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在《教育規(guī)劃綱要》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》等相關(guān)政策的推動(dòng)下，教育信息化被提高到前所未有的高度。自國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2015年政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+又成為新的搜索熱點(diǎn)，深深地影響著教育行業(yè)，為教育信息化和教育變革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，隨著浙江省中職選擇性課改的深入實(shí)施，如何為學(xué)生提供更多的選擇也成為日益緊迫的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

縱觀現(xiàn)階段各中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施情況，雖然各有特色，但在現(xiàn)階段水平下，還存在著很多共性的問(wèn)題，如師傅團(tuán)隊(duì)水平參差不齊，考核、評(píng)價(jià)、反饋、交流不及時(shí)，企業(yè)崗位與人才培養(yǎng)對(duì)接不及時(shí)等。

1.師傅團(tuán)隊(duì)水平參差不齊

校企共建師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的重要任務(wù)。企業(yè)師傅作為主體之一，他們雖然有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教師資格培訓(xùn)，教育基礎(chǔ)理論相對(duì)缺乏，執(zhí)教能力較弱，很難完成教育性的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)生平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，突然到真實(shí)的工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)崗位不了解，需要一個(gè)適應(yīng)期。學(xué)生技術(shù)不熟練，也會(huì)影響企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。

2.考核、評(píng)價(jià)、反饋、交流不及時(shí)

立足現(xiàn)階段的考核評(píng)估情況，建立比較完善的各類考核評(píng)價(jià)制度，大多通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀師傅和優(yōu)秀學(xué)徒對(duì)師傅和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前的考核評(píng)價(jià)大多通過(guò)企業(yè)師傅每天進(jìn)行紙質(zhì)考核、學(xué)生每天寫(xiě)總結(jié)的形式進(jìn)行，而這樣的考核評(píng)價(jià)方式還都停留在原始層面上，具有一定滯后性，不能及時(shí)將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給學(xué)生。

3.企業(yè)崗位與人才培養(yǎng)對(duì)接不及時(shí)

企業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)的有效對(duì)接是校企合作培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。企業(yè)的基本情況怎么樣，設(shè)置有哪些崗位，崗位職責(zé)是什么，哪些人才可以為企業(yè)所用，這些問(wèn)題是學(xué)生和企業(yè)迫切需要了解的，但因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的平臺(tái)導(dǎo)致信息的閉塞。企業(yè)反應(yīng)找不到優(yōu)秀的員工，學(xué)生也抱怨找不到合適的工作崗位。這就需要為其搭建一個(gè)橋梁。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”將教育信息化提高到前所未有的高度。隨著信息化進(jìn)程強(qiáng)烈地激發(fā)教育教學(xué)的理念和方法變革，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以其大規(guī)模的學(xué)習(xí)人數(shù)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間、在線實(shí)時(shí)互動(dòng)和智能評(píng)價(jià)等優(yōu)勢(shì)引發(fā)了教育史上的再次革命。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維為人才培養(yǎng)提供了新思路

在開(kāi)放的大背景下，全球性的知識(shí)庫(kù)正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，另一方面，憑借大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加上“免費(fèi)使用”的互聯(lián)網(wǎng)思維方式，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域掀起了一股革命性的浪潮。新的人機(jī)交互模式、人工智能等帶來(lái)的不僅僅是教育技術(shù)的革新，更有教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過(guò)程的深刻變化。因此，學(xué)?？梢試L試?yán)眯畔⒒侄危罱ㄒ粋€(gè)包含課程資源、考核評(píng)估、人才供需三個(gè)內(nèi)容的信息化平臺(tái)，助推人才培養(yǎng)改革的深入實(shí)施。

2.積極探索搭建信息化平臺(tái)

一是課程資源平臺(tái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅猛發(fā)展，“在線教育”“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOCs”等基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式不斷顛覆著傳統(tǒng)的教學(xué)，也給師生帶來(lái)觀念和視聽(tīng)上的沖擊。

那么，針對(duì)師傅團(tuán)隊(duì)的不足，學(xué)?？蓢L試?yán)眯畔⒒侄伍_(kāi)發(fā)、整合各類課程，如從最小的具有獨(dú)立性的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)入手，以微課為知識(shí)片段，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)微課程；再運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)微課程進(jìn)行組合開(kāi)發(fā)，形成優(yōu)質(zhì)的線上課程，建立數(shù)字化資源庫(kù)，供學(xué)生選擇。一旦這樣的課程資源建成，學(xué)生在下企業(yè)之前便可自己進(jìn)入平臺(tái)或者由專業(yè)課老師統(tǒng)一組織觀看這些教學(xué)視頻，預(yù)先熟悉企業(yè)的具體工作崗位和操作流程，將這些新知識(shí)、新技能吸收、內(nèi)化，再帶著學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題參與實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)與師傅、同學(xué)的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)得新技能。

