范勝利

(上海市工業(yè)技術(shù)學校,上海 200231)

理論與方法探索

簡論毽球的育人價值在中職學校體育教學中的應用

范勝利

(上海市工業(yè)技術(shù)學校,上海 200231)

毽球作為我國傳統(tǒng)的體育項目,為大眾所喜聞樂見,是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一,具有深厚的歷史文化底蘊和健身、娛樂、教育等多方面的育人價值,是中等職業(yè)技術(shù)學校(以下簡稱中職學校)培育現(xiàn)代職業(yè)人的有效途徑。本文依托傳統(tǒng)課堂教學、課余社團活動、班級文化建設和體育競技比賽等途徑充分彰顯毽球運動的育人價值,以期提升中職學校體育教學實效、實現(xiàn)中職教育育人目標的有效途徑。

毽球；文化內(nèi)涵；育人價值；中職體育教學

毽球俗稱“毽子”,毽球運動又叫“踢毽子”,也稱“翔翎”。毽球運動作為一項古老的運動項目,因其健身價值高、便于開展、適合不同年齡階段的人群、能滿足各年齡層次人群的健身需要而深受大眾的喜愛,其發(fā)展也日益受到社會的重視。作為我國民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一,毽球蘊涵著深刻的東方哲理和價值觀念,是我國傳統(tǒng)文化的重要載體,也蘊含著豐富的和諧人文精神和育人價值。中職教育是學校教育的重要組成部分,中職學校學生是即將走上工作崗位的現(xiàn)代“準職業(yè)人”,在中職學校體育教學中大力推進毽球運動,彰顯毽球運動的育人價值,使毽球文化的精髓深入人心,對培養(yǎng)技術(shù)過硬、素養(yǎng)過人的現(xiàn)代職業(yè)人具有重要的現(xiàn)實意義。

1 毽球運動的起源及發(fā)展

在我國,毽球運動源遠流長。據(jù)文獻記載,毽球最早可以追溯到我國的漢朝,后盛行于六朝和隋唐時期,與我國古代的蹴鞠運動同宗、同源。現(xiàn)代毽球運動在我國則起步于20世紀中期,在20世紀80年代得到較快發(fā)展,并在一定程度上成為了一項普及性的大眾運動項目,當時在街頭巷尾玩毽球的人隨處可見,在很多單位、部門也都開展了毽球運動。1984年3月,國家體委頒布《毽球競賽規(guī)則(試行草案)》,標志著毽球正式成為國家認可的體育競技項目,在國家層面得以推廣。隨著毽球運動的發(fā)展,全國和地方性毽球組織相繼成立。1987 年 9 月,中國毽球協(xié)會成立,國內(nèi)先后有20幾個省、市、區(qū)開展毽球運動,丹東市成為全國第一個“毽球城”,廣州則成為全國首個“毽球之鄉(xiāng)”。在日常生活中,我們能看到外形和材質(zhì)各異的毽球,也能看到各種不同的踢法,從專業(yè)的角度來講,毽球分為花樣毽球、比賽毽球和大眾毽球3種類型。其中,“花樣毽球”簡稱“花毽”,觀賞性強,花式繁多,集觀賞性、娛樂性和技藝性于一身,深受廣大民眾喜愛?！氨荣愲η颉焙喎Q“網(wǎng)毽”,就是利用“羽毛球場地、排球規(guī)則和足球技術(shù)”來開展的一項競技體育運動,凸顯競技性、對抗性、觀賞性和趣味性的特點,比賽方式有團體賽、單人賽、 雙人賽和混合雙人賽4種。大眾毽球則是指通過簡化技術(shù)和比賽規(guī)則,使其運動形式更加能讓普通大眾接受的一種毽球運動形式,其特點是參與人數(shù)較多,活動形式較自由,凸顯健身性、技藝性和娛樂性,是毽球運動普及以來的產(chǎn)物,主要以普通大眾健身為主要目的。

從毽球的普及情況來看,不論是在群眾體育方面,還是在競技體育方面,毽球運動在近10年都有了突破性的發(fā)展。毽球之所以深受大眾的喜愛,與其自身的特點有關(guān)。毽球運動主要是以腳部運動為主,但同時也需要通過全身各部位肌肉或者關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)配合,有利于參與者全身各個部位的運動；而且毽球體積小,重量輕,攜帶方便,且制作簡單,制作方法也五花八門,自己動手制作毽球既可以鍛煉身體,又能增加生活樂趣,一舉兩得；此外,毽球運動對場地要求較低,可以說毽球在任何時間、任何地點都可以開展,還不受年齡、性別、水平及參與人數(shù)的限制,青少年可以參與,老年人也可以參與；可以一個人踢,也可以多個人一起踢；而且還可以根據(jù)自己的了解進行花樣創(chuàng)新。正是由于毽球具有上述特點,才如此受到大眾的喜愛而大為普及。

