陳文建

小學(xué)科學(xué)教材由“生命世界”“物質(zhì)世界”“地球與宇宙”三部分共同構(gòu)成了知識內(nèi)容部分。從篇幅上看，“生命世界”這部分內(nèi)容占了相當(dāng)大的比例。《小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（3～6年級）中指出：“科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝，他會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)他們熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣?！币虼?，從小培養(yǎng)學(xué)生的對生命世界的熱愛，對生命科學(xué)的關(guān)注顯得尤為重要。

在整個教學(xué)實(shí)踐過程中，也是這些單元的內(nèi)容，最讓我們科學(xué)教師頭疼的，下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些嘗試。

一、課前主動準(zhǔn)備

科學(xué)課，教師和學(xué)生都有較多的課前準(zhǔn)備，包括課本內(nèi)容的相關(guān)拓展知識、實(shí)驗(yàn)器材和材料準(zhǔn)備等等。上《我們先看到了的根》這一課前，布置學(xué)生采集各種連根植物，如小麥、大蒜、白菜……同時要求學(xué)生知道植物的名稱，植物分布情況、生長環(huán)境和生長狀況等相關(guān)知識。這樣學(xué)生在課余會積極地去采集植物，通過各種途徑去了解植物的相關(guān)知識。學(xué)生在課前自己主動參與活動，已經(jīng)獲取一部分知識，也潛意識地知道獲取大量課外知識的方法。在這一課的課前準(zhǔn)備中，教師的準(zhǔn)備是比較多的，我不僅采集了學(xué)生可能采集的，如大蒜、白菜、菠菜、小麥等一些常見的連根植物，同時也采集了如紫云英、黃花菜等形狀比較特殊的。為了讓學(xué)生能比較形象地認(rèn)識根的特殊作用，我畫了紅薯、蘿卜、甘蔗的圖畫，并且?guī)Я诉@三種實(shí)物，以便在課中學(xué)生提出某種植物時，能及時出示實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。根吸收水分作用的實(shí)驗(yàn)，我也提前兩天進(jìn)行了準(zhǔn)備。另外，這一堂課的備課，我采用“板塊式”備課，即分為：A.課的導(dǎo)入，引導(dǎo)提出研究的內(nèi)容；B.根的分類；C.根的作用；D.課堂總結(jié)。分塊備課的優(yōu)點(diǎn)是，上課時學(xué)生提出哪一個研究對象，就可以在那一塊進(jìn)行討論研究，這樣可以充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

環(huán)境造就人，氛圍影響人。在課堂教學(xué)中，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時間主動學(xué)習(xí)，有時間思考，有時間去參與討論探究活動。教師要創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師要杜絕“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方法，正確扮演自己的角色，要充分認(rèn)識到學(xué)生知識獲得的過程是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是積極的獲取者。在《我們先看到了根》一課的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計問題的：①你想了解根的哪些信息？②你想先研究什么？第一個問題的提出，讓學(xué)生自己設(shè)計問題的研究對象，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個問題，讓學(xué)生自己選擇“自己先喜歡研究”的問題，把主動權(quán)交給學(xué)生。“你用什么方法研究根有吸收水分和養(yǎng)料的作用？”遇到問題時，讓學(xué)生自己設(shè)計解決問題的方案。通過觀察、討論，進(jìn)行合作探究活動：學(xué)生找出特征相同的植物的根，讓學(xué)生根據(jù)根的特征取個名字；然后聯(lián)系生活實(shí)際，說說哪些植物的根是須根，哪些植物的根是直根；驗(yàn)證根吸收水分和養(yǎng)料的作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計與操作等一系列活動。放手讓學(xué)生去做，這樣，學(xué)生的興趣來了，他們的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心。學(xué)生不僅得到了知識上的啟迪，更重要的是精神上的滿足。我們教師給學(xué)生多一點(diǎn)民主，尊重孩子的人格，維護(hù)他們的權(quán)益，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂中，應(yīng)用評價性的語言，尊重學(xué)生的理解，對學(xué)生提出的問題，教師誠心引導(dǎo)，熱心鼓勵，都能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)合作意識

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育主體學(xué)習(xí)的重要形式。教師在教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。如教學(xué)《種植我們的植物》一課，活動前，教師問同學(xué)們：種植鳳仙花種子，一位同學(xué)能完成嗎？同學(xué)都說能，這時候，有同學(xué)說：“老師，我們一個組有4位同學(xué)，能不能一位選種、一位松土、一位下種、一位澆水呢？這樣既可以節(jié)省時間，又不至于手忙腳亂的?！甭犃怂陌l(fā)言，有同學(xué)說干脆我們小組一起合作。通過播種鳳仙花種子，同學(xué)們深切體會到小組合作的必要性。

四、樹立開放的教學(xué)觀念

生命系統(tǒng)是開放復(fù)雜的，生命世界是生機(jī)盎然的，因此，“生命世界”的教學(xué)必須取向開放性教學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成?！币虼?，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行向前延伸和向后拓展。根據(jù)教材的具體情況，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有時間進(jìn)行自行探究，最終達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。例如，我在教學(xué)《植物的一生》一單元時，就是帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，到我們學(xué)校附近的農(nóng)田里觀察玉米、蔬菜的生長情況，請農(nóng)民伯伯給學(xué)生講解植物生長知識?；氐浇淌遥蟠蠹野延^察、發(fā)現(xiàn)的問題和現(xiàn)象都記錄下來，一起探討，這節(jié)課學(xué)生們在實(shí)踐活動中獲取的知識遠(yuǎn)比科學(xué)課本中出示的多。學(xué)生探究的熱情更高漲些。另外，課堂探究活動的小結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提出自己想要探究的問題，把探究活動自覺的延伸到課后去。

總之，在《生命世界》實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感，建立保護(hù)環(huán)境和生態(tài)的責(zé)任感，形成良好生活習(xí)慣和健康的生活意識；培養(yǎng)學(xué)生的主動、民主、合作的學(xué)習(xí)方式，搞好開放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：攀枝花市第三十一中小學(xué)校 四川】