譚 帥

（蘇州市姑蘇區(qū)航西幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

幼兒園主題活動(dòng)中的拼盤(pán)問(wèn)題及其解決策略探析

譚 帥

（蘇州市姑蘇區(qū)航西幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

在當(dāng)前幼兒園主題活動(dòng)中，受到批判最多的為拼盤(pán)活動(dòng)。所以新時(shí)期十分有必要對(duì)幼兒園主題活動(dòng)中的拼盤(pán)游戲活動(dòng)進(jìn)行分析，探索相應(yīng)的改進(jìn)措施，增強(qiáng)幼兒園主題活動(dòng)教育效果。幼兒園；主題活動(dòng)；拼盤(pán)問(wèn)題

1 我國(guó)幼兒園主題拼盤(pán)課程的類型表現(xiàn)

對(duì)我國(guó)幼兒園綜合課程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園綜合課程中存在明顯的忽視幼兒興趣需求、學(xué)科聯(lián)系性不足的問(wèn)題，并且在綜合課程的開(kāi)展過(guò)程中，逐漸形成了一種特殊的“拼盤(pán)式主題”教育活動(dòng)，而且這種教育活動(dòng)形式成為幼兒園最重要的主題活動(dòng)形式之一。以科學(xué)式主題活動(dòng)為例，部分幼兒園中設(shè)置了“街心花園”的主題活動(dòng)，將計(jì)算教育、常識(shí)教育、音樂(lè)教育以及美工教育等分別以對(duì)樹(shù)木的測(cè)量、講解常綠樹(shù)和落葉樹(shù)相關(guān)知識(shí)、讓學(xué)生欣賞《秋葉》歌曲以及組織學(xué)生動(dòng)手完成做樹(shù)形工藝品等方式實(shí)施教育指導(dǎo)，雖然看似將多個(gè)活動(dòng)以“樹(shù)”的形式進(jìn)行串聯(lián)，但是實(shí)質(zhì)上仍然表現(xiàn)出分科的特征，主題活動(dòng)教育內(nèi)容涵蓋范圍廣泛并且內(nèi)容凌亂，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)，不利于幼兒對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探索，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

2 拼盤(pán)式活動(dòng)存在的問(wèn)題

幼兒園教師在對(duì)幼兒實(shí)施教育指導(dǎo)的過(guò)程中所能夠開(kāi)設(shè)的主題整合教學(xué)內(nèi)容主要包含五種類型，即將學(xué)生某一階段的發(fā)展作為核心、將幼兒特殊心理邏輯發(fā)展作為核心、將客觀事物的內(nèi)部邏輯作為核心、將事物的共同性質(zhì)作為核心以及將虛擬概念作為核心等，為課程多樣化創(chuàng)造了良好的條件，課程教學(xué)內(nèi)容更為豐富。當(dāng)前由于幼兒園教師尚未對(duì)拼盤(pán)式主題教育活動(dòng)形成明確的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中將幼兒園教育活動(dòng)中涉及到的知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，難以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且無(wú)法將其歸入到不同的教學(xué)模式中，導(dǎo)致教學(xué)作用的發(fā)揮受到限制，知識(shí)的傳授效果不理想，不僅會(huì)限制學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)斐捎變簣@教學(xué)出現(xiàn)混亂發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生不良影響。所以要想改善幼兒園教育現(xiàn)狀，就應(yīng)該結(jié)合教育需求和幼兒園知識(shí)特點(diǎn)探索合理應(yīng)用拼盤(pán)式主題活動(dòng)的措施，切實(shí)保證教學(xué)效果，為幼兒教育水平的進(jìn)一步提升提供良好的支持。

3 解決幼兒園拼盤(pán)式主題活動(dòng)問(wèn)題的措施

針對(duì)當(dāng)前拼盤(pán)式主題活動(dòng)中存在的問(wèn)題，幼兒園在開(kāi)展教育實(shí)踐的過(guò)程中可以嘗試引入地區(qū)特色教育資源，進(jìn)而探索科學(xué)合理的拼盤(pán)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃措施，保證拼盤(pán)式主題活動(dòng)的實(shí)施效果，對(duì)幼兒實(shí)施系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)。本文結(jié)合蘇州地區(qū)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)拼盤(pán)式主題教育活動(dòng)的設(shè)置措施進(jìn)行了分析，希望能夠提供相應(yīng)的支持和幫助。