2 毽球運動的文化內(nèi)涵及其育人價值

毽球運動之所以多年來深受大眾喜愛,并廣泛普及,一方面與其自身特點有關(guān),另一方面也與其所內(nèi)含的文化價值有關(guān)。不少地區(qū)的小孩在其成長過程中,“踢毽子”是兒時給自己帶來無限樂趣的游戲,不少中小學也積極鼓勵學生在體育課上或課間“踢毽子”,這是因為毽球運動所內(nèi)含的文化價值也是很好的教育資源。

2.1 毽球運動的文化內(nèi)涵

在我國,毽球運動有著悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵,這也是其廣受歡迎而經(jīng)久不衰的深層次原因。

2.1.1 毽球是我國傳統(tǒng)文化的重要載體

在我國,踢毽子是人們喜聞樂見的一種民俗體育活動。有記載顯示,在古代,每逢元宵佳節(jié),踢毽子便成為節(jié)日的一種慶祝和表演形式,男女老少幾乎都能踢上幾腳。另有記載顯示,毽球曾經(jīng)被列為民間的雜技項目用來表演,1954年我國山東省沂南縣北寨村出土的漢代《百戲圖》中就收錄了“踢毽子”,可見毽球在我國古代的受歡迎程度?；?由于其技術(shù)變化多樣,且具有一定的觀賞性,在古代屬于較為典型的民間雜耍藝術(shù),這一運動較好地保留了我國傳統(tǒng)文化。例如,在花毽的招式命名方面就體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化深厚的內(nèi)涵,如南派花式毽球的“猴王敬酒”“燕子三抄水”“醉臥沙場”“龍?zhí)扉T”“哪吒鬧?！薄蔼{子采青”“梅花三弄”“金雞獨立”等,北派的“雙插花”“鐵門坎”“倒踢紫金冠”“臥魚”“抱印”等,這些招式的命名都是根據(jù)一些典故,或者動作的形態(tài),又或者是根據(jù)一些詩詞等各種形式而得來的。由此可見,花毽是相當具有文化底蘊和內(nèi)涵的,是我國傳統(tǒng)文化的重要載體。

2.1.2 毽球運動彰顯和諧人文精神 從深層次而言,毽球運動之所以經(jīng)久不衰,是因為其內(nèi)在蘊藏了“人文和諧”的哲學內(nèi)涵,它的內(nèi)涵是精神上的美。例如,花毽就蘊藏著“不爭不搶”“仁”“和”的儒家思想,參與者淡薄勝負功利,懂得以平和的心態(tài),心存美好的愿望來鍛煉身體,愉悅身心,緩解壓力,在運動過程中與同伴和諧相處。毽球的這一特征彰顯了中華文化所強調(diào)和追求的“和諧”文化個性。同時,花毽運動也被看做是一個創(chuàng)造美、感受美和欣賞美的過程。它主要是以追求觀賞性為主,所以在運動過程中要體育美學,講求毽隨心動、毽舞飛揚、毽人合一的境界,體現(xiàn)了“仁”“不爭”“以和為貴”的儒家思想,所以在運動時,參與者有著一個共同的目標,那就是使毽球一直傳遞而不掉地,以彰顯群體協(xié)作性和個人對群體的責任。因此從這個角度而言,花毽運動體現(xiàn)了中國深厚的文化底蘊。

2.2 毽球運動的育人價值

2.2.1 毽球運動利于傳播健康的健身理念，具有健身價值 眾多研究表明,毽球運動有較高的鍛煉價值。毽球運動能有效調(diào)節(jié)人的眼、腦、神經(jīng)系統(tǒng)和四肢的支配能力,它要求運動者的精力高度集中,做到眼到、心到、腳到。從運動健身角度分析,踢毽球的技術(shù)動作需要四肢通力配合,是一項全身運動,從事毽球運動對發(fā)展體能、增進健康、促進身體協(xié)調(diào)性、靈敏性的發(fā)展及延緩衰老具有獨特的健身價值。

2.2.2 毽球運動有利于愉悅身心和緩解壓力，具有休閑娛樂價值 現(xiàn)代人生活節(jié)奏快、工作壓力大,長期深受不安、焦慮和挫折等負面情緒的困擾,這種不良情緒也或多或少地影響著現(xiàn)代的青年學生,導致學生中產(chǎn)生考試焦慮、青春期問題的學生比例增加,而毽球運動強度小,以樂趣、相互欣賞為主要目的,沒有競技體育中必然出現(xiàn)的激烈對抗與沖突,參與者之間以為隊員、同伴創(chuàng)造展現(xiàn)的機會而開心、自豪,參與者在輕松、歡快的氛圍中體驗欣喜、愉快、相互協(xié)作和團結(jié)友愛,在精神上有所升華和提升,從而緩解人在現(xiàn)實生活中所面臨的壓力和困擾,讓內(nèi)心更加豁達、平和。

