尹秀波

摘 要：滲透式教育是自然的、潛移默化的教育形式，具有豐富性、廣泛性、普遍性的特征。黑龍江科技大學圖書館將滲透式教育方法引入全面育人服務中，使用戶在不知不覺中升華了世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：高校圖書館；滲透式教育；全面育人

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2017）02-0129-03

《普通高等學校圖書館規(guī)程》明確規(guī)定：“高等學校圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化建設的重要組成部分，是校園文化和社會文化建設的重要基地?！薄皥D書館的主要職能是教育職能和信息服務職能，圖書館應充分發(fā)揮在學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新中的作用。”這為高校圖書館實現(xiàn)育人功能提供了堅實的理論基礎和實踐依據(jù)。高校圖書館作為學校人才培養(yǎng)的重要組成部分，有責任圍繞學校的人才培養(yǎng)目標來拓展教育職能，為學校實現(xiàn)全面育人目標做出更多的貢獻。

1 高校圖書館育人功能的研究概述

高校圖書館的育人功能一直是圖書情報學的重要研究領域之一，我國圖書館界在20世紀80年代就開始關注這方面的研究并進行了研討和嘗試。此后，相關研究拓展到圖書館的環(huán)境、服務、管理、文化等方面，累積了大量的研究成果。這些成果主要分為三方面：一是提出了高校圖書館環(huán)境育人理論。李春旺[1]、柳較乾[2]是這個觀點的代表人物，他們提出了圖書館的環(huán)境，包括建筑環(huán)境、室內環(huán)境、清潔衛(wèi)生、館員形象、標語、宣傳口號等都具有育人的功能，成為圖書館環(huán)境育人的重要理論依據(jù)。二是探討了高校圖書館服務育人的措施。馮湘濱[3]、鄧彥[4]提出圖書館應利用豐富的館藏資源來滿足讀者對知識、信息等方面的需要，利用館員豐富的學識、良好的修養(yǎng)和周到的服務來影響讀者，寓教育于服務之中。三是論述了高校圖書館的管理育人職能。周肇光[5]、孫海波[6]等人認為加強圖書館自身建設是搞好管理育人的保證。盡管已有的研究在高校圖書館全面育人方面進行了有益的探討，但仍然處于一個初始階段，研究的對象、方法也較為簡單，缺乏深層次的研究。

2 滲透式教育理念的內涵

2.1 滲透式教育的概念

滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式開展的教育新模式，是教育者依據(jù)一定的教育目的，通過一定的載體（如環(huán)境、服務、管理、活動等）對用戶進行的一種悄無聲息、潛移默化的新型教育方式。其核心思想是引導用戶感受和體會教育者的思想，在不知不覺中使其思想品行得到優(yōu)化。

2.2 滲透式教育的特性

2.2.1 教育內容的豐富性與實踐性。滲透式教育內容是高校圖書館育人的一個基本特征，滲透式教育不是通過傳統(tǒng)的灌輸和紀律約束來完成對用戶的教育，而是通過豐富的信息資源，即不斷增加的圖書、不斷更新的電子信息資源和經(jīng)常組織的各種學術活動來完成對用戶的教育。圖書館信息資源的豐富性和信息更新的及時性，不斷向用戶傳播、釋放著知識信息，吸引用戶來圖書館。滲透式教育注重互動及教育的藝術，集思想性、知識性、娛樂性為一體，讓受教育的用戶自覺形成一種內在的驅動力，逐漸融入圖書館的文化，豐富自身的實踐經(jīng)驗，使書本知識與社會實踐得到有機結合。

2.2.2 教育形式的廣泛性與隱蔽性。滲透式教育形式是高校圖書館育人的一個突出特征，它是借助現(xiàn)代科學技術，通過多種載體及和諧的氛圍感染用戶。滲透式教育給用戶提供更多的自由空間，培養(yǎng)其獨立的思考能力，調動其熱情和積極性。滲透式教育追求的是一種更加隱蔽的形式，看似無明顯的教育目的，卻處處滲透著教育目的，使教育無時不有、無處不在，在無意識心理作用下開啟教育過程。滲透式教育讓用戶在不知不覺中受到教育，在其不設防的狀態(tài)下自然地接受教育，從而達到凈化思想、自我升華的教育目的。

