張磊

葉圣陶先生說過：“教育固然有一點緩不濟(jì)急之嫌，然而總是我們程途中的一盞燈，能夠照著我們的四周使之光亮起來?！痹诿總€學(xué)生的生命成長中，班主任就是不可或缺的點燈人，用自己的智慧與愛，為學(xué)生照亮前程。

班主任管理工作主要包括三個層面：以班主任為中心的經(jīng)驗型管理；以規(guī)章制度為中心的制度化管理；以學(xué)生為中心的文化管理。僅僅停留于“經(jīng)驗型”“制度化”管理的班主任已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的學(xué)生群體。在這三個層面的管理中，最高境界是文化管理，文化管理的基礎(chǔ)就是構(gòu)建班級管理文化。

班級管理文化是指在班級管理過程中，通過師生共同交往、交流與磨合而形成的價值觀、價值取向、群體意識、班級輿論和行為規(guī)范的總和。班級管理文化建設(shè)不是走過場的形式主義，也不是一次班級文化比賽就能較出高下的，而是貫穿在班集體建設(shè)的整個時期，班主任工作的每一天、每個常規(guī)管理的每個細(xì)節(jié)中，如此才能構(gòu)建出有生命力的班級管理文化。以下是筆者在班級管理文化建設(shè)中的幾點思考與嘗試。

一、建立集體認(rèn)同感，

走好班級管理文化建設(shè)第一步

班級管理文化建設(shè)不是一蹴而就的，最好的契機(jī)是在班主任接手管理班級之初。無論是中途接班，還是從起始年級帶班，班主任與學(xué)生接觸的最初一周到一個月，是班級文化初步成型的時期。如何構(gòu)建班級管理文化，班主任應(yīng)該在接任之初做一個基本規(guī)劃。筆者通過如下途徑來建構(gòu)自己的班級管理文化。

在第一次與學(xué)生見面時，筆者會預(yù)先準(zhǔn)備一次問卷調(diào)查，初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人生觀、價值觀。筆者將學(xué)生在問卷調(diào)查中最關(guān)注、最集中和最敏感的幾個話題作為開學(xué)第一個月主題班會的內(nèi)容，在全班進(jìn)行交流探討，以達(dá)成共識。通過這些共識來構(gòu)成學(xué)生初步的集體認(rèn)同感，也讓學(xué)生在開始進(jìn)入一個新的集體時就意識到班級不是班主任一個人的班級，也不是幾個班委的班級，而是由全體師生共同組成的一個集體，每個人都應(yīng)對這個集體產(chǎn)生認(rèn)同感，這是班級凝聚力形成的基礎(chǔ)。真正有效的德育，不是傳統(tǒng)意義上的說教，而是教師通過給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，給予他們潛移默化的影響。在一個班級中建立集體認(rèn)同感，是融入集體的第一步，也為將來融入社會，正確處理與他人的關(guān)系做準(zhǔn)備。

二、建立合理的激勵機(jī)制，形成和諧班級氛圍

一個班級是否能形成良好的班級氛圍，構(gòu)建有生命力的班級管理文化，取決于是否建立了合理的激勵機(jī)制。對此，筆者有以下兩點做法。

1.內(nèi)在激勵

有一句話筆者總會在接手班級的第一天告訴學(xué)生：教師不會以你們的成績來評判你們的好壞。學(xué)生是富有個性的生命，教育決不能把他們當(dāng)作一個個泥團(tuán)往一個模子里按，而應(yīng)當(dāng)為其提供充分的、合適的條件，讓他們各自發(fā)揮能動作用，為他們的成長提供多種可能性。作為班主任，對于學(xué)生成績上的激勵也應(yīng)當(dāng)努力內(nèi)化，不停留在分?jǐn)?shù)本身，循循善誘，教學(xué)相長，學(xué)生喜歡教師，如入勝境，自然樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。教師要把關(guān)注點從成績上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)等方面，并且要尋找每個學(xué)生在這些方面上值得肯定的閃光點，真正做到“內(nèi)在激勵”。

