武文　郭弘　陳志弘

【教材分析】

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求是：①了解俄國國內(nèi)戰(zhàn)爭后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢，認(rèn)識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。②列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認(rèn)識其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

本課的三個子目，即戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的背景、內(nèi)容、作用，以及斯大林模式的建立和影響。社會主義經(jīng)濟(jì)體制的出現(xiàn)，是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的一種創(chuàng)新。從戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟(jì)政策再到斯大林模式，體現(xiàn)了社會主義經(jīng)濟(jì)模式的艱難探索。

“社會主義”一詞學(xué)生耳熟能詳，但是學(xué)生更多是從政治理想、政治制度來理解的。從經(jīng)濟(jì)成長歷程來說，社會主義如何成為落后國家走上現(xiàn)代化道路的新模式，這是本節(jié)課要解決的問題；通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生初步感受什么是“中國特色社會主義道路”。

【學(xué)情分析】

本課的授課對象是高一學(xué)生，他們思想活躍，對多姿多彩、內(nèi)容豐富的歷史知識十分感興趣，尤其是現(xiàn)在的教材圖文并茂，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其理性思維的能力有較大提高。對十月革命和蘇聯(lián)建立的歷史有一定了解，對蘇聯(lián)曾經(jīng)的強(qiáng)大和崩潰于瞬間感到十分好奇，但由于他們對知識的掌握還沒有形成體系，沒有達(dá)到一定的廣度；對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識也沒有上升到一定的高度；分析問題還缺乏深度。同時，他們對“社會主義”這一概念的認(rèn)識模糊，甚至有錯誤，對新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式等問題基本上是“一知半解”，因此，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)式談話法和討論法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策和斯大林時期經(jīng)濟(jì)體制的主要內(nèi)容；了解各政策產(chǎn)生、變化的背景，認(rèn)識其影響。

2.過程與方法

通過材料解析，小組探究、師生對話等形式，了解馬克思、列寧、斯大林等人對“社會主義”的不同論述與實(shí)踐，認(rèn)識社會主義經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)立，是人類文明向前發(fā)展的偉大探索，是進(jìn)步的標(biāo)志。

通過對比分析等方法，認(rèn)識社會主義經(jīng)濟(jì)體制的探索是充滿艱辛與曲折的。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過對社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立及其對中國歷史發(fā)展影響的分析，以史為鏡，增強(qiáng)對我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)改革的責(zé)任心與使命感。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；斯大林模式的主要表現(xiàn)及利弊。

難點(diǎn)：如何評價新經(jīng)濟(jì)政策和斯大林經(jīng)濟(jì)體制。

【教學(xué)方式】

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)用具】

采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：大屏幕上展現(xiàn)的是哪一重要的歷史事件？對！十月革命。俄國十月革命的勝利開啟了人類歷史的新紀(jì)元，正如列寧所說“重要的是，堅(jiān)冰已經(jīng)打破，航程已經(jīng)開通，道路已經(jīng)指明?！闭垎枺毫袑幩f的道路是？——社會主義建設(shè)的道路。

今天，就讓我們追隨偉人，共同探究——“什么是社會主義”“怎樣建設(shè)社會主義”這一永恒的話題。

展示課題：《社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立》

一、非常時期的“理想化”選擇——戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策

師：社會主義到底什么樣子？怎樣才能建設(shè)成社會主義？當(dāng)時的人們滿腹疑惑?？茖W(xué)社會主義的創(chuàng)立者——馬克思是如何闡述的呢？岳麓版教科書第64頁提供了這樣一段材料。

材料1：馬克思設(shè)想的社會主義：在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的資本主義基礎(chǔ)上建立的社會主義，實(shí)行公有制、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和按勞分配，取消商品生產(chǎn)和貨幣。

——岳麓版教材《歷史必修Ⅱ經(jīng)濟(jì)成長歷程》64頁

思考：根據(jù)上面這段文字，馬克思描繪的社會主義是一個怎樣的社會？

第一，要建立“在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的資本主義基礎(chǔ)上”；第二，其特征是“公有制”“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”“按勞分配”；第三，“取消商品生產(chǎn)和貨幣”。

師：那么十月革命勝利后的俄國具備這些條件嗎？我們看看當(dāng)時的俄國面臨怎樣的境遇？

材料2：列寧說：“我們在奪取政權(quán)時便知道，不存在將資本主義制度具體改造成社會主義制度的現(xiàn)存方法……我不知道哪位社會主義者處理過這類問題。……我們必須根據(jù)實(shí)踐做出判斷。”“起初，幾乎沒有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，因?yàn)樯娑窢幈绕渌魏问虑槎贾匾！?——斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

