找到了最適合學(xué)生的那一種，就能夠使他們的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在寫作課上也會興趣盎然，極大地提高寫作能力和寫作水平。