田 斐

（石家莊橋西區(qū)振頭小學，河北 石家莊 050000）

在小學音樂教學中實施情感教育

田 斐

（石家莊橋西區(qū)振頭小學，河北 石家莊 050000）

小學階段的音樂教育十分重要，音樂凝結了創(chuàng)作人最真摯的情感，感情是音樂的核心。因此，小學音樂不僅要教給學生最基礎的音樂知識，還要通過音樂對小學生進行感情教育。在音樂教育中融入感情教育，使學生能利用音樂進行情感表達，釋放自我情感，提高自身綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的健康成長。文章針對小學音樂教學中實施情感教育進行了探討。小學；音樂教學；情感教育；策略

真正的音樂欣賞是離不開情感波動與感染的，只有真正領悟了作品的創(chuàng)作背景與作曲者所表達的感情之后才能夠真正明白音樂震撼人心之處。因此，在小學音樂教學中進行情感教育是音樂教學的精髓所在，應用好情感教育才能使學生在未來的音樂學習中取得更好的發(fā)展。

1 小學音樂教育進行情感教育的意義

1.1 培養(yǎng)小學生的思想素質

小學生處在人生的最初階段，學校在這個時候對他們開展一定的思想教育是十分重要的。小學音樂教師可以通過音樂教育培育小學生的思想意識和涵養(yǎng)。第一，音樂教育可以使學生養(yǎng)成正確的人生價值觀，提升學生的品質素養(yǎng)，提升學生的品德情操。第二，音樂教育可以使學生陶醉在音樂當中，提高學生的審美水平，對美的事物有所領會和感觸。

1.2 培養(yǎng)小學生的情感品質

音樂教學是小學生培養(yǎng)素質品德的關鍵形式之一。情感教學在這個進程中能促使學生情感品德的形成。音樂教學要運用有效的方式，給學生體現(xiàn)音樂的文化景象，讓學生真實體會真摯、善良、美好的世界，使他們對世界抱有美的憧憬。教師實行音樂教學過程中，要按照小學生的心理因素和生理因素的性質，選擇科學合理的情感教育方法，把學生引進情感范圍教學過程中。適當?shù)那楦薪虒W方法可以培育學生形成正確的思想情感。

2 在小學音樂教學中實施情感教育的策略

2.1 創(chuàng)設情境，渲染氣氛

由景生情，創(chuàng)設一定的情境對情感的流露起著催化作用，音樂課情感滲透的前提是要有相應的音樂情境。教師可以依據(jù)音樂的不同來創(chuàng)設不同的音樂情境，渲染音樂氣氛，引導學生進入特定的音樂情境，在音樂情境中獲得豐富的情感體驗，得到個人素養(yǎng)的提升。小學音樂教師在開展音樂教學時，要有創(chuàng)設良好的音樂和教學氛圍的能力，能激發(fā)學生參與音樂活動的興趣，真正實現(xiàn)音樂對學生的情感教育功能，提高學生的綜合素質。教師要改變傳統(tǒng)教學模式，不能讓音樂教學僅僅停留在技能、技巧教學上，而要在音樂教學過程中創(chuàng)設音樂情境，渲染音樂氣氛，以此來幫助學生提高綜合素質和思想道德修養(yǎng)。

2.2 巧設問題，激發(fā)情感

優(yōu)秀的音樂作品是創(chuàng)作者高尚思想感情的高度濃縮，對于小學生而言是豐富的精神食糧，能培養(yǎng)學生的良好品德。因此，音樂教師在進行音樂教學時要注重對音樂中蘊藏的情感的挖掘，讓學生在體驗美妙的音樂的同時，能深刻感悟到音樂中的情感，并從中受到情感啟發(fā)。在各種歌曲的教學中，教師可以設置一些有意義的問題，讓學生進行思考和回答，加深學生的情感體驗。

2.3 游戲互動，實踐體驗情感

在音樂教學中，教師要善于根據(jù)學生好動、好玩的心理特點，把教學內容和游戲有機地結合起來，善于把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理、枯燥的技能訓練編成各種有趣的音樂游戲，讓學生通過自己的活動把聽、視、動等感覺活動與唱歌、表演、游戲等結合起來，蹦蹦跳跳地進入音樂世界。只有這樣才能有效地激發(fā)學生對音樂的興趣，使學生興致勃勃、積極主動地投入到音樂實踐探索活動中去獲取知識、技能。如在低年級聽音練習中，教師把全班學生分成七組，戴上七種動物的頭飾（小熊、小鴨、小貓、小鳥、公雞、青蛙、猴子），分別代表七個唱名，老師在琴上彈奏哪一組的代表音，哪一組的同學站起來按其音高模仿其動物的叫聲，同時模仿其動物的形象動作，這時孩子們都模仿得惟妙惟肖。采用這樣有趣的聽音游戲，課堂充滿樂趣且能不斷提高學生的聽覺能力和思維想象能力。

2.4 以歌曲創(chuàng)新活動，提高學生創(chuàng)新意識

表達音樂情感的方式有許多種，每一種表達方式都會取得不同的效果。所以在音樂教學時，教師在讓學生領悟到歌曲中作者所要表達的思想后，不斷引導學生深入挖掘歌曲的創(chuàng)作手法，指導其分析歌曲里的藝術規(guī)律、題材、歌詞創(chuàng)作手法、所用音調風格等，鼓勵學生發(fā)揮想象力，嘗試進行音樂創(chuàng)作，如教師可以開展歌曲創(chuàng)新活動，以常見的龜兔賽跑故事為原型，讓學生想象如果兔子和烏龜再次進行賽跑會發(fā)生什么，再將這個故事改編成歌詞，因為這個故事許多學生都較了解，在進行改編的時候教師可引導學生嘗試先模仿之前所學歌曲的歌詞創(chuàng)作特點，加入自己的想法進行歌詞編寫，將所編寫的歌詞加入到以往所學歌曲中進行演唱，通過創(chuàng)新活動提高學生創(chuàng)新意識。

2.5 以合作學習，提升學生的情感交流

為提升學生之間的情感交流，優(yōu)化教學效果，教師可以通過與學生進行溝通交流，了解學生的想法，在音樂教學中增加學生間互動，促進學生友誼升華，如在開展《黃河大合唱》教學中，因歌曲慷慨激昂，振奮人心，容易引起人共鳴。教師在教學時可劃分不同小組，讓每個小組演唱歌曲中的一個部分，最后再進行大合唱。在小組練習的時候教師可以引導學生相互之間交流歌唱的心得體會，幫助唱歌弱項的同學，相互討論應該怎樣將歌曲的思想感情表現(xiàn)出來。這種合唱形式有利于拉近同學之間的距離，增加學生之間的交流，讓學生相互學習、相互幫助，共同進步，領悟到友誼的重要性。

總而言之，音樂這門學科具有自身獨特的魅力，在實際教學中，教師始終要將情感教育滲透到音樂學習中，激發(fā)學生良好的情感，引導學生更好地體會音樂作品中的思想感情，豐富學生的情感，完善學生的人格。

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{G40-01} 文獻標志碼：A 文章編號：1009-5071（2017）11-0094-02