材料3、材料4

沒有經(jīng)驗(yàn)可循、經(jīng)濟(jì)凋敝、內(nèi)有叛軍、外有武裝干涉。1918年9月，在“一切為了前線，一切為了戰(zhàn)勝敵人”的口號下，蘇維埃共和國把各項(xiàng)工作都轉(zhuǎn)入戰(zhàn)時軌道。列寧決定：實(shí)施戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策。

請同學(xué)閱讀教材戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的內(nèi)容，同時思考實(shí)行這一政策有必要嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過文字與圖片資料讓學(xué)生在把握了馬克思的社會主義模式：公有制+計(jì)劃經(jīng)濟(jì)+按勞分配的前提下，認(rèn)識到當(dāng)時蘇維埃俄國面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，這樣學(xué)生很容易理解非常時期的非常政策——戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策實(shí)施的必要性。也為理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾埋下伏筆。）

師：由此看來實(shí)施戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是必要的也是必需的，就是要通過這一特殊時期的特殊政策，集中全國的財力物力人力戰(zhàn)勝國內(nèi)外反動勢力，鞏固剛剛誕生的蘇維埃政權(quán)，那么列寧當(dāng)時的設(shè)想和我們的完全一致嗎？讓我們從史料中找到答案——

材料5：在一個遭受帝國主義戰(zhàn)爭破壞的國家里，實(shí)行余糧征集制，禁止自由貿(mào)易，嚴(yán)格地計(jì)算和平均分配每一磅糧食，不僅是為了維持生存和戰(zhàn)爭，而且已經(jīng)超越“一般革命”的任務(wù)，是共產(chǎn)主義的任務(wù)，是推進(jìn)社會主義的“真正的主要的門徑”。

——1919年1月列寧起草的俄共（布）八大黨綱

師：根據(jù)材料結(jié)合教材，分析戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的內(nèi)容，從中比較它與馬克思關(guān)于社會主義的設(shè)想是否一致？戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是通向“社會主義的真正門徑”嗎？

戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是列寧對馬克思的“回答”，他抓住了“公有制”“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”等特征，卻忽視了“生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)”這一基本前提，使得“共產(chǎn)主義”名不符實(shí)。我們來看看戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策實(shí)施的結(jié)果如何？——

材料6：實(shí)行余糧征集制后，糧食征購量有大幅上升：

1917——1918年為7340萬普特。

1918——1919年為10790萬普特。

1919——1920年為21250萬普特。

材料7：岳麓版教材《歷史必修Ⅱ經(jīng)濟(jì)成長歷程》65頁《新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展情況》表

材料8：農(nóng)民：土地屬于我們，但面包卻屬于你們：森林屬于我們，木材卻屬于你們，水屬于我們，魚卻屬于你們。

——斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

士兵：要蘇維埃，不要布爾什維克。

——陳新明《蘇聯(lián)演變與社會主義改革》

師：請結(jié)合以上三則材料評價戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策

戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是在殘酷的國內(nèi)戰(zhàn)爭環(huán)境、物資極度缺乏的非常時期被迫采取的非常措施。為贏得戰(zhàn)爭的勝利提供了物質(zhì)保障。從這一點(diǎn)來說無疑是巨大的成功。

但是，在戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策下，蘇維埃俄國經(jīng)濟(jì)全面倒退。特別是到1920年底國內(nèi)革命戰(zhàn)爭基本結(jié)束的情況下，作為非常時期的非常措施反而進(jìn)一步加強(qiáng)。這些措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了俄國社會能夠承受的水平，1921年春蘇俄發(fā)生嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)政治危機(jī)。這一切說明列寧等人對當(dāng)時俄國國情認(rèn)識不夠，對馬克思主義基本理論存在理想化、簡單化照辦的教條主義錯誤。所以說戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是——非常時期的“理想化”選擇。

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用教材提供的材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取有效信息的方法，同時，感受到在余糧收集制下，農(nóng)民生產(chǎn)再多的糧食也是國家的，農(nóng)民不愿意耕種，俄國農(nóng)村一片破敗景象。從某種意義上講，戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策嚴(yán)重破壞了農(nóng)村生產(chǎn)力，它絕不是向社會主義過渡的正確途徑。緊扣本欄目的設(shè)計(jì)——非常時期的“理想化”選擇，認(rèn)識到戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是一次不成功的探索，進(jìn)而認(rèn)識到蘇俄政策轉(zhuǎn)變的必要性。）