通過(guò)分階段實(shí)施：第一階段，可以通過(guò)開(kāi)發(fā)模擬軟件、企業(yè)連線課堂，與企業(yè)專家實(shí)時(shí)連線、專業(yè)教師開(kāi)發(fā)微課程等形式，與企業(yè)師傅一起開(kāi)發(fā)基于專業(yè)群的共性課程，為學(xué)生下企業(yè)、走向真實(shí)工作崗位奠定基礎(chǔ)；第二階段，在這一形式成熟運(yùn)作之后，學(xué)校再積極尋找愿意合作的企業(yè)，與企業(yè)師傅共同開(kāi)發(fā)關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的微視頻，既用于在校學(xué)生，也可用于該企業(yè)員工的培訓(xùn)。

二是考核評(píng)估平臺(tái)。針對(duì)考核、評(píng)價(jià)、反饋、交流的滯后性，學(xué)?？蓢L試開(kāi)發(fā)專門(mén)的平臺(tái)或者微博（QQ群、微信群等），企業(yè)師傅、學(xué)校導(dǎo)師、學(xué)生等相關(guān)人員及時(shí)記錄并上傳照片、教學(xué)日志、任務(wù)書(shū)等，對(duì)學(xué)生的每個(gè)項(xiàng)目、每一環(huán)節(jié)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以邀請(qǐng)第三方專業(yè)的評(píng)估師定期到企業(yè)中巡查學(xué)生的實(shí)踐情況，綜合各種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)估，并將考核信息上傳至平臺(tái)或者微博，以便于家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)等打開(kāi)網(wǎng)站，就能直接、適時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)參與到學(xué)生的培養(yǎng)中。

嘗試初期，學(xué)?？缮暾?qǐng)專門(mén)的微博，并在校園網(wǎng)專門(mén)欄目設(shè)置鏈接，學(xué)生每期下企業(yè)可以班級(jí)為單位建子微博。當(dāng)這一方式成熟之后，可以通過(guò)建立專門(mén)的系統(tǒng)或者平臺(tái)。一方面方便實(shí)時(shí)跟蹤、評(píng)價(jià)和考核；另一方面，為學(xué)徒提供交流討論平臺(tái)，他們把自己在實(shí)踐中的感悟、所學(xué)所得共同分享，在網(wǎng)絡(luò)的世界里進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，平臺(tái)的建立還可以直觀展示我校人才培養(yǎng)模式改革的成果。

三是人才供需平臺(tái)。網(wǎng)站可包含以下信息，如企業(yè)介紹、企業(yè)崗位設(shè)置情況、招聘信息、企業(yè)文化等，方便學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)站便可了解到企業(yè)最新的崗位動(dòng)向，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和需求進(jìn)行崗位申請(qǐng)；同時(shí)，此網(wǎng)站還應(yīng)包含學(xué)生在企業(yè)的考核情況，作為企業(yè)招聘時(shí)的參考。

此外，該網(wǎng)站還面向初中生開(kāi)放，方便初中生了解自己感興趣的企業(yè)和職業(yè)崗位，為學(xué)校吸納優(yōu)秀生源。

三、信息化平臺(tái)的輻射推廣價(jià)值

中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的信息化平臺(tái)正是將教育信息化與選擇性教育相結(jié)合的一次探索。然而，信息化平臺(tái)的搭建并非一蹴而就，而是涉及方方面面，因此可以有步驟、分階段地進(jìn)行。

1.以點(diǎn)到面，試點(diǎn)先行

以點(diǎn)到面，以某一專業(yè)為試點(diǎn)，搭建平臺(tái)，完善之后，推廣到其他專業(yè)，促進(jìn)理實(shí)一體化發(fā)展。

2.延長(zhǎng)跨度，全程滲透

待這一平臺(tái)完善之后，將不僅限于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，而是要將其延長(zhǎng)至學(xué)生在校的整個(gè)過(guò)程，運(yùn)用到學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始便可以享受到其帶來(lái)的便利，畢業(yè)后也可通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行分享交流。

3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，示范引領(lǐng)

試點(diǎn)學(xué)校要不斷完善這一平臺(tái)，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累典型案例，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，為其他中職學(xué)校提供借鑒。

浙江省將積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，尤其是促進(jìn)信息技術(shù)與各項(xiàng)基于選擇性教育思想改革項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，全力打造個(gè)性化教育，憑借云計(jì)算技術(shù)，為學(xué)生提供人人、時(shí)時(shí)、處處可選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校將積極嘗試搭建信息化平臺(tái)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)線上課程資源，改革考核評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)人才供需的銜接。筆者期待通過(guò)這一信息化平臺(tái)的搭建，讓學(xué)生能選擇自己喜歡的課程和工作崗位，讓企業(yè)找到適合的人才，讓家長(zhǎng)全面地了解學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，更好地助推中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革。

（作者單位：浙江省北侖市職業(yè)高級(jí)中學(xué)）