摘要：建設(shè)校企合作的會計實訓(xùn)基地是會計實踐教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，但由于會計專業(yè)自身的特點，在校企合作方面存在著很大困難。校企合作一定要在雙方自愿互利的基礎(chǔ)上進行，才能可持續(xù)發(fā)展。目前校企合作普遍存在“校熱企不熱”。文章以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例，在實訓(xùn)基地及實訓(xùn)模式的建設(shè)方面進行較大的嘗試：引企業(yè)入校，共建實訓(xùn)基地的做法進行探討。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)營 實訓(xùn)基地 真實業(yè)務(wù)

職業(yè)教育必須與企業(yè)合作才能落地，這個道理誰都懂，但在實踐中，傳統(tǒng)的校企合作模式對企業(yè)的吸引力并不大，特別是會計專業(yè)，因為與學(xué)校合作找不到盈利點，企業(yè)并不積極。學(xué)校和企業(yè)的廣度、深度合作，是高職院校實訓(xùn)教學(xué)模式的必由之路，如何破除“校熱企不熱”壁壘，是會計專業(yè)實踐教學(xué)的一個難題。

一、現(xiàn)有的會計專業(yè)實訓(xùn)的局限性

從全國來看，各院校會計專業(yè)開展校企合作共建實訓(xùn)基地的模式各不相同，基本都處于摸索之中，一般采取的都是仿真實訓(xùn)，或讓學(xué)生到會計公司實習(xí)等模式，沒有成熟的、可以全面推廣的辦學(xué)模式?，F(xiàn)有的會計專業(yè)實訓(xùn)模式存在一定的局限性，表現(xiàn)在：

（一）會計實訓(xùn)突出“仿真”特點

大部分院校會計專業(yè)的實訓(xùn)突出一個“仿真”特點，即在校內(nèi)建一個仿真實訓(xùn)室，學(xué)生進行模擬實訓(xùn)，但在實驗室集中進行手工會計模擬實驗和會計電算化實驗，缺乏一個實際業(yè)務(wù)活動平臺，一味地只是進行仿真實訓(xùn)，沒有真實的工作環(huán)境，學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力是無法培養(yǎng)的。無疑，這樣的學(xué)習(xí)效果是無法培養(yǎng)高技能的會計應(yīng)用型人才。

（二）會計實訓(xùn)只是停留在單純的做賬上

會計工作不只是做賬，還包括與銀行、稅務(wù)、工商等部門的業(yè)務(wù)往來，目前，企業(yè)需要的是復(fù)合型的會計人才，良好的溝通能力也是做好會計工作的前題。作為一名會計，不但要與本公司、本部門建立良好的溝通關(guān)系，還要與其他各個部門，包括銀行、稅務(wù)等建立良好的溝通關(guān)系，如此，才能更加方便日常的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)，所以，在校期間的會計實訓(xùn)不光要有做賬的內(nèi)容，還要有溝通能力的專項訓(xùn)練。

（三）學(xué)生到企業(yè)實習(xí)會計工作，實際操作有限

會計與數(shù)控等操作型職業(yè)有根本性的區(qū)別：在工作中會涉及到商業(yè)機密，而且學(xué)生實習(xí)不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，所以一般企業(yè)都不愿意接受會計實習(xí)生，即使接受了，也不會讓實習(xí)生進行真實的賬務(wù)處理，充其量只是讓實習(xí)生把做好的賬看一下，學(xué)生實際操作會計業(yè)務(wù)的機會非常有限。零距離上崗是目前國內(nèi)企業(yè)對人才需求提出的要求，是衡量高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生一到企業(yè)即能上崗，不需要企業(yè)花費人力、物力和財力再對新員工進行培養(yǎng)。然而，社會現(xiàn)實情況造成高職院校會計專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的一種惡性循環(huán)，會計專業(yè)學(xué)生沒有實際工作經(jīng)驗——企業(yè)需要有實際工作經(jīng)驗的會計人才——學(xué)生就業(yè)不對口——企業(yè)不愿到院校招學(xué)生，這樣就制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展。