師：面對出現(xiàn)的問題，列寧沒有回避，積極思考解決問題的辦法和對策。他深入各地農(nóng)村，傾聽農(nóng)民的呼聲，在人民中尋找解決問題的答案。他深切地認(rèn)識到

“農(nóng)民曾經(jīng)不得不去挽救國家，無報酬地繳納余糧，但是他們現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)受不住這樣的重?fù)?dān)。

——列寧

“農(nóng)民并非受人蠱惑‘自覺地進(jìn)行反布爾什維克黨的活動，而是感到切身利益受到損害，‘本能地起來反對蘇維埃?！?/p>

——列寧

師：關(guān)于如何建成社會主義的問題，1921年在現(xiàn)實(shí)面前列寧形成了與3年前截然不同的理性認(rèn)識。

二、直面現(xiàn)實(shí)的理性探索——新經(jīng)濟(jì)政策

材料1：列寧說：“我們還不能實(shí)現(xiàn)從小生產(chǎn)到社會主義的直接過渡……所以我們應(yīng)該利用資本主義作為小生產(chǎn)和社會主義的中間環(huán)節(jié)，作為提高生產(chǎn)力的手段、途徑、方法和方式”。

——1921年列寧《論糧食稅》

師：1921年俄國共產(chǎn)黨決定實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，那么，新經(jīng)濟(jì)政策與戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策相比“新”在何處？請同學(xué)們結(jié)合教材對兩者進(jìn)行比較分析。（板書：新經(jīng)濟(jì)政策）

（一）政策內(nèi)容新

農(nóng)業(yè)上，固定的糧食稅代替余糧征集制；工業(yè)上，區(qū)別對待大中小企業(yè)。允許自由貿(mào)易。按勞分配。

（二）生產(chǎn)關(guān)系新

出現(xiàn)了多種所有制形式；分配形式發(fā)生變化，實(shí)行多種分配形式；流通領(lǐng)域，利用價值規(guī)律調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)。

（三）社會主義探索模式新

在生產(chǎn)力還不發(fā)達(dá)的蘇俄（聯(lián)），嘗試借助資本主義經(jīng)濟(jì)等多種所有制形式，來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。說明列寧探索社會主義發(fā)展的模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從直接過渡發(fā)展到逐步過渡，從“強(qiáng)攻”發(fā)展到“圍攻”，說明列寧理性地認(rèn)識到社會主義的探索是一個漫長而艱巨的歷程。

（四）理論水平執(zhí)政能力新

我們把新經(jīng)濟(jì)政策與馬克思關(guān)于社會主義的經(jīng)典論述對比一下，就會發(fā)現(xiàn)，馬克思所論述關(guān)于社會主義的“公有制”“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”等特征在新經(jīng)濟(jì)政策中都有變化，這說明列寧等人關(guān)于社會主義發(fā)展的理論水平提高了，執(zhí)政能力也提高了，他們從機(jī)械地照搬馬克思經(jīng)典論述，到嘗試著結(jié)合國情，遵循生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，開始按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，說明列寧為首的布爾什維克黨開始走向成熟。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較分析法，讓學(xué)生帶著問題層層深入思考新經(jīng)濟(jì)政策所帶來的變化，得以對新經(jīng)濟(jì)政策的分析立體化、全面化，讓學(xué)生體會到列寧在實(shí)踐中主動修正發(fā)展的思路，從政策內(nèi)容變化入手進(jìn)行分析，進(jìn)而感悟到政策制定者思想的轉(zhuǎn)變，最后引發(fā)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)層面的思考。）

師：請同學(xué)們設(shè)想一下這些新變化會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？

材料2：《新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展情況》表

誠如同學(xué)們所說，新經(jīng)濟(jì)政策產(chǎn)生了巨大的生命力，列寧也給予它高度的評價——

材料3：列寧說：“在戰(zhàn)爭結(jié)束的時候，俄國就像是一個被打得半死的人……而現(xiàn)在，謝天謝地，他居然能夠拄著拐杖走動了！”