2.2.3 教育途徑的普遍性與漸進性。滲透式教育途徑是高校圖書館育人的一個重要特征，為使教育途徑更加普遍，圖書館運用和發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，通過環(huán)境和館員的引導，提高滲透式教育的普遍性，擴大其覆蓋面，讓用戶身臨其境，無意識間受到價值觀等意識形態(tài)的影響。滲透式教育還遵循由淺入深、循序漸進的原則，完成由量變到質變的育人過程，從而達到讓用戶滿意的教育效果。

3 滲透式教育在高校圖書館中的應用

3.1 教育在環(huán)境中的滲透，增強環(huán)境的育人功能

馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！庇艘残枰邢鄳沫h(huán)境才能實現(xiàn)，優(yōu)美整潔的環(huán)境及完善的設施都是滲透式教育因素，對用戶的品德形成具有潛移默化的影響作用。以黑龍江科技大學圖書館為例，該圖書館是該校校園中最有魅力的建筑物，其富有藝術感染力的現(xiàn)代化建筑，周圍寬闊的草坪、典雅精致的花壇為用戶創(chuàng)造了輕松、舒適、整潔的環(huán)境；館中寬敞明亮的借閱室、整潔優(yōu)雅的自習區(qū)、豐富的圖書資料、別具特色的裝飾，為用戶打造了集知識、學習、培訓與休閑為一體的理想閱讀場所。利用名人名言對圖書館環(huán)境的建設和美化也成為館內一道亮麗的風景線，使用戶在不知不覺中受到教育和影響，對其心理及行為產(chǎn)生潤物細無聲的影響，有利于其更好地汲取知識，使用戶得到健康發(fā)展。

3.2 育人在管理中的滲透，增進師生關系的優(yōu)化

圖書館都制定有一些基本行為準則來約束和規(guī)范館員與用戶的行為，幫助其養(yǎng)成良好的習慣。如：黑龍江科技大學圖書館把管理育人融入具體的工作之中，通過相關規(guī)章制度來約束、啟迪、引導，達到育人的目的。一方面，黑龍江科技大學圖書館制定了《館員工作規(guī)范》《讀者服務規(guī)范》等涵蓋圖書館各職能部門的科學有效的管理制度，以增強管理育人的責任感；另一方面，制定了《用戶文明公約》，要求用戶禮貌入館、自律修身。圖書館依據(jù)讀者的需求調整、改進工作，館員以高尚的情感激發(fā)讀者的內在情感，通過與讀者情感及精神的交流增進師生間的融合，真正實現(xiàn)師生關系的優(yōu)化。同時，育人在管理中的滲透給用戶創(chuàng)造了更多主動參與圖書館管理的機會，如：圖書館在用戶中招聘義務館員，讓其參與自習區(qū)的管理及圖書館活動的策劃等，讓用戶在管理的實踐中既得到鍛煉又受到教育，既培養(yǎng)了用戶的敬業(yè)精神，也提高了用戶的管理能力，增強了用戶的事業(yè)心和責任感。

