馮健娜

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了沖擊和影響，給高職院校的班級(jí)管理帶來極大的挑戰(zhàn)。為有效應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校班級(jí)管理中出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，管理者必須更新管理方法和理念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有目的、有機(jī)會(huì)、有步驟的管理，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；互聯(lián)網(wǎng)+；班級(jí)管理

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職班級(jí)管理存在的主要問題

1、課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生大多是“低頭族”

課堂是知識(shí)傳授和理論學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)于高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)而言非常重要。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)+和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（手機(jī)、平板電腦等）的普及，高職院校的班級(jí)中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，以及無所謂的態(tài)度，經(jīng)常難以自控地掏出手機(jī)做“低頭族”，上課因此變成了任課老師與手機(jī)的一場(chǎng)爭(zhēng)搶注意力的角力。逃課的學(xué)生逃課，不敢逃課的學(xué)生通過玩手機(jī)來“隱性逃課”，而且任課老師也往往管不過來。有學(xué)生甚至認(rèn)為老師課講得再好都沒有玩手機(jī)有意思，漸漸地老師也逐漸失去教學(xué)的樂趣，導(dǎo)致班級(jí)管理更加困難。

2、互聯(lián)網(wǎng)+的資源便捷性，導(dǎo)致高職院校學(xué)生不再獨(dú)立思考

互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，獲取知識(shí)資源比以往方便得多，很多高職院校的學(xué)生僅靠一臺(tái)手機(jī)就能應(yīng)付大部分作業(yè)，一拿到作業(yè)題目，學(xué)生往往先求助于搜索引擎，然后復(fù)制粘貼。這樣一來，任課老師也不禁無奈地表示：學(xué)生基本上不會(huì)獨(dú)立思考，布置的作業(yè)幾乎都是網(wǎng)上抄襲或者大面積雷同，甚至課題論文也基本上是網(wǎng)上改頭換面就交上來的。這樣一來，作業(yè)與考試都失去了原本鞏固與考核的應(yīng)有之義。

3、互聯(lián)網(wǎng)+的普及減少了師生之間、學(xué)生同學(xué)之間的面面交流

有數(shù)據(jù)表明，在人際交往方面，高職院校的學(xué)生更樂意通過網(wǎng)絡(luò)交流，不擅長(zhǎng)甚至膽怯于面對(duì)面交往，這種現(xiàn)象不但存在于高職院校學(xué)生群體之間，還同時(shí)存在于班主任與班干部之間。以往移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不如當(dāng)下發(fā)達(dá)的年代，班干部通過宿舍串門的方式發(fā)布班級(jí)通知的同時(shí)，可以大大增加與同學(xué)之間的交流機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)這種交流工具看似方便和快捷，但也容易帶來情感的淡漠與虛無，成為引發(fā)大學(xué)生心理健康問題的重要誘因。

4、互聯(lián)網(wǎng)濫用導(dǎo)致高職學(xué)生作息不正常、引發(fā)室友之間的矛盾

由于高職學(xué)生自制力差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，再加上互聯(lián)網(wǎng)的濫用，很多高職院校的宿舍即使到了深夜，依然有人在淘寶、玩游戲、看連續(xù)劇，有的學(xué)生宿舍甚至背對(duì)著各玩各的電腦，室友之間連交談都不多。電腦對(duì)于男同學(xué)而言電腦是游戲機(jī)，對(duì)于女同學(xué)而言電腦是視頻播放器，不僅自己沒有很好地休息，也影響了室友的正常作息，從而導(dǎo)致宿舍室友之間的矛盾重重。同學(xué)之間的不團(tuán)結(jié)，班級(jí)活動(dòng)不能順利開展。這樣一來，又給班主任的班級(jí)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)和難題。

二、高職院校班級(jí)管理存在問題的原因剖析

互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展與極大普及，給高職院校班級(jí)管理帶來了全新的沖擊，從課內(nèi)到課外都受到了不同程度的影響。總結(jié)起來，導(dǎo)致高職院校班級(jí)管理中出現(xiàn)以上問題的原因有以下幾個(gè)方面：

1、高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自制力不強(qiáng)

高職院校的班級(jí)中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，以及無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致逃課與隱性逃課的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，考試想著如何作弊，不及格可以補(bǔ)考，一般只要補(bǔ)考都可以及格，這樣畢業(yè)時(shí)同樣可以拿到畢業(yè)證。另外，高職院校的生源渠道各不相同，有的學(xué)生是通過高考，有的學(xué)生是通過對(duì)口升學(xué)，有的是通過單招考試。對(duì)于這些素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，任課老師上課內(nèi)容卻是一樣的，并沒有實(shí)行分類教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

2、班主任管理理念未能與時(shí)俱進(jìn)，無法跟上互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的需求