3.1 正確認(rèn)識(shí)幼兒園主題活動(dòng)的本質(zhì)

在幼兒園主題教育活動(dòng)中，本質(zhì)屬于經(jīng)驗(yàn)課程，現(xiàn)階段，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究和分析，部分學(xué)前教育專家和一線教師提出要想徹底轉(zhuǎn)變拼盤(pán)式主題活動(dòng)教育現(xiàn)狀，就應(yīng)該將其轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧黝}活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的自然整合，增強(qiáng)主題活動(dòng)中知識(shí)講解的系統(tǒng)性，希望能夠有效避免將知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，這種教育思想存在一定的弊端，對(duì)主題教育的本質(zhì)產(chǎn)生了誤解，不利于主題教育活動(dòng)作用的發(fā)揮，對(duì)幼兒園教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新也產(chǎn)生著嚴(yán)重的不良影響?；诖?，應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)課程角度對(duì)幼兒園主題活動(dòng)的本質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)課程積極探索主題活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化措施，以期可以有效改善教育現(xiàn)狀，規(guī)避拼盤(pán)式主題活動(dòng)的不良影響，在教育實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。

3.2 開(kāi)設(shè)主題教育活動(dòng)的具體方法

在幼兒園教育體系中，所涉及到的經(jīng)驗(yàn)課程主要包括活動(dòng)課程和核心課程兩種類型，結(jié)合拼盤(pán)式主題活動(dòng)的開(kāi)展需要以及教育特點(diǎn)，在對(duì)主題教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以借鑒以下方法：將幼兒的發(fā)展作為中心設(shè)置拼盤(pán)式主題活動(dòng)，保證幼兒能夠?qū)⒛骋粋€(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合；將幼兒特有心理活動(dòng)作為核心對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，真正將幼兒在日常生活中的認(rèn)知心理作為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，凸顯教育價(jià)值；將幼兒的生活作為核心完成主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒生活中的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境都轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)和探索的素材，凸顯教育科學(xué)性和系統(tǒng)性，保障拼盤(pán)式主題教育活動(dòng)的作用得到全面發(fā)揮。

以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)主題活動(dòng)為例，蘇州地區(qū)的幼兒一般對(duì)蘇州特色景點(diǎn)——寒山寺都比較了解，所以教師可以設(shè)置“寒山寺的鐘聲”拼盤(pán)式主題教育活動(dòng)，將活動(dòng)流程規(guī)劃為：寒山寺游覽——尋找寒山寺的鐘——聆聽(tīng)寒山寺定點(diǎn)鐘聲——集體敲鐘——個(gè)別同學(xué)敲鐘——說(shuō)一說(shuō)對(duì)鐘聲的感想——喜歡鐘聲”。在這一拼盤(pán)主題活動(dòng)中，教師將地區(qū)特色文化、幼兒的生活實(shí)際以及教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系在一起，在整個(gè)主題活動(dòng)中，教師并未對(duì)幼兒實(shí)施刻意的教育，也沒(méi)有向幼兒傳授具體的知識(shí)，但是幼兒卻能夠借助主題活動(dòng)接受相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，主題活動(dòng)教育的作用得到了有效的凸顯。

4 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐中，教師在設(shè)置拼盤(pán)主題活動(dòng)的過(guò)程中，由于大部分幼兒教師沒(méi)有對(duì)主題拼盤(pán)活動(dòng)形成明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分教師在設(shè)置主題活動(dòng)時(shí)將其納入到普通學(xué)科課程中，嚴(yán)重限制了主題拼盤(pán)活動(dòng)作用的發(fā)揮，甚至對(duì)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生不良影響。

[1]馬國(guó)才.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策[J].今日教育:幼教金刊，2016(4):44-45.

[2]崔鳳霞.淺談?dòng)變簣@教育活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(3X):45.

[3]孫娓娓.幼兒園教育活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2015，30(2):124-127.

作 者：

譚帥（1983-），女，湖南岳陽(yáng)人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。

{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-5071（2017）11-0117-02