（四）與校財務(wù)處合作，資源整合育人才

為了突破傳統(tǒng)會計仿真模擬教學(xué)的局限，解決會計專業(yè)頂崗實訓(xùn)的問題， 我院曾將學(xué)院會計核算中心的工作場所轉(zhuǎn)化為實習(xí)實訓(xùn)場地，給學(xué)生創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，這在全國是首創(chuàng)。學(xué)院會計核算中心整體搬遷到了會計專業(yè)實訓(xùn)中心，形成了核算中心與學(xué)生實訓(xùn)中心一體化，學(xué)院會計結(jié)算中心將核算的出納、會計崗位向?qū)W生開放，其業(yè)務(wù)主要包括：出納崗位、記賬崗位、會計檔案整理等實訓(xùn)項目，由財務(wù)人員實施具體指導(dǎo)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的《出納實務(wù)》等部分課程的實踐內(nèi)容由真實的業(yè)務(wù)來體現(xiàn)，實現(xiàn)了在學(xué)校內(nèi)的生產(chǎn)性崗位實訓(xùn)。但由于學(xué)校的事業(yè)性質(zhì)，學(xué)生實訓(xùn)業(yè)務(wù)接觸到的內(nèi)容主要是事業(yè)單位會計，實訓(xùn)崗位也僅限于出納和檔案整理，內(nèi)容過于單一，專業(yè)接觸面有些窄，與走向社會后會計崗位對能力的需求有差距，在這種情況下，一體化實訓(xùn)中心經(jīng)歷二年后只能關(guān)閉，學(xué)生的實訓(xùn)又面臨無處可去的尷尬。

二、引企入校，探索校企聯(lián)營生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)新模式

針對會計實訓(xùn)“校熱企不熱”的情況，為找到校企合作雙方的興趣點，我院在會計專業(yè)實訓(xùn)基地及實訓(xùn)模式的建設(shè)方面做了較大的嘗試，從2015年起開始，與北侖金橋會計服務(wù)公司合作，引企入校，由學(xué)校提供場地、電腦等辦公設(shè)備，企業(yè)與專業(yè)合作，共同參與教學(xué)，制定教學(xué)計劃，制定實訓(xùn)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)負(fù)責(zé)，以真實業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，對學(xué)生進行實訓(xùn)，利用企業(yè)的獎懲和考核制度進行日常管理工作。集中實訓(xùn)從大二開始，每班集訓(xùn)時間為一個月，集訓(xùn)的內(nèi)容主要是會計實務(wù)操作內(nèi)容，涉及的理論課程有：企業(yè)會計實務(wù)、出納、電算化會計、納稅實務(wù)、成本會計、財務(wù)管理、會計手工操作等，能夠體現(xiàn)“真環(huán)境、真項目、真要求”。

（一）以真實業(yè)務(wù)為實訓(xùn)內(nèi)容，以師傅帶徒方式帶教

北侖金橋會計服務(wù)公司代理近500家中小企業(yè)的賬務(wù)，學(xué)校引入金橋會計服務(wù)公司后，就以這些代理企業(yè)的賬務(wù)作為實訓(xùn)的內(nèi)容，由金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員指導(dǎo)學(xué)生做真賬，真正做到了真實業(yè)務(wù)做實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容包括：識別、審核原始憑證，電算化會計實務(wù)操作，計算申報企業(yè)稅費，整理會計檔案，銀行業(yè)務(wù)，工商登記驗資業(yè)務(wù)。每個學(xué)生負(fù)責(zé)2—3家代理企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，由于代理企業(yè)的行業(yè)不同，這意味著學(xué)生可以做不同行業(yè)的賬，拓寬了學(xué)生的知識面。

1.識別、審核原始憑證。原始憑證是會計實務(wù)中最基礎(chǔ)的、最重要的會計資料，是編制會計記賬憑證和登記會計賬簿的原始依據(jù)。會計業(yè)務(wù)的第一個環(huán)節(jié)就是職業(yè)判斷，識別、審核原始憑證。原始憑據(jù)的審核、發(fā)票的開具及核對整理，對學(xué)生來說是最基本的會計內(nèi)容。以往學(xué)生接觸的原始憑證是模擬的，是印在教材中的，比如基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，學(xué)生從書中裁剪下來粘貼在記賬憑證之后即可，這種思想上的先入為主，容易造成學(xué)生對原始憑證的審核過程的忽視，認(rèn)為只要是外部提供的原始憑證都是對的，再加上教材上的原始憑證有些已經(jīng)不是最新版，學(xué)生在填制發(fā)票、支票等原始憑證的過程中，填制不完整、不規(guī)范的情況較為普遍。因此，加強原始憑證實訓(xùn)是重中之重。為此，在原始憑證實訓(xùn)開始，我們就與金橋會計服務(wù)公司商議，由公司提供企業(yè)真實原始憑證，先讓學(xué)生識別，指出錯誤，學(xué)生再動手填制真實的原始憑證，如發(fā)票、支票等，然后由金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員進行點評，總結(jié)原始憑證審核要點及技巧，這些技巧是會計人員的長期實踐工作經(jīng)驗，也是書本上沒有的知識，通過這樣有針對性的實訓(xùn)，學(xué)生對原始憑證的辨別能力提升很快，對學(xué)生的幫助很大。

