侯志華

一、課題研究背景和意義：

利用信息技術(shù)構(gòu)建行為導(dǎo)向型教學(xué)資源庫(kù)，是實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向課程的好“抓手”。為推進(jìn)行為導(dǎo)向課程模式的建設(shè)，需要大力開發(fā)教學(xué)資源，國(guó)家正在大力推動(dòng)虛擬仿真、多媒體課件等數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)工作。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的行為導(dǎo)向資源，主要是教師把軟件的操作過(guò)程，題目的解答過(guò)程，或者是作品的制作過(guò)程利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件——屏幕錄像專家以錄像的形式錄制下來(lái)形成文件，把這些錄像文件資源收集后歸類，作為課堂上行為導(dǎo)向教學(xué)的資源庫(kù)。

二、行為導(dǎo)向資源庫(kù)的開發(fā)、建立

計(jì)算機(jī)專業(yè)的行為導(dǎo)向資源庫(kù)的建立有兩種方式：一是利用計(jì)算機(jī)軟件公司制作好的錄像教學(xué)軟件。如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)超級(jí)模擬軟件，題目的解答除了有結(jié)果之外，還有題目的解答過(guò)程錄像放在互聯(lián)網(wǎng)上，隨時(shí)可以了解題目解答的操作過(guò)程。這一種計(jì)算機(jī)專業(yè)公司開發(fā)的錄像資源庫(kù)，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)科組根據(jù)自己要教授的課程，收集、整理、分類即可。另一種是教師自己在教學(xué)過(guò)程中建立的錄像資源，這一種行為導(dǎo)向資源是最重要的，也是最適合學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。這一類錄像資源的建立是根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，課程錄像資源開發(fā)任務(wù)由相應(yīng)的課程老師負(fù)責(zé)。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)基本是在計(jì)算機(jī)室里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師在上課的過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件——屏幕錄像專家把上課的過(guò)程，也就是教師在顯示器屏幕上的操作過(guò)程以及講解的聲音直接錄制下來(lái)，成為本節(jié)課的行為導(dǎo)向資源。另外，教師可以在課余時(shí)間，把某一個(gè)課例的教授過(guò)程或某一個(gè)作品的制作過(guò)程錄制下來(lái)，作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的行為導(dǎo)向資源。當(dāng)然，如果學(xué)生在某個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)掌握得很好，而且在操作方面也不錯(cuò)，那教師也可以安排一些小項(xiàng)目的制作，把項(xiàng)目制作的成品以及錄像資源收集整理，也作為資源庫(kù)的一個(gè)部分。

三、行為導(dǎo)向資源庫(kù)的收集、歸類

計(jì)算機(jī)行為導(dǎo)向資源庫(kù)由課程教師負(fù)責(zé)開發(fā)、建立，而資源庫(kù)中的行為導(dǎo)向錄像資源的存放、歸類需要有統(tǒng)一的規(guī)劃?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)使用現(xiàn)代的信息化管理教學(xué)了，校園網(wǎng)站的使用已常態(tài)化。收集到的行為導(dǎo)向資源可以放在學(xué)校的校園服務(wù)器上，通過(guò)校園網(wǎng)站使用。教師或?qū)W生在計(jì)算機(jī)室里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使用資源庫(kù)里的內(nèi)容，都是根據(jù)自己的需求去使用的，每個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握的程度不同，他想學(xué)的內(nèi)容當(dāng)然會(huì)深淺不一。教師也要根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，和班級(jí)學(xué)生的情況取不同的教學(xué)錄像資源進(jìn)行教學(xué)。這就涉及到庫(kù)里資源的歸類問(wèn)題了。歸類涉及到兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生掌握知識(shí)的水平，也就是同一類科目，不同的學(xué)生對(duì)這一門課程掌握的程度，可分為好、中、差，或者是優(yōu)、良、合格、不合格。另一方面就是計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程分類，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類、高新技術(shù)類、相應(yīng)的一類里又分不同的課程，如辦公軟件、動(dòng)畫制作、網(wǎng)站制作、圖形編輯等。行為導(dǎo)向資源歸類負(fù)責(zé)人把收集到的錄像文件先進(jìn)行課程歸類，然后相應(yīng)的文件打上“★”標(biāo)記，作為學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)的深淺度，“★”標(biāo)記越多，表示掌握的難度就越大，資源文件涵蓋的知識(shí)點(diǎn)就越豐富，要求學(xué)生掌握的技能就越高。例如“★”標(biāo)記表示這是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)資源文件，“★★”標(biāo)記表示知識(shí)點(diǎn)有一定的深度，錄像的內(nèi)容只要掌握了就可以達(dá)到專業(yè)要求的良好水平，“★★★”標(biāo)記表示要優(yōu)秀級(jí)別的學(xué)生才使用的資源文件，“★★★★”標(biāo)記表示學(xué)生已掌握了該課程上的所有知識(shí)點(diǎn)，能運(yùn)用書本上的知識(shí)去制作創(chuàng)新的項(xiàng)目，“★★★★★”標(biāo)記的資源文件可以用于提高專業(yè)教師的教學(xué)水平能力。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的行為導(dǎo)向資源庫(kù)中的錄像文件進(jìn)行有效的歸類后，無(wú)論是學(xué)生還是教師都能很方便地下載相關(guān)的資源文件用于學(xué)習(xí)和教學(xué)，從而提高了資源庫(kù)中文件的利用率。學(xué)校網(wǎng)站上的資源庫(kù)的文件是不斷地上傳更新的，而且?guī)焐系馁Y源文件的點(diǎn)擊率和下載次數(shù)可以表示資源文件的使用情況，這樣就可以為使用者提供反饋的信息，為計(jì)算機(jī)行為導(dǎo)向資源庫(kù)的更新也提供了重要的依據(jù)。