3.3 育人在活動中的滲透，促進教育過程的優(yōu)化

活動是育人的必要條件，具備現(xiàn)代化設施和豐富館藏資源的圖書館有條件、有能力開展多種形式的活動，建構和諧氛圍，教育、引導用戶增長知識。以黑龍江科技大學圖書館為例，該館非常重視教育在各個階段的滲透，通過豐富多彩的活動，讓活動成為課堂教育的必要補充和延伸，成為學校教育的一個有機組成部分。通過活動啟發(fā)、感染、激勵用戶，讓其在活動過程中體驗和領悟教育的真諦。如：在新生入學季，圖書館全體黨員和中層干部會組成新生指導隊伍，主動聯(lián)系、組織新生參觀圖書館，為其介紹圖書館的布局、服務功能、借閱規(guī)則、檢索辦法、規(guī)章制度及移動圖書館的應用等，使其盡快了解圖書館，利用圖書館；為用戶安排文獻檢索課，傳授文獻檢索知識、方法和技能，提高其獲取信息的能力，培養(yǎng)其自學和獨立思考的能力；為提高用戶的課外閱讀能力，精心組織知識講座，聘請專家評價熱門圖書，引導用戶向更高、更深的層次發(fā)展；為營造校園的閱讀氛圍，舉行演講比賽和朗誦比賽；結合社會熱點、重大節(jié)日和學校育人需要，開展相關內容的館藏圖書、圖片展，供用戶參觀學習。

黑龍江科技大學圖書館的每一項活動都氣氛活躍、充滿活力、令人振奮，都注重對用戶進行啟發(fā)及引導，重視育人重點，統(tǒng)籌兼顧、持續(xù)推進。黑龍江科技大學圖書館通過活動有效地促進了用戶的知識內化及能力形成，同時讓用戶以積極的行為影響他人，進一步促進校園的和諧氛圍。

3.4 育人在服務中滲透，增強服務育人功能

服務是圖書館工作的核心宗旨。圖書館服務的對象主要是大學生群體，他們正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，也是擴大知識面、夯實專業(yè)基礎的關鍵時期，因此，高校圖書館的育人目標及在用戶服務工作中體現(xiàn)的育人作用至關重要。以黑龍江科技大學圖書館為例，其認識到服務育人的滲透作用已經(jīng)超過館員傳遞文獻信息本身的作用，為提升服務育人的整體水平，其提高了服務育人的主動性，拓寬了服務領域。高校圖書館為提升服務水平，要求館員在借閱、咨詢、檢索、宣傳等服務工作中言傳身教、潛移默化地感染用戶，真正體現(xiàn)其職業(yè)態(tài)度和專業(yè)技能；開展咨詢服務，讓咨詢服務成為用戶和館員之間溝通與協(xié)調的橋梁，使用戶產(chǎn)生親近感和信任感，增強服務育人的實際效果；實施文獻檢索教育，指導用戶利用館藏文獻、網(wǎng)絡資源及掌握數(shù)據(jù)庫的檢索方法；開展個性化文獻信息檢索服務，講授信息檢索的基本方法、常用搜索引擎與自動翻譯等工具的使用技巧及如何利用信息檢索解決實際問題等，提高用戶的信息素養(yǎng)能力。用戶在接受文獻信息服務的同時，從館員身上感受到真誠和關愛、平等和尊重、奉獻和責任，對用戶的人格發(fā)展、道德養(yǎng)成起到重要作用。

4 結語

滲透式教育以用戶為中心，強調主動教育、參與教育、快樂教育，通過寓教于管、寓教于無形，對用戶產(chǎn)生影響。滲透式教育十分重視在各個時段的滲透，通過在環(huán)境、活動、管理和服務等方面的育人教育逐步使用戶形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]李春旺.育人細無聲：高校圖書館環(huán)境建設芻議[J].學校黨建與思想教育，1996（2）：35-36.

[2]柳較乾.環(huán)境育人：圖書館文化環(huán)境及其營造[J].十堰職業(yè)技術學院學報，1998（4）：73-76.

[3]馮湘濱.淺談高校圖書館服務育人[J].黑龍江教育學院學報，2014（2）：199-200.

[4]鄧彥.高校圖書館服務育人的理性思考[J].高校圖書館工作，2007（6）：59-60.

[5]周肇光.應用型高校圖書館應在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上拓展服務育人功能[J].圖書館理論與實踐，2013（4）：87-89.

[6]孫海波.應用型高校圖書館服務育人拓展[J].現(xiàn)代交際，2016（1）：187-188.

（編校：徐黎娟）