——《大國崛起·風(fēng)云新途》解說詞

師：然而，當(dāng)時還有這樣奇怪的現(xiàn)象發(fā)生——很多人并不認(rèn)可新經(jīng)濟(jì)政策，指責(zé)列寧是在向資本主義過渡，背叛了十月革命的理想，背叛了馬克思主義，是嚴(yán)重的倒退。很多共產(chǎn)黨員退黨。甚至有人以自殺抗議“倒退”。那么，你認(rèn)為新經(jīng)濟(jì)政策是“退步”嗎？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。

同學(xué)們，我們判斷一個政策或措施進(jìn)步與否一定要把握這樣兩個原則——看它是否符合生產(chǎn)力發(fā)展水平，是否符合人民的根本利益。

今天我們從新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的背景、內(nèi)容、效果等方面來思考這個問題，就會形成更清晰的認(rèn)識。

從背景上看，戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策超越了蘇俄當(dāng)時落后的生產(chǎn)力水平，極大地?fù)p害了農(nóng)民的利益，引起了社會動蕩，嚴(yán)重威脅了蘇維埃政權(quán)。所以，必須“后退”，退到和生產(chǎn)力水平相一致的生產(chǎn)關(guān)系上。

從新經(jīng)濟(jì)政策具體內(nèi)容看，所謂的“后退”只不過是一種策略。列寧也說過：“新經(jīng)濟(jì)政策并不改變工人國家的實(shí)質(zhì)，然而卻改變了社會主義建設(shè)的方法和形式?！币馑际切陆?jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)還是要發(fā)展社會主義的，只不過是改變了一下發(fā)展社會主義的方式、方法而已。

從效果上看，這種后退使蘇維埃俄國的經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)，蘇維埃政權(quán)也得到了鞏固。所以，“后退”是必要的。

由此看來，列寧解決了一個馬克思沒有解決的問題，這就是在一個生產(chǎn)里水平相對落后的國家如何建設(shè)社會主義的問題。這是列寧對馬克思主義的重大發(fā)展。所以，我們說新經(jīng)濟(jì)政策是——直面現(xiàn)實(shí)的理性探索。

遺憾的是當(dāng)時蘇聯(lián)卻為此引發(fā)了極大的爭論?？梢哉f戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策贏得了政權(quán)卻失去了人民，而新經(jīng)濟(jì)政策贏得了人民，政權(quán)的性質(zhì)卻遭到質(zhì)疑；這說明在當(dāng)時的蘇俄（聯(lián)），新經(jīng)濟(jì)政策的嘗試并沒有在理論上定型，主要領(lǐng)導(dǎo)人之間存在很大的理論分歧。

（設(shè)計(jì)意圖：上述問題是本課的難點(diǎn)之一。通過不斷造成認(rèn)知沖突把握教學(xué)節(jié)奏。戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策贏得了政權(quán)卻失去了人民，而新經(jīng)濟(jì)政策贏得了人民卻被質(zhì)疑政權(quán)的性質(zhì)；現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為是“進(jìn)步”，當(dāng)時很多人甚至是布爾什維克的主要領(lǐng)導(dǎo)人卻認(rèn)為這是“倒退”；通過這些思維沖突，讓學(xué)生感受社會主義發(fā)展歷程的艱難與曲折，鼓勵學(xué)生暢所欲言，談出自己的看法，形成良好的探究氣氛，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。）

師：正在這個關(guān)鍵時刻，列寧去世了。繼任的領(lǐng)導(dǎo)人斯大林放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，開始采取新的經(jīng)濟(jì)體制，我們稱之為斯大林的經(jīng)濟(jì)體制。請大家結(jié)合以下材料，思考斯大林確立新的經(jīng)濟(jì)體制的原因是什么？

三、敵對氛圍下的趕超策略——斯大林經(jīng)濟(jì)體制

材料1：“我們比先進(jìn)國家落后了50—100年。我們應(yīng)當(dāng)在十年內(nèi)跑完這段距離。我們要么做到這一點(diǎn)，要么被人打倒?！?/p>

——斯大林

“沒有重工業(yè)就無法保衛(wèi)國家，所以必須趕快發(fā)展重工業(yè)，如果這事遲了，那就要失敗”。

——斯大林

師：斯大林進(jìn)行建設(shè)社會主義的側(cè)重點(diǎn)是什么？這樣選擇的依據(jù)是什么？

優(yōu)先發(fā)展重工業(yè) 工業(yè)落后的現(xiàn)實(shí)；重工業(yè)是國防的基礎(chǔ)

