譚 帥

（蘇州市姑蘇區(qū)航西幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

幼兒園主題活動中的拼盤問題及其解決策略探析

譚 帥

（蘇州市姑蘇區(qū)航西幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

在當前幼兒園主題活動中，受到批判最多的為拼盤活動。所以新時期十分有必要對幼兒園主題活動中的拼盤游戲活動進行分析，探索相應(yīng)的改進措施，增強幼兒園主題活動教育效果。幼兒園；主題活動；拼盤問題

1 我國幼兒園主題拼盤課程的類型表現(xiàn)

對我國幼兒園綜合課程進行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園綜合課程中存在明顯的忽視幼兒興趣需求、學(xué)科聯(lián)系性不足的問題，并且在綜合課程的開展過程中，逐漸形成了一種特殊的“拼盤式主題”教育活動，而且這種教育活動形式成為幼兒園最重要的主題活動形式之一。以科學(xué)式主題活動為例，部分幼兒園中設(shè)置了“街心花園”的主題活動，將計算教育、常識教育、音樂教育以及美工教育等分別以對樹木的測量、講解常綠樹和落葉樹相關(guān)知識、讓學(xué)生欣賞《秋葉》歌曲以及組織學(xué)生動手完成做樹形工藝品等方式實施教育指導(dǎo)，雖然看似將多個活動以“樹”的形式進行串聯(lián)，但是實質(zhì)上仍然表現(xiàn)出分科的特征，主題活動教育內(nèi)容涵蓋范圍廣泛并且內(nèi)容凌亂，幼兒在學(xué)習(xí)過程中無法對相關(guān)知識進行有效的串聯(lián)，不利于幼兒對知識的深入學(xué)習(xí)和探索，對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

2 拼盤式活動存在的問題

幼兒園教師在對幼兒實施教育指導(dǎo)的過程中所能夠開設(shè)的主題整合教學(xué)內(nèi)容主要包含五種類型，即將學(xué)生某一階段的發(fā)展作為核心、將幼兒特殊心理邏輯發(fā)展作為核心、將客觀事物的內(nèi)部邏輯作為核心、將事物的共同性質(zhì)作為核心以及將虛擬概念作為核心等，為課程多樣化創(chuàng)造了良好的條件，課程教學(xué)內(nèi)容更為豐富。當前由于幼兒園教師尚未對拼盤式主題教育活動形成明確的認識，在開展主題活動的過程中將幼兒園教育活動中涉及到的知識割裂開來，難以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且無法將其歸入到不同的教學(xué)模式中，導(dǎo)致教學(xué)作用的發(fā)揮受到限制，知識的傳授效果不理想，不僅會限制學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，甚至?xí)斐捎變簣@教學(xué)出現(xiàn)混亂發(fā)展狀態(tài)，對幼兒的成長發(fā)育產(chǎn)生不良影響。所以要想改善幼兒園教育現(xiàn)狀，就應(yīng)該結(jié)合教育需求和幼兒園知識特點探索合理應(yīng)用拼盤式主題活動的措施，切實保證教學(xué)效果，為幼兒教育水平的進一步提升提供良好的支持。

3 解決幼兒園拼盤式主題活動問題的措施

針對當前拼盤式主題活動中存在的問題，幼兒園在開展教育實踐的過程中可以嘗試引入地區(qū)特色教育資源，進而探索科學(xué)合理的拼盤主題活動設(shè)計和規(guī)劃措施，保證拼盤式主題活動的實施效果，對幼兒實施系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)。本文結(jié)合蘇州地區(qū)幼兒園教育教學(xué)活動的實際情況，對拼盤式主題教育活動的設(shè)置措施進行了分析，希望能夠提供相應(yīng)的支持和幫助。

3.1 正確認識幼兒園主題活動的本質(zhì)

