許露偉，周六化

（南京市第一醫(yī)院泌尿外科，江蘇 南京 210006）

PBL教學法在對護生進行泌尿外科護理帶教中的應用

許露偉，周六化

（南京市第一醫(yī)院泌尿外科，江蘇 南京 210006）

PBL教學法是一種新興的教學方法。在對護生進行泌尿外科護理帶教中應用PBL教學法可有效地增強護理實習生對醫(yī)學知識的理解和把握，提高其對學習的興趣和學習效率，進而可將其培養(yǎng)成為優(yōu)秀的實用型人才。采用PBL教學法對泌尿外科護理實習生進行帶教，可有效地提高教學的有效性。本文先對PBL教學法進行簡單的介紹，然后就PBL教學法在泌尿外科護理帶教中的應用要點進行具體的探討。

PBL教學法；泌尿外科；護理帶教

PBL教學法是一種以問題為導向的教學方法。在臨床帶教中應用PBL教學法能夠有效地提高教學的有效性和學生的學習效率，培養(yǎng)其實踐能力，促進其全面發(fā)展[1]。有研究指出，在泌尿外科護理教學中應用PBL教學法可激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力及臨床實踐能力。本文對PBL教學法在泌尿外科護理帶教中的應用進行了以下探討。

1 PBL教學法的簡介與應用

PBL教學法又被稱為問題教學法，是一種以學生為中心、以問題為導向的教學方法。在傳統(tǒng)的泌尿外科臨床帶教中，帶教老師采用的教學方法一般為單一的灌輸式帶教法，即先為學生講解理論知識和臨床實踐知識，然后讓學生通過不斷地練習和觀察來進行學習[2]。這種帶教方法的教學形式較為單一，學生對學習的興趣不高，學習主動性較差。采用傳統(tǒng)的帶教方法對學生進行教學后其創(chuàng)新能力、臨床實踐能力及自主學習能力均較差。有研究指出，在臨床帶教中應用PBL教學法可有效地增強學生對醫(yī)學知識的理解和把握，提高其對學習的興趣和學習效率，進而可將其培養(yǎng)成為優(yōu)秀的實用型人才。

帶教老師在泌尿外科護理帶教中應用PBL教學法時應注意以下幾個問題：1）PBL教學法是一種以問題為導向的教學方法。帶教老師在教學中必須要設置合理的教學問題，以激發(fā)學生的學習興趣，加深其對所學知識的理解[3]。2）帶教老師提出的教學問題應以開放式問題為主，不要提有固定答案的問題，以提高學生主動思考的能力。3）PBL教學法較為注重對學生小組合作學習能力的培養(yǎng)。帶教老師應采用分組討論學習的方式開展教學，以提高學生的團隊協(xié)作能力和人際交往能力。4）PBL教學法的基本理念是以學生為中心。帶教老師要尊重學生的主體性學習地位。

2 PBL教學法在泌尿外科護理帶教中的具體應用

2.1 合理設置泌尿外科臨床護理問題

問題是PBL教學法的核心。帶教老師在教學過程中必須要根據(jù)教學的實際需要合理設置教學問題。在提出教學問題的過程中要注意以下幾點：1）問題要具有代表性。2）問題要與泌尿外科臨床護理知識密切相關[4]。3）問題要具有開放性特征，避免提出“是不是？”“對不對？”這一類型的問題，而應多提“怎樣做？”“為什么？”這樣的問題。例如，在“腎功能檢查”教學中，帶教老師可以提出這樣的問題：“腎功能檢查需要經(jīng)過哪些步驟和程序？其中的順序是否能夠調(diào)換，為什么？”或者“為什么要進行這一操作？如果不進行這一操作會出現(xiàn)什么樣的后果？”等。

2.2 重視小組合作學習

在應用PBL教學法對泌尿外科護理實習生進行帶教的過程中，帶教老師應采用小組合作教學法對學生進行分組，然后讓學生以小組討論的形式進行問題探討和研究。一方面，采用小組合作學習法進行教學可以加強學生們的交流和合作，加深其對所學知識的理解，提高其實踐能力；另一方面，采用小組合作學習法可以幫助學生開拓創(chuàng)新思維，激發(fā)其學習興趣，提高其學習效率和質(zhì)量。在開展小組合作教學前，帶教老師需要先讓學生進行有效的自主學習，然后再組織其進行合作學習，這樣可以提高其自主學習的能力[5]。例如，在對學生進行“體格檢查”教學的過程中，帶教老師先要給學生一定的時間，讓其將實施體格檢查需要注意的事項記錄下來，并讓其進行個人模擬訓練。然后將學生分成若干小組，并讓小組成員討論、評價每個成員在個人模擬訓練中的表現(xiàn)和存在的問題。討論結(jié)束后，每個小組總結(jié)出一套完善的檢查程序和方法，并展示給帶教老師和其他小組的成員。

2.3 重視教學后的評價

教學后評價是提高教學效率和質(zhì)量的有效手段。在應用PBL教學法對泌尿外科護理實習生進行帶教的過程中，帶教老師應在完成每次教學工作后對學生的表現(xiàn)進行評價，以提高教學的有效性。PBL教學法所倡導的教學評價分為兩種，一種是學生的自我評價，一種是教師評價。例如，學生在完成帶教老師布置的“血液檢查”問題和任務后，帶教老師先讓其對自己在完成任務中的不足、可取之處進行評價，然后讓各小組的成員進行組間互評。最后，由帶教老師對學生的表現(xiàn)進行綜合評價。

3 結(jié)語

綜上所述，在泌尿外科護理帶教中應用PBL教學法有助于提高帶教的效率和質(zhì)量。采用PBL教學法對泌尿外科護理實習生進行帶教，可將其培養(yǎng)成為 具有較強護理能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的護理人才。

[1]秦薇. LBL聯(lián)合PBL雙軌教學法在手術室護生臨床帶教中的應用[J].全科護理,2012（4）:365-366.

[2]曹琳琳,王會萍,李軍,等. PBL教學法在普外科臨床帶教中應用的效果研究[J]. 中國美容醫(yī)學,2012（12）:475-477.

[3]尹海靜. PBL教學法與CP教學法在臨床護理帶教中的應用及相關研究[J]. 中國高等醫(yī)學教育,2014（6）:96-97.

[4]董波,彭飛飛,王立鶴,等. 案例式教學法、PBL教學法、LBL教學法在泌尿外科臨床見習中的對比應用[J]. 齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2015（36）:5567-5568.

[5]張海燕. PBL教學法在呼吸內(nèi)科臨床護理帶教中的應用效果[J].中醫(yī)藥管理雜志,2016（12）:140-141.

R69

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2095-7629-（2017）15-0027-02

許露偉，男，1980年1月出生，畢業(yè)于南京醫(yī)科大學，碩士學位，主治醫(yī)師，研究方向為泌尿外科臨床工作