2.電算化會計實務(wù)操作。這是一個會計電算化項目操作內(nèi)容，學(xué)生需要從賬套設(shè)置、會計科目設(shè)置、科目余額錄入、權(quán)限設(shè)置等初始化工作開始，根據(jù)已審核的真實的原始憑證編制會計分錄輸入記賬憑證，并進行打印整理，并由金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員進行審核。這些內(nèi)容，雖然在電算化會計課程上學(xué)過，但在實際工作中一旦由學(xué)生獨立做賬，剛開始好多學(xué)生還是不敢下手，做賬速度較慢，錯誤也較多，在指導(dǎo)教師和師傅的幫助下，學(xué)生才慢慢上手，首先熟悉了代理企業(yè)的一些基本情況，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、部門分工等情況，然后才開始編制會計憑證，先從一些基本的憑證入手，如管理費用、銷售費用，接著是成本核算等。通過這樣的實際操作，學(xué)生真正體會到會計就是一項細(xì)心的工作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是做好工作的不二法門。

3計算申報企業(yè)稅費。計算申報企業(yè)稅費包括：國稅增值稅計算及納稅申報的實務(wù)操作；地稅各個稅種的計算方法和納稅申報的實務(wù)操作；企業(yè)所得稅的計算方法和納稅申報；稅控發(fā)票開具和增值稅抵扣認(rèn)證的實務(wù)操作。其中企業(yè)所得稅費計算是重點，在金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員的指導(dǎo)下，根據(jù)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，先進行職業(yè)判斷，哪些業(yè)務(wù)要交稅，然后再進行計算，這樣的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生很有吸引力，學(xué)生基本掌握了企業(yè)所得稅計算方法和技巧，接下來是報稅，學(xué)生熟悉稅務(wù)工作每月的時間內(nèi)容。如：每月初進行零申報、E稅通申報、抄稅等；每月中進行清卡買票、一般納稅人調(diào)撥開票；月末對本月掃描的發(fā)票進行核對等，最后進行網(wǎng)上申報，通過這樣的稅務(wù)實操，學(xué)生對今后的零距離上崗工作更加有信心。

4.會計檔案整理和其他實務(wù)。會計檔案整理包括：會計憑證、會計報表、會計賬簿、國地稅納稅申報表、增值稅抵扣聯(lián)和其他相關(guān)資料的整理、裝訂和歸檔。其他實務(wù)包括：打字、點鈔、鍵盤錄入、常用會計書寫、工商、稅務(wù)、銀行事項辦理等的實訓(xùn)。

（二）學(xué)會溝通與交流

學(xué)會溝通，學(xué)會與人交流，看似簡單，但其中很有學(xué)問。為此，我們安排學(xué)生走出去，在金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員帶領(lǐng)下，去銀行、稅務(wù)、工商等部門辦理業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實際工作中得到鍛煉，許多學(xué)生感悟到，通過實際接觸，鍛煉與人溝通能力，是在課堂上是學(xué)不到的。通過與人交流，學(xué)會聆聽，通過虛心聽取前輩們的工作經(jīng)驗介紹，幫助自己提升了日常的工作能力。

（三）建立企業(yè)化考核制度和規(guī)范

在實訓(xùn)期間，學(xué)生按企業(yè)的作息時間上下班，服從企業(yè)的管理；金橋?qū)嵱?xùn)基地對參加實訓(xùn)的學(xué)生制定具體的考核方案，進行科學(xué)、合理和嚴(yán)格的考核，并定期提供考核結(jié)果。具體考核內(nèi)容主要有四個部分：（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、憑證準(zhǔn)確率、納稅計算、報表完成和會計檔案等。（2）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識和保密等。（3）稽核及財務(wù)分析報告是否準(zhǔn)確：通過實訓(xùn)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會做，而且要求學(xué)生會寫。

（四）規(guī)范實訓(xùn)管理

為了使實踐教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)化、規(guī)范化、科學(xué)化，校企雙方共同制定了相關(guān)條例，以保證實踐教學(xué)順利進行。包括金橋?qū)嵱?xùn)基地學(xué)生輪崗實訓(xùn)規(guī)章制度，寧職院會計專業(yè)金橋?qū)嵱?xùn)基地輪崗實訓(xùn)考核表，實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法，實訓(xùn)基地教學(xué)指導(dǎo)，實訓(xùn)鑒定表，實訓(xùn)學(xué)生基本情況等。

三、結(jié)語

“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”，通過實訓(xùn)，真真切切地讓學(xué)生了解了什么是會計。引企入校-校企合作-共建實訓(xùn)基地是產(chǎn)學(xué)研深層次合作的一個方向，是培養(yǎng)高技能人才的有效平臺，也是校企雙方可持續(xù)發(fā)展的動力源泉，雖然期間會不斷出現(xiàn)各種各樣難以預(yù)料的矛盾和困難，但只要校企雙方坦誠相待，及時溝通，就一定會克服這些矛盾和困難，在共同發(fā)展中實現(xiàn)資源共享，互惠雙贏的目標(biāo)。

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作者簡介：

章惠敏，女，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士學(xué)位；研究方向為會計。