在幼兒園主題教育活動中，本質(zhì)屬于經(jīng)驗課程，現(xiàn)階段，經(jīng)過系統(tǒng)的研究和分析，部分學(xué)前教育專家和一線教師提出要想徹底轉(zhuǎn)變拼盤式主題活動教育現(xiàn)狀，就應(yīng)該將其轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧黝}活動，從而實現(xiàn)對不同學(xué)科知識的自然整合，增強主題活動中知識講解的系統(tǒng)性，希望能夠有效避免將知識割裂開來，增強教學(xué)效果。但是在實踐探索中發(fā)現(xiàn)，這種教育思想存在一定的弊端，對主題教育的本質(zhì)產(chǎn)生了誤解，不利于主題教育活動作用的發(fā)揮，對幼兒園教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新也產(chǎn)生著嚴重的不良影響。基于此，應(yīng)該從經(jīng)驗課程角度對幼兒園主題活動的本質(zhì)形成正確的認識，并結(jié)合經(jīng)驗課程積極探索主題活動設(shè)計優(yōu)化措施，以期可以有效改善教育現(xiàn)狀，規(guī)避拼盤式主題活動的不良影響，在教育實踐中取得良好的教學(xué)效果。

3.2 開設(shè)主題教育活動的具體方法

在幼兒園教育體系中，所涉及到的經(jīng)驗課程主要包括活動課程和核心課程兩種類型，結(jié)合拼盤式主題活動的開展需要以及教育特點，在對主題教育活動進行設(shè)計的過程中可以借鑒以下方法：將幼兒的發(fā)展作為中心設(shè)置拼盤式主題活動，保證幼兒能夠?qū)⒛骋粋€階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機整合；將幼兒特有心理活動作為核心對主題活動進行設(shè)計和規(guī)劃，真正將幼兒在日常生活中的認知心理作為出發(fā)點，增強知識點之間的聯(lián)系性，凸顯教育價值；將幼兒的生活作為核心完成主題教育活動設(shè)計，讓幼兒生活中的社會環(huán)境和自然環(huán)境都轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)和探索的素材，凸顯教育科學(xué)性和系統(tǒng)性，保障拼盤式主題教育活動的作用得到全面發(fā)揮。

以聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計主題活動為例，蘇州地區(qū)的幼兒一般對蘇州特色景點——寒山寺都比較了解，所以教師可以設(shè)置“寒山寺的鐘聲”拼盤式主題教育活動，將活動流程規(guī)劃為：寒山寺游覽——尋找寒山寺的鐘——聆聽寒山寺定點鐘聲——集體敲鐘——個別同學(xué)敲鐘——說一說對鐘聲的感想——喜歡鐘聲”。在這一拼盤主題活動中，教師將地區(qū)特色文化、幼兒的生活實際以及教育教學(xué)活動有機聯(lián)系在一起，在整個主題活動中，教師并未對幼兒實施刻意的教育，也沒有向幼兒傳授具體的知識，但是幼兒卻能夠借助主題活動接受相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，主題活動教育的作用得到了有效的凸顯。

4 結(jié)束語

在當前我國幼兒園教育實踐中，教師在設(shè)置拼盤主題活動的過程中，由于大部分幼兒教師沒有對主題拼盤活動形成明確的認識，導(dǎo)致部分教師在設(shè)置主題活動時將其納入到普通學(xué)科課程中，嚴重限制了主題拼盤活動作用的發(fā)揮，甚至對幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識產(chǎn)生不良影響。

[1]馬國才.幼兒園區(qū)域活動中的常見問題及對策[J].今日教育:幼教金刊，2016(4):44-45.

[2]崔鳳霞.淺談幼兒園教育活動中的問題與對策[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2015(3X):45.

[3]孫娓娓.幼兒園教育活動中的常見問題與對策[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2015，30(2):124-127.

作 者：

譚帥（1983-），女，湖南岳陽人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：幼兒教育。

{G40-01} 文獻標志碼：A 文章編號：1009-5071（2017）11-0117-02