2.2.3 毽球運動有利于培育團隊合作精神，提升社交品質(zhì)，具有教育價值 毽球運動雖然具有愉悅身心的功能,但作為一種運動項目,也有其競技性的一面。在毽球運動中,尤其是團體比賽項目中,要讓毽球不落地就要求參與者有良好的團隊合作能力、一定的競爭能力和抗壓能力。在毽球?qū)惯^程中,個人與集體之間產(chǎn)生的交流、合作都彰顯著團隊合作的精神,是個人與他人、社會更好交往的重要途徑。參與者可以以此作為自我教育的良好契機,在毽球運動中收獲積極進取、努力向上的生活態(tài)度,學習法治意識和按規(guī)則行事的準則,這對培養(yǎng)參與者遵守社會生活準則和行為規(guī)范具有教化作用,是毽球運動教育價值的突出體現(xiàn)。

3 在中職學校體育教學中彰顯毽球運動育人價值的有效途徑

3.1 依托體育課堂陣地，開展系統(tǒng)教學

體育課堂是中職學校體育教學的主陣地。在日常教學中,將毽球運動作為正式的教學內(nèi)容納入授課計劃,給學生系統(tǒng)講授毽球運動的歷史起源、基本動作要領(lǐng)和競技規(guī)則等內(nèi)容,組織學生開展毽球訓練和內(nèi)部競賽,讓學生在學習和運動的過程中體會毽球運動所內(nèi)含的人文意義,特別是對身為獨生子女的中職學校學生而言,毽球運動所彰顯的團隊合作精神對培養(yǎng)他們的團隊合作意識、提升人際交往品質(zhì)具有十分重要的意義。此外,在每次課的課前熱身運動中,也可以組織學生有意識地通過毽球運動進行熱身,讓學生形成習慣,以更好地將毽球運動所內(nèi)含的育人價值融會貫通。

3.2 組建學生社團活動，拓展興趣領(lǐng)域

學生社團是學生自我管理、自我展示的興趣組織。目前,在很多中職學校都在大力推進學生社團活動,而這也為毽球運動在中職學校的推廣提供了平臺。在正式的體育課堂教學之外,組建毽球社團,如有些學校成立的“兩跳一踢”社團,就是結(jié)合上海市體育競技項目成立的學生社團。在這里,有共同興趣和體育特長的學生在專業(yè)教師的指導下開展系統(tǒng)而專業(yè)的毽球訓練,提升運動技藝的同時,也能更好地體會毽球運動所具備的人文教育意義,懂得體育競技的重要性,更加懂得團隊合作的可貴,領(lǐng)悟在競賽中成就對手也是成就自我的人生哲學。

3.3 融入班級文化建設，實施理念滲透

班級是學校教學活動的基本單位,班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分,也是推進校園文化建設特別是毽球運動文化的重要載體和有效途徑,而毽球運動所倡導的團隊合作、輕松愉悅理念對促進班級文化建設也具有重要意義,兩者相得益彰、互相促進。由于毽球運動對場地要求較為靈活、危險性小、樂趣多,又能鍛煉幫助學生全身運動,所以在學校的班級文化建設中可以大力倡導。目前,有些中職學校為每個班級都統(tǒng)一配備毽球,鼓勵學生在課間和課余時間開展毽球運動,既可以幫助學生鍛煉身體,又能活躍班級氣氛,是班級文化建設的重要途徑。更重要的是,學生在運動中所領(lǐng)悟的競技精神和合作理念,不但能促進班級文化建設,更加能夠促進學生的全面成長,提升學生的軟技能,為學生成長為現(xiàn)代職業(yè)人打好基礎(chǔ)。

3.4 抓住體育競賽契機，提升競技理念

體育競賽有一定的壓力,需要學生有較好的抗壓能力,但是體育競賽卻是提升體育技藝的捷徑。雖然毽球運動,特別是花樣毽球和大眾毽球,注重的是毽球的觀賞性和娛樂健身性,但是要提升毽球技藝,更多地還是要依托比賽毽球。只有在高強度的訓練和高層次的競技中,學生才能更深刻地領(lǐng)悟毽球這一運動形式的文化內(nèi)涵,并從中汲取自我成長的養(yǎng)分,也才能達到體育競技項目的育人效果,領(lǐng)悟體育競技中更快、更強、更高的競技理念。上海市每年組織的中學生體育競賽中都有毽球運動比賽項目,學校可以有意識地組織學生開展訓練,積極參加競賽,從而更好地歷練和提升學生。不少參加競賽獲得榮譽的學生不僅對該項運動更加熱愛,更重要的是讓本就缺乏自信心的中職學校學生找到了體現(xiàn)自我價值的途徑,增強了他們的自信心,而這正是中職學校教育的題中之義。

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1674-151X(2017)02-130-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.068

投稿日期：2016-12-02

范勝利(1973—),講師,本科。研究方向：學校體育。