郭倩
詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),鑒于職業(yè)中專院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,在學(xué)習(xí)過程中遇到了很多困難,導(dǎo)致職業(yè)院校中英語詞匯的教學(xué)難度較大學(xué)生記不住,教師難處理,很令人頭疼。這導(dǎo)致學(xué)生詞匯量不足,嚴(yán)重影響了聽說讀寫能力的提高,從而不能更好的掌握語言知識和提高語言能力,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。那么,在教學(xué)過程中,怎樣才能有效的幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高教學(xué)效率呢?結(jié)合實(shí)際教學(xué),筆者總結(jié)出幾種英語詞匯教學(xué)方法,供大家參考。
一、制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)方案
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)階段的詞匯學(xué)習(xí)都提出了具體的要求在這一具體要求的指導(dǎo)下教師要引導(dǎo)學(xué)生針對自身實(shí)際情況,設(shè)計(jì)詳細(xì)的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃,以達(dá)到預(yù)期的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。為了幫助學(xué)生正確制定學(xué)習(xí)方案教師可以精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題一天、一周、一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期計(jì)劃學(xué)習(xí)多少單詞為了完成這一目標(biāo)海天計(jì)劃用多長時(shí)間來完成采用哪種學(xué)習(xí)方法如果沒有按計(jì)劃完成應(yīng)采用怎樣的補(bǔ)救方案此外,教師還要對學(xué)生計(jì)劃實(shí)施的情況進(jìn)行定期檢查與督促捉使學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)。
二、緊抓詞匯意義
中專英語詞匯多且一詞多義現(xiàn)象明顯。故使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義,并準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組,注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。英語的詞義有語法意義和詞匯意義兩大類,表示語法概念的意義,叫語法意義;而詞匯意義是指詞在語境中所表現(xiàn)的內(nèi)容。詞匯教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生記住詞的基本含義,更重要的是讓他們懂得如何去運(yùn)用。例如,提到“家庭”一詞,學(xué)生們會脫口而出family,但是還有另外兩個(gè)單詞house/home也有“家,家庭”之意,只是在用法上有區(qū)別而已。Family指的是家庭中的成員,而house指的是房屋這個(gè)建筑物,但home則是指抽象意義上的家。同義詞也必須關(guān)注用法上的不同。如many和much都表示“多”的意思,但many用于修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù),而much用來修飾不可數(shù)名詞。老師應(yīng)舉例說明這些詞的區(qū)別,教會學(xué)生正確使用。再如,同一單詞在不同的句子和語境下意義各不相同,也有必要讓學(xué)生掌握。任何事物都有兩個(gè)方面,有同義詞的存在也有反義詞。所謂反義詞,是指兩個(gè)詞的詞義完全排斥,互相否定。由于反義詞在英語詞匯中占有較大的比重,要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,注重反義詞的教學(xué)也是必要的。
三、閱讀是增加詞匯的重要途徑
在英語教學(xué)過程中,閱讀是增加詞匯的重要途徑。通過閱讀,可以根據(jù)上下文揣測某些單詞的意思;對已學(xué)過的文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生更好地掌握詞匯,避免遺忘。另外,學(xué)生還容易從已學(xué)過的閱讀文章中獲益,因?yàn)樗麄円呀?jīng)對其有所了解,所以這時(shí)教師可以進(jìn)行歸納總結(jié)。基于以上的一些原因我們不難理解,新生詞講解后若不再接觸這些單詞,之前的努力就白費(fèi)了;只有基于之前對詞匯的理解才能明白這些詞匯的概念和最佳搭配。一旦學(xué)生對這些詞的基本概念有所了解,他們就有精力關(guān)注詞匯搭配以及它們出現(xiàn)的模式,因此,學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)新詞,才可以達(dá)到牢牢掌握的目的。
四、精講詞匯
中專英語教師決定是否花時(shí)間在一個(gè)生詞上時(shí),應(yīng)當(dāng)考慮這個(gè)詞匯是否具有以下特點(diǎn):1、發(fā)音。學(xué)生單獨(dú)或集體練習(xí)該詞發(fā)音,如果該詞包含一個(gè)或一個(gè)以上的重音,則練習(xí)重點(diǎn)為單詞重音。教師亦可注意該詞是否是符合規(guī)律的發(fā)音拼寫規(guī)則,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音直接拼寫出該詞。2、拼寫。教師在課堂上給學(xué)生時(shí)間練習(xí)拼寫。例如,教師可以寫幾個(gè)生詞在黑板上,然后要求學(xué)生在幾分鐘內(nèi)進(jìn)行記憶。規(guī)定時(shí)間一到就擦掉所有單詞,但保留每個(gè)單詞的首字母,然后要求學(xué)生根據(jù)首字母的提示寫下剛剛的幾個(gè)單詞。3、語法。通過閱讀文章中生詞出現(xiàn)的位置和形式,學(xué)生可以掌握該詞使用的方法,教師也可從課本外找到一些例子講解。4、搭配。學(xué)生多接觸一些單詞與生詞的搭配,更利于總結(jié)出詞語搭配的類型。5、頻率。教師告訴學(xué)生這個(gè)單詞使用頻率的高低或使用時(shí)的一些限制,比如,有些詞匯適用于正式場合或正式文體,而有些只適用于口語或兒童。6、概念。無論是演繹法還是歸納法,教師都要幫助學(xué)生找到生詞的大多數(shù)用法。有效的方法就是給出篇章中這個(gè)詞的幾個(gè)用法,包括閱讀文章中本身的用法,然后要求學(xué)生找出這些用法的共性。
五、運(yùn)用構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯的前綴和后綴
多年前,英國作家及政治家切斯特菲爾德就說過:學(xué)習(xí)一門語言文字最佳最短的途徑就是掌握他的詞根,即其他詞借以形成的原生詞。所以,在課堂詞匯教學(xué)中,先讓學(xué)生了解什么是詞根,然后在不同的詞根上加上不同的詞綴構(gòu)成一個(gè)新詞。讓學(xué)生理解利用詞根、詞綴構(gòu)詞的規(guī)則。然后把中專英語課本當(dāng)中常見的前綴、后綴歸納出來,方便識記運(yùn)用。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一位哲人曾經(jīng)說過“首先我們培養(yǎng)習(xí)慣后來,習(xí)慣塑造我們?!币胝嬲岣邔W(xué)生記憶單詞的能力,就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如正確使用英語詞典、自覺積累英語詞匯、及時(shí)復(fù)習(xí)詞匯等。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識的單詞時(shí)河以查閱詞典擔(dān)是不能依賴詞典要盡量指導(dǎo)學(xué)通過聯(lián)系上下文猜測詞匯,養(yǎng)成良好的猜詞習(xí)慣同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的敏感度采用一次多用、固定搭配等方式,提高學(xué)生對詞匯的掌握能力要求學(xué)生加強(qiáng)對常用詞的理解并深入研究和琢磨注重課后復(fù)習(xí)詞匯肩計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞減少單詞遺忘。此外,養(yǎng)成日常說英語的習(xí)慣。通過日常交流與對話不僅可以幫助學(xué)生快速掌握日常常用單詞和短語,而且能夠加深學(xué)生對英語知識的印象,形成學(xué)生正確的英語思維,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維考慮問題的能力。
總之,有限的詞匯量極大地阻礙著學(xué)生閱讀理解能力和聽力理解能力的提高。英語詞匯教學(xué)是中專英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。所以在中專英語教學(xué)中教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué)策略,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,才能更有效的幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的困難,體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣,從被動的接受向主動參與、快樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從而提高英語成績。