張松濤

摘要：溝通是人類思想的橋梁，一個人與外界接觸或者被外界認(rèn)知都要依靠溝通實現(xiàn)，且良好的表達能力讓自己的想法和觀點準(zhǔn)確的傳遞出去。對于初中學(xué)生而言，良好的語言溝通和表達能力需要依靠積累獲得。因而初中語文教學(xué)中要借助于語文這一具有深刻內(nèi)涵的文學(xué)學(xué)科提升學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生將文字知識內(nèi)化為語言能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)的同時，也讓自己的表達能力得到強化。

關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)生 表達能力

初中語文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生識字和累計知識，更要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，強化自己的文字書寫和表達能力。初中生只有充分的領(lǐng)悟語文中的文字和詞句使用要點，并深入探究不同語句的結(jié)構(gòu)，才能將語文知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言，最終提高自己的表達能力。

一、表達能力對初中學(xué)生的意義

日常生活中交流是人必須要進行的行為，通過交流能判斷一個人的素養(yǎng)、學(xué)識和能力。很多人交流中經(jīng)常出現(xiàn)前言后語不搭的狀況，或者自己的想法無人理解的情況。其實出現(xiàn)上述狀況的真正原因均是由于表達能力欠缺。故此，初中學(xué)生要想具備良好的表達能力，就要具有優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，尤其學(xué)生日后工作必然要面對大量的競爭，如何在人才中脫穎而出是學(xué)生需要具備的素質(zhì)，這就要求學(xué)生應(yīng)具有良好的表達能力，給人留有良好的第一印象。初中語文教師需要利用語文課程活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達習(xí)慣，讓學(xué)生能將自己的所思、所想都通過語言的形式傳遞出來。

二、利用語文教學(xué)提升學(xué)生表達能力的方法

（一）開設(shè)情境教學(xué)模式

為更好的鍛煉學(xué)生的口語表達，需要先豐富學(xué)生的語言素材，當(dāng)學(xué)生頭腦中有內(nèi)容后，才能借助語言表達出來。但很多學(xué)生素材累計不夠，原因是學(xué)生不知道如何累計素材，為此教師可以借助于情境教學(xué)的模式，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活實際，觀察生活中點滴事件，將其變成學(xué)生的語言素材。如教師在講解《看云識天氣》這課內(nèi)容時，課前給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生搜集與云有關(guān)的圖片或者文章，并在上課時讓學(xué)生展示出來。然后結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己分類搜集資料，然后說出來資料或者圖片中的云是何種類型的云，并說出自己的判斷依據(jù)，讓大家一起研究是否標(biāo)準(zhǔn)。為鍛煉學(xué)生的表達能力，可以讓學(xué)生登臺演講，鍛煉學(xué)生在人前說話的能力。目前很多學(xué)生思維活躍，想法較多，但是遇到人多的環(huán)境不敢說話，或者說話語無倫次，因而教師要針對這種狀況進行訓(xùn)練。

課文中講述的內(nèi)容多是圍繞著常見的云類型開設(shè)的，包括的內(nèi)容有卷云、積云和卷積云等，教師要求學(xué)生思考生活中或者日常閱讀是否還遇到過其他類型的云，且要求學(xué)生臨時組織語言給其他同學(xué)講述，這樣做的目的是一方面調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生從課本出發(fā)，但要走出課本，結(jié)合課外內(nèi)容充實自己的知識；另一方面是讓學(xué)生在眾人面前說，克服人多說話的緊張，從而鍛煉學(xué)生的臨場表達能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，語文教師在教學(xué)過程中最好鼓勵學(xué)生多從興趣角度學(xué)習(xí)語文這門課程。很多初中學(xué)生將語文看成是枯燥的學(xué)科，產(chǎn)生這一問題的原因是教師運用古板的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生長期以來都處于被動的學(xué)習(xí)態(tài)勢，所以不能深刻的體會語文的文字之美。道理其實很簡單，就像一個孩子原本是喜歡畫畫，喜歡用畫筆表達自己的內(nèi)心世界，但是畫作不是很精致，很多地方抽象元素占比較多，家長觀看時感覺孩子畫的太草率，就要求孩子做到惟妙惟肖，細(xì)致的描摹每一個細(xì)節(jié)點，孩子久而久之就感覺很疲累，原本對繪畫的興趣點也會隨之消失，感覺畫畫是一個苦差事。當(dāng)孩子失去原有的學(xué)習(xí)興致，單純的依靠模仿創(chuàng)造畫作時，讓孩子對畫畫無將興趣而言。語文學(xué)習(xí)的道理也一樣，文科內(nèi)容多有感性成分，若教師的教學(xué)方法過于嚴(yán)苛，學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性失去，學(xué)習(xí)興趣流失則是必然的。

基于此，教師可以結(jié)合語文教學(xué)活動的要求，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方案。如，文言文學(xué)習(xí)是是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“攔路虎”，因而教師就要從轉(zhuǎn)變文言文教學(xué)方法方面入手，先讓學(xué)生愛上文言文學(xué)習(xí)。如，教師在進行《岳陽樓記》這課內(nèi)容時，教師先要將作者生平傳授給學(xué)生，并激勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生結(jié)合作者境遇了解文章內(nèi)容實質(zhì)，然后教師運用生動幽默的語音為學(xué)生講解，從而為學(xué)生文言文創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生隨著學(xué)習(xí)進程的深化，也開始探究作者創(chuàng)作這篇佳作時，是懷揣怎樣的情感，并且如何將自己的情感穿插在文章內(nèi)容，然后思考自己在進行文字創(chuàng)作時能否能借鑒作者的創(chuàng)造方法。當(dāng)學(xué)生對《岳陽樓記》產(chǎn)生較大興致后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究課文實質(zhì)內(nèi)容。并挖掘?qū)W生的想象空間。且在學(xué)生在好奇心的趨勢下理解文章內(nèi)容，推敲細(xì)節(jié)部分，理解整篇文章。文言文教學(xué)中難點是將文言文轉(zhuǎn)譯為現(xiàn)代文，很多學(xué)生轉(zhuǎn)譯時對重點詞匯理解不深，所以依靠死記硬背的方式記憶詞匯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)量大，負(fù)擔(dān)重，且在記憶出現(xiàn)偏差后對學(xué)生影響較大。故此，教師可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)模式，給學(xué)生翻譯出兩句重點的內(nèi)容后，其他內(nèi)容要求學(xué)生結(jié)合上下文自己理解，這在無形中能活躍學(xué)生的思維，并強化學(xué)生的邏輯表達能力?？傊虒W(xué)中，教師只有真正的理解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，才能利用這一點，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生主動積極的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，從而實現(xiàn)教學(xué)事半功倍的效果。

三、結(jié)語

初中語文蘊含的文章類型多，內(nèi)容豐富，其中文言文、散文和論文等形式交雜其中，所以每個詞語在不同的語境中表達的意義各不相同。因而作為初中學(xué)生要理解詞語不同環(huán)境的表達意義，從而提升自己的語言組織能力，并在語言表述中做到邏輯清晰，條理明確。故此為提升學(xué)生的語言表達能力，要求教師創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，也提升自身的言語交流能力。

參考文獻：

[1]劉海濤.淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力[J].中國校外教育，2013（08）.

[2]木敏.初中語文教學(xué)中學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，（12）.

（作者單位：貴州省德江縣穩(wěn)坪初級中學(xué)）