四、行為導(dǎo)向資源庫(kù)的使用

計(jì)算機(jī)專業(yè)的行為導(dǎo)向資源庫(kù)建立好之后，合理運(yùn)用資源庫(kù)里的文件對(duì)提高課堂的教學(xué)效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常有幫助的。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，有很多比較好的教學(xué)方法，如行為導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組討論學(xué)習(xí)法等等。教學(xué)當(dāng)中通常是以一種教學(xué)方法為主，多種方法為輔的方式教學(xué)。我們使用行為導(dǎo)向資源教學(xué)就是以行為導(dǎo)向教學(xué)方法為主，通過(guò)分組討論，完成任務(wù)方法為輔助地把整節(jié)課有機(jī)串聯(lián)起來(lái)教學(xué)。教師在上課時(shí)，先把知識(shí)點(diǎn)講授完，要完成的作品任務(wù)教給學(xué)生，學(xué)生分組討論并完成作品。教師在給任務(wù)學(xué)生的同時(shí)，也把要制作好的作品操作過(guò)程以錄像文件的形式放到教師機(jī)的共享文件夾里，讓還不明白操作步驟的學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，而且任務(wù)制作的過(guò)程中自己的操作過(guò)程還需利用屏幕錄像軟件錄制下來(lái)，把操作完的結(jié)果和操作過(guò)程的錄像文件一起上交，由教師檢閱。教師根據(jù)上交的作品，挑出有代表性的作品，然后取出作品對(duì)應(yīng)的制作過(guò)程錄像文件，在全班進(jìn)行播放，解釋，好的作品的操作步驟是怎么樣的，而失敗的作品，它是在哪個(gè)關(guān)鍵的操作步驟上失誤了，導(dǎo)致沒(méi)有做好。那么學(xué)生對(duì)作品的整個(gè)操作過(guò)程的細(xì)節(jié)方面印象就更加深刻了。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師行為導(dǎo)向錄像文件的學(xué)習(xí)和自己的操作錄像文件觀看的思考，并反復(fù)地練習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)和操作過(guò)程的目的。就像舞蹈演員在練習(xí)時(shí)，就要對(duì)著鏡子反復(fù)地練習(xí)動(dòng)作，直到所有的動(dòng)作到到位為止。錄像文件為同學(xué)們的相互交流提供了渠道。教師收集到同學(xué)們操作過(guò)程的錄像文件后，以作業(yè)的形式進(jìn)行檢查，作為本節(jié)課自己教學(xué)反饋，而且這個(gè)反饋更具代表性。

行為導(dǎo)向教學(xué)資源的使用在計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用，一方面可以促進(jìn)學(xué)校的行為導(dǎo)向教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，為學(xué)校的師生提供充足的教學(xué)資源。另一方面在學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)水平不一樣的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的知識(shí)點(diǎn)也提供了難易不等的教學(xué)資源。行為導(dǎo)向教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用為學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，為教師成長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的支持。