在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)背景下，班主任未能很好地更新理念，未能更好做到重視人、尊重人、平等地對(duì)待每個(gè)人的“人本管理?！辈谎芯繉W(xué)生、不理解學(xué)生，反而還抱怨現(xiàn)在的高職學(xué)生太有個(gè)性、太難管，未能關(guān)注新時(shí)期學(xué)生心理特征和個(gè)性發(fā)展，這樣就更造成各種配套管理制度、方法的缺位與滯后。

三、互聯(lián)網(wǎng)+高職院校班級(jí)管理對(duì)策探究

1、加強(qiáng)責(zé)任感與感恩教育，明確高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

相關(guān)調(diào)查表明，在對(duì)“知識(shí)無用論”這句話的贊同度來看，總共有405人作答，有197人非常贊同，所占比例為48.6%，40人贊成，63人一般贊成，74人不贊成，31人非常不贊成。從這里可以看出，高職生學(xué)習(xí)積極性很大部分可能是受到當(dāng)今“知識(shí)無用論”的影響，只有31人認(rèn)為“知識(shí)有用”。從調(diào)查的結(jié)果來看，很大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是因?yàn)槭艿健爸R(shí)無用論”的影響?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知是處于一種復(fù)雜的狀態(tài)。對(duì)知識(shí)認(rèn)知的模糊影響了學(xué)習(xí)積極性，這在高職學(xué)生中是一種普遍的心理現(xiàn)象。其原因是因?yàn)楦呗毶诟咧须A段的學(xué)習(xí)就比較落后，受到很多不良因素的影響，同時(shí)受到當(dāng)今大學(xué)生找不到合適工作的環(huán)境的影響。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)部分高職生存在學(xué)習(xí)心理障礙。這些學(xué)生不是自己不想學(xué)習(xí)，而是懼怕學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)恐懼感。教育者更多的是應(yīng)該給予這部分學(xué)生心理關(guān)懷，使其感受到來自學(xué)校和老師的關(guān)心，而不是在公共場(chǎng)合批評(píng)和指責(zé)他們，使其更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里盡快樹立自己的人生目標(biāo)，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

2、樹立人本管理理念，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人有生理的需要，安全的需要，歸屬與愛的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“以人為本”的管理，是指在管理中尊重學(xué)生的人格和自尊，尊重學(xué)生的正常的感情和需要，理解人、信賴人，發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值和潛能，使管理活動(dòng)動(dòng)對(duì)學(xué)生起積極的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。使班級(jí)呈現(xiàn)出積極的開放與民主、健康與活動(dòng)的氛圍，切實(shí)提高班級(jí)管理水平。首先，班級(jí)管理制度就相當(dāng)于班級(jí)這個(gè)小集體的憲法，必須得到全班同學(xué)的認(rèn)可；其次，班級(jí)目標(biāo)必須讓學(xué)生參與，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；再次，班級(jí)制度必須將發(fā)揚(yáng)民主視為班級(jí)管理的關(guān)鍵。在班級(jí)大事的決策上，必須充分地考慮學(xué)生的意愿；最后，班級(jí)管理全員參與。班級(jí)制度在選舉辦法的制定、班團(tuán)干部的任期等問題上應(yīng)給其他愿意參與班級(jí)管理的同學(xué)以施展才能的機(jī)會(huì)。盡可能地讓大家都能參與到班級(jí)的管理工作上來。

3、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下搭建班級(jí)管理平臺(tái)

智能手機(jī)的普及，指尖上的控制，讓我們擺脫了電腦的束縛，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地進(jìn)行，提高了管理工作的時(shí)效性。所以班主任也可以借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用QQ、微信等隨時(shí)隨地構(gòu)建與班級(jí)相對(duì)應(yīng)的班級(jí)虛擬平臺(tái)，更方便快捷地為學(xué)生提供準(zhǔn)確性強(qiáng)、更具即時(shí)性的班級(jí)工作信息。同時(shí)也要加強(qiáng)面對(duì)面約談、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，增進(jìn)彼此之間的面面交流。

另外，學(xué)生干部是班主任的左右手，在師生之間起聯(lián)系和溝通的作用，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)良好管理的骨干，班主任要依靠班干部，充分利用好班干部，大膽放手，發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)班干部的責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語

高職院校的班級(jí)管理工作繁瑣而艱巨。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，我們必須正視班級(jí)中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，借助現(xiàn)代科技，加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)與管理，充分重視人、重視人的發(fā)展、重視人的全面發(fā)展；讓每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都有所發(fā)展，把高職院校的班級(jí)管理與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的新型人才。班級(jí)管理有方法，但無定法，貴在得法。班級(jí)管理沒有固定的模式和現(xiàn)成的辦法，如何科學(xué)地富有成效地進(jìn)行班級(jí)管理，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的人才，才是班級(jí)管理的最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

【參考文獻(xiàn)】

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