師：請結(jié)合圖片，概述斯大林經(jīng)濟(jì)體制是如何一步步確立的？

材料2：

師：閱讀材料3結(jié)合教材，概括斯大林經(jīng)濟(jì)模式的主要特點(diǎn)

材料3：斯大林認(rèn)為社會主義只能實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)；社會主義只能允許兩種公有制形式的存在和發(fā)展；社會主義所有制越公就越優(yōu)越；以重工業(yè)為中心的工業(yè)化道路就是社會主義區(qū)別于資本主義的工業(yè)化道路，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)就是一切權(quán)力越來越集中于黨，社會主義越發(fā)展階級斗爭越尖銳。

——《世界歷史》雜志

所有制形式：單一公有制

管理體制：高度集中

調(diào)節(jié)手段：指令性計(jì)劃經(jīng)濟(jì)

建設(shè)方針：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)

管理手段：行政管理，黨的領(lǐng)導(dǎo)

（設(shè)計(jì)意圖：蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)畸型發(fā)展與強(qiáng)大的國力形成鮮明的對比，由此我們發(fā)現(xiàn)社會主義發(fā)展道路選擇之兩難不僅是社會主義探索道路中所付出的代價，也是激烈的東西方意識形態(tài)斗爭的產(chǎn)物。斯大林經(jīng)濟(jì)體制的形成是一個長期的過程，有著復(fù)雜的社會背景，在有限的教學(xué)時間，是不可能展開的，所以，概括講述，可以保證在有限的教學(xué)時間里，使學(xué)生初步認(rèn)識蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)，理解斯大林經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)。）

師：歷史上對斯大林的經(jīng)濟(jì)體制褒貶不一，應(yīng)該怎樣比較客觀地評價這一體制呢？請同學(xué)們看以下材料，也許會給你一些啟示。

1.一份驕人的答卷

材料4：經(jīng)過兩個五年計(jì)劃，到1937年蘇聯(lián)的工業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)躍居歐洲第一位，世界第二位。用不到20年的時間，走完了西方資本主義國家50年到100年所走過的路程。

即使在二戰(zhàn)最艱苦的1942年，蘇聯(lián)飛機(jī)產(chǎn)量仍達(dá)到兩萬架以上，比德軍幾乎超出一倍。蘇聯(lián)巨大的工業(yè)能力壓倒了納粹德國，成為制勝的利劍。

——沈志華《一個大國的崛起與崩潰》

2.一個令人深思的現(xiàn)象

材料5：30年代蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展和它所采取的“計(jì)劃”方式，引起西方世界的極大興趣，一時間，“計(jì)劃”成了最時髦的詞。

蘇聯(lián)“一五”計(jì)劃之后，全球最大的移民國家——美國，也第一次出現(xiàn)向外移民的傾向，先后有10萬美國人申請移居蘇聯(lián)。

——《大國崛起·風(fēng)云新途》解說詞

3.一個無法回避的現(xiàn)實(shí)

材料6：“先要飛機(jī)大炮，后要膠鞋面包”

——斯大林

材料7：

蘇聯(lián)工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值增長示意圖（注：一五時期農(nóng)業(yè)產(chǎn)值為負(fù)增長）

材料8：……到斯大林去世的1953年，……棉花、甜菜和肉類等大多低于戰(zhàn)前水平。在集體化高潮的1932年，所有農(nóng)產(chǎn)品均大幅度下降，出現(xiàn)了大量人口挨餓、死亡的現(xiàn)象。1940年斯大林也承認(rèn)：“我們這里有2500萬—3000萬人挨餓”。（注：1939年蘇聯(lián)人口175，500，000）

——斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

4.一個冰冷的回應(yīng)

材料9：“他們假裝他們在付給我們工資，我們也假裝我們在工作”。

——蘇聯(lián)工人

材料10：美國大衛(wèi)·科茲，莫斯科，1991.6，對蘇聯(lián)高層的問卷調(diào)查：

支持改革前的社會主義模式的大約9.6%；

擁護(hù)改革并希望社會主義國家實(shí)現(xiàn)民主化12.3%；

認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)行資本主義的79.7%

——黃葦町《蘇共亡黨十年祭》

5.一個讓人嗟嘆的結(jié)局：

材料11：1991年12月25日，克里姆林宮的紅旗悄然落下，紅色的年輪在大國興起的舞臺上刻寫了74圈。

——《大國崛起·風(fēng)云新途》解說詞

師：分析這一組材料，大家心中一定感慨——蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的偉大成就使斯大林模式成為社會主義的經(jīng)典模式。但這個經(jīng)典的社會主義國家卻以這樣的結(jié)局在歷史上畫了一個圈。那么到底該如何評價斯大林模式呢？

