熊鳳英

語文教學的魅力，在于充滿傳統(tǒng)、人文、思想的熏陶，更有五千年教育文化的積累。傳統(tǒng)的語文教學是以教師為主的教學模式，學生往往處于被動地位，學習過程過于刻板，導致學生參與課堂活動的積極性不高，只能停留在課本表層知識的學習上。

作為一名語文教師，在信息化迅猛發(fā)展的當代，筆者常常想：怎樣才能讓莘莘學子愛上語文，做到如先賢教育的“約而達”“微而臧”“罕譬而喻”，而又能使學生樂在其中？

快樂的源泉在于創(chuàng)新，如何改變單一的教學模式，讓學生從枯燥乏味的課堂教學中活躍起來，是筆者一直在思考的問題。

一、互動教學，平等教育

新課程改革重新定位了教師的位置，教師既是教育者，又是受教育者；既是組織引導者又是思維的總結(jié)者和集中者。老師要從講臺走下來，融入學生之中，發(fā)掘教學的新思維和新角度。

互動教學不是過去的“我教你學”，也不能簡單理解為“我說、你說、大家說”，關鍵在于教師要圍繞課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生參與課堂教學。這樣的語文教學才能既不呆板，又不混亂。只有這樣，課堂教學才能活躍有序、靈而不亂。

如在教學人教版第七冊《新型玻璃》前，筆者先設計了幾個問題，讓學生借助各種資源，自己尋找答案：“①現(xiàn)在有些什么樣的新型玻璃？它們主要用在什么地方？②新型玻璃有哪些特點和作用？與一般玻璃相比，又有什么優(yōu)勢？③對照課本上介紹的五種新型玻璃，你們找到的新型玻璃與它們有哪些不同？然后，在課堂教學中，筆者整合了學生收集的資料，描述了各種新型玻璃的特點和作用。在這樣的教學過程中，學生的主體意識得到加強，課堂參與的積極性高漲。

二、保護自我，樂趣叢生

學生活潑的個性需要受到保護，他們只有得到充分的尊重和認可，才能表現(xiàn)出自己的天性，才能感受到教與學的樂趣。每位學生的感知能力、分析能力、思考能力都是不同的，教師要創(chuàng)造出一個平等互動的教學氛圍，通過靈活的教學形式讓學生共同進步。

在教學生僻的字詞時，學習能力強的學生可能很早就已掌握了，但學習能力一般的學生不能馬上掌握。于是，筆者運用游戲教學法，幫助他們加強記憶。如開展成語大賽、漢字聽寫等競賽，組織小組比賽，學習能力強的學生會興趣盎然，學習能力一般的學生也會印象深刻。在游戲中，學生都翹首以盼，樂趣叢生。

三、自主探究，挖掘個性

個性化教育是新時期教育最值得探究的領域之一。每位學生都是具有自我個性的主體，會從自己的角度看待問題、解釋問題。新課程改革推進后，筆者決定做一些嘗試，充分發(fā)揮學生的個性。

如在教學《完璧歸趙》時，筆者組織學生表演了一個課堂小品，讓學生分組表演，表演要體現(xiàn)出不同人物的不同性格特點。學生根據(jù)自己對人物的理解自由發(fā)揮，表演可謂是精彩紛呈，學生不僅發(fā)揮了自己的個性，也表現(xiàn)出文章人物的性格特點，這樣的課堂妙趣橫生。在課堂結(jié)束前，全班學生一起評出了優(yōu)秀表演者，學生的學習積極性高漲。

四、開拓思維，充滿童真

小學生的思維是以具體的形象思維為主，并逐步向抽象邏輯思維過渡。因此，在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生從具象思維向理性思維轉(zhuǎn)變的能力，提高學生邏輯思維的能力。

如在教學《訪問環(huán)保專家方博士》時，筆者從環(huán)保的角度出發(fā)，引導學生討論，除了水資源問題外，我們還有哪些環(huán)境問題，并引申到如果環(huán)境繼續(xù)惡劣，如何加強保護和改造環(huán)境。在回顧這些問題時，學生充分展現(xiàn)了想象力。有的學生說：“地球的臭氧層就有凈化空氣的功能?！庇械膶W生說：“現(xiàn)在的霧霾其實收集起來是可以做建筑材料的，甚至還可以提煉鉆石?！闭n堂上，學生們熱烈討論，不僅發(fā)現(xiàn)了身邊的污染現(xiàn)象，更引發(fā)了他們認真思索，一個個生動的想象既意義深刻，又充滿著童真童趣，加深學生對課文的理解，又讓學生明白了自己肩負的責任。

新課程改革給每位教師提供了新鮮活力，語文教師更是任重而道遠。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學）