2.“師表”激勵

常言道：什么樣的班主任帶出什么樣的班級。這句話說明班主任的一言一行可能會影響一個班級呈現(xiàn)的風(fēng)貌。要使學(xué)生有積極向上的人生觀，班主任首先要擁有這樣的人生觀；要幫助學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣，班主任自己就得有意識地養(yǎng)成這些良好習(xí)慣。這也就是為人師表。為人師表不是一句高高在上的口號，也不是只有作為標(biāo)桿的老前輩才能做到，而是每一個班主任都應(yīng)當(dāng)努力做到。班主任每天呈現(xiàn)在班級學(xué)生面前的精神狀態(tài)，處理班級事務(wù)的態(tài)度，對于某件事情的看法，都是一種“師表”，也可以作為一種對學(xué)生的激勵。

歸根到底，班主任的日常管理工作要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點和成長的需要，因勢利導(dǎo)，因人施教，努力做到使教育適合每個學(xué)生，這才是最好的激勵。

三、注重人生觀、價值觀教育，

讓班級管理文化具有生命力

青少年時期是人生觀形成的重要時期，一個人形成什么樣的人生觀，在很大程度上決定了他的思想品德以至影響其整個人生的發(fā)展。葉圣陶先生十分注重對青少年進(jìn)行人生觀教育，他在《教育與人生》一文中指出：人生觀教育，一是“認(rèn)識自己”，二是“革新自己”，三是“成就自己”。葉老認(rèn)為青少年要根據(jù)自己的情況積極行動，作出必要的改變，進(jìn)而努力去實現(xiàn)自己的人生價值。學(xué)生從初中進(jìn)入高中，自我意識有了一個階段性的飛躍，對于問題也具備了一定的認(rèn)識和分析能力，但是人生觀、價值觀的形成正處于一個不穩(wěn)定時期，很容易主觀、盲從、受干擾。在如今多元化的社會大背景之下，青少年容易受到各種社會導(dǎo)向的沖擊，價值觀的務(wù)實化、趨利化對部分學(xué)生的心理健康成長造成了十分不利的影響。所以人生觀、價值觀教育對于如今的高中生來說尤為重要。班主任，必須利用各種機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育，這是構(gòu)建班級管理文化工作中的重要組成部分。

作為一名語文教師，筆者的語文課堂時常成為熏陶學(xué)生心靈的家園，讓學(xué)生從對文字的品讀中走進(jìn)人生百態(tài)，汲取精神力量。同時利用每周一次的班會課對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育。比如針對本學(xué)期高二學(xué)生小高考過后的浮躁心理和目標(biāo)意識淡薄問題，筆者開展了一次名為“十年后的自己”主題班會，讓學(xué)生通過對未來十年的愿景反思現(xiàn)在，重新定位目標(biāo)，尋找繼續(xù)前行的動力。此次班會活動在學(xué)生們的意猶未盡中結(jié)束，收效甚好。只有把形式多樣的人生觀、價值觀教育帶進(jìn)班主任日常工作的方方面面，才能進(jìn)一步促進(jìn)班級管理文化的構(gòu)建，使班級管理文化不再停留于表面而真正具有生命力，在班級的發(fā)展中起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

良性的班級管理需要的不是指令和強(qiáng)制，而是大家共同的價值取向——班級管理文化。班級管理文化要具有生命力，才能在班級學(xué)生的心中生根發(fā)芽，才能有效地促進(jìn)班級發(fā)展，才能營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，形成集體的共同奮斗目標(biāo)；一切基礎(chǔ)的管理制度和規(guī)范會內(nèi)化為所有學(xué)生的日常習(xí)慣，班主任的指令要求會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺遵守的“心靈”尺度。這樣，每個學(xué)生會真正認(rèn)同班級、熱愛班級，在一個充滿著快樂、幸福的班級之中學(xué)習(xí)、生活，班主任也更能在工作中收獲成功，體會與學(xué)生共同成長的美妙。

（責(zé)任編輯 張慧籽）