通過斯大林模式，蘇聯(lián)成為社會主義強(qiáng)國；以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為特色的社會主義經(jīng)濟(jì)體制在人類歷史上有了一席之地，為現(xiàn)代化開出了一條新的道路，為落后國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)到了一種新的模式；社會主義從馬克思的書中來到了人間，從設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，并且為資本主義發(fā)展提供了借鑒。它帶給我們更多的是沉思，是警醒，是啟示……

（設(shè)計(jì)意圖：這一段對話跨越時空，以材料的形式用五個“一”反映斯大林時期的一些社會現(xiàn)象，更有利于學(xué)生形成直觀印象，更好理解斯大林體制的利與弊，比單純的說教更有說服力。）

師：了解了蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)艱難而曲折的歷程，嗟嘆著蘇聯(lián)解體的結(jié)局，在座的每一個未來的共和國公民都不禁要思考：蘇聯(lián)的發(fā)展歷程到底給我們留下哪些啟示？在我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，我們到底應(yīng)該怎樣做？

讓歷史告訴未來——

啟示：我們在制定政策時必須要符合國情，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，符合生產(chǎn)力水平。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：我們在改革的過程中，必須要遵守生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，建立適合生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系，符合客觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。注重調(diào)動廣大人民的生產(chǎn)積極性、創(chuàng)造性。

立足國情

尊重規(guī)律

堅(jiān)定信念

深化改革

以民為本

實(shí)事求是

……

這都是我國建設(shè)社會主義道路上所遇到的新問題。

（設(shè)計(jì)意圖：從蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)到中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，實(shí)現(xiàn)中外歷史的結(jié)合，體會社會主義建設(shè)事業(yè)的艱巨性和復(fù)雜性，更有利于實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目的。由于時間關(guān)系，并鑒于我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立的內(nèi)容在此后的教學(xué)中有專門的課節(jié)學(xué)習(xí)，此處以學(xué)生交流為主，達(dá)到引發(fā)思考的目的即可。）

[布置作業(yè)]

最后請同學(xué)們把剛才的思考形成文字，整理到作業(yè)本上。

[小結(jié)]

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)有理由堅(jiān)信，我們的未來必將更加美好，偉大祖國的未來必將日益昌盛，當(dāng)然，在社會主義建設(shè)的過程中我們也必然會遇到許多新問題新困難，面臨許多新抉擇。希望同學(xué)們學(xué)會思考，關(guān)注社會，體察民生，為建設(shè)有中國特色的社會主義貢獻(xiàn)力量。

【教學(xué)反思】

本課設(shè)計(jì)中參考了鐘紅軍、夏輝輝、李樹全等老師的構(gòu)思，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過大量史料探究，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過掌握比較、評價等歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用唯物史觀，理解歷史發(fā)生、發(fā)展的必然性；教學(xué)過程中注重設(shè)問和反思，培養(yǎng)學(xué)生整合知識、歸納比較、分析解釋歷史的能力。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感、使命感，以及以史鑒今的家國情懷等，假以時日，力爭形成完整的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]沈志華主編.一個大國的崛起與崩潰蘇聯(lián)歷史專題研究（1917-1991）[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009（8）.

[2]陸南泉等主編.蘇聯(lián)真相：對101個重要問題的思考（上中下）[M].北京：新華出版社，2010（10）.

[3]（美）斯塔夫里阿諾斯著，吳象嬰等譯.全球通史：從史前史到21世紀(jì)（第7版修訂版上下冊）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006（10）.

[4]陳新明.國際共產(chǎn)主義運(yùn)動歷史文獻(xiàn)[M].北京：中央編譯出版社出版，2011（12）.

[5]鐘紅軍.新課程在新課堂（岳麓版）[M].長沙：岳麓書社出版，2007（6）.

[6]李樹全.岳麓版必修Ⅱ經(jīng)濟(jì)成長歷程第14課〈社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立〉教學(xué)實(shí)錄[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2009（11）.

[7]夏輝輝.社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立[J].歷史教學(xué)，2010（1）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）