孫義青

《小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中》中強(qiáng)調(diào)：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既要給學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展起到有益的指導(dǎo)作用?！边@就要求廣大語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，注意維護(hù)學(xué)生們的求知欲望，關(guān)注學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑態(tài)度。同時(shí)，留給充足的時(shí)間供他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能真正做到“減負(fù)”，從而松綁學(xué)生的心靈。

一、課前充分預(yù)設(shè)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

課堂教學(xué)是一個(gè)多樣化的環(huán)境。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一定要換位思考，積極地站在學(xué)生的那一方思考，站在學(xué)生們的角度去思考問(wèn)題。從而去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們目前學(xué)習(xí)所存在的不足之處，這是作為語(yǔ)文教師必須具備的教學(xué)能力。在上課之前，教師要先充足地準(zhǔn)備上課內(nèi)容，從引入課文到最后的總結(jié)梳理，一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)都要為學(xué)生們仔細(xì)考慮，特別是對(duì)于難點(diǎn)的講解，教師更是不能放過(guò)任何細(xì)微的地方。只有這樣，教師在帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘課文深層含義的時(shí)候，能夠考慮到學(xué)生們所想的各個(gè)方面的疑問(wèn)，從而做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。例如，在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，首先就帶學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)送別的詩(shī)：宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》以及唐朝詩(shī)人王維的《送元二使安西》等等。通過(guò)類比的方式，學(xué)生們就能很快理解出《贈(zèng)汪倫》中作者所要表達(dá)的含義了。再如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生們展示有關(guān)海底生物以及海底地理狀況的有關(guān)視頻，既可以豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，又使他們感到身臨其境，學(xué)習(xí)課文來(lái)更加得心應(yīng)手了。

二、增加作業(yè)趣味，提高課堂作業(yè)效果

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課后作業(yè)中，大多以抄寫(xiě)生字、生詞或者造句為主。有的老師還會(huì)要求學(xué)生去統(tǒng)一購(gòu)買與書(shū)本內(nèi)容配套的相關(guān)練習(xí)冊(cè)，要求學(xué)生完成其中的填空練習(xí)。在周末，很多小學(xué)的老師還要求學(xué)生寫(xiě)周記、日記等等，記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的作業(yè)，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但需要學(xué)生動(dòng)筆花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去完成它們，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，甚至于對(duì)完成語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生抵制心理。同時(shí)，作為教師，批改大量的作業(yè)，也會(huì)感到十分頭疼，也會(huì)花費(fèi)教師很多的功夫。因此，作為教師需要不斷改良當(dāng)前的布置作業(yè)的風(fēng)格，代之以要求學(xué)生去進(jìn)行課后實(shí)踐的方式，去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，鞏固和復(fù)習(xí)書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)課文《讓我們蕩起雙槳》后，教師就可以要求學(xué)生們回去找一找有關(guān)的歌曲，并跟著學(xué)唱這首歌，這樣也就潛移默化地幫助學(xué)生背誦了這篇課文。再例如，在學(xué)習(xí)了話劇《陶罐和鐵罐》后，教師就可以安排學(xué)生來(lái)演一演該放話劇，如此一來(lái)大大提升了學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

三、設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，提高學(xué)生自主能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常是課堂教學(xué)的主宰者和領(lǐng)導(dǎo)者，在布置課后作業(yè)時(shí)，同樣也起到了決定性的作用。很多時(shí)候，學(xué)生們完成語(yǔ)文作業(yè)，是在一定程度上受到教師強(qiáng)迫的。想要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教師要改變方式，特別是對(duì)作業(yè)布置的內(nèi)容和形式進(jìn)行大刀闊斧的改革，以切實(shí)提升學(xué)生們的創(chuàng)造能力。每一名學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)的領(lǐng)悟能力存在差異，每一名學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的吸收程度自然也就不盡相同。因此，作為教師，可以根據(jù)不同學(xué)生的需要，布置不同類型的作業(yè)，以幫助他們滿足各自的學(xué)習(xí)需求。如此一來(lái)，學(xué)得快的同學(xué)可以留出更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)別的科目，學(xué)得不夠扎實(shí)的學(xué)生就可以更好地鞏固和記憶新知識(shí)，真正意義上提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供三個(gè)不同的選項(xiàng)：1.續(xù)寫(xiě)作文，我遇到了賣火柴的小女孩，我會(huì)怎么幫助她？2.寫(xiě)一篇課文讀后感，表達(dá)一下自己的看法；3.抄寫(xiě)課文中精彩的句子，并歸納生詞。

四、通過(guò)“增寫(xiě)減練”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的吸收能力還不夠強(qiáng)。很多時(shí)候，教師在課堂上所講的知識(shí)，學(xué)生們只能在腦海里一帶而過(guò)，并不能完全記住它們。再加上教師需要不斷加快課堂教學(xué)進(jìn)程，會(huì)大大影響學(xué)生們學(xué)習(xí)后面的課文內(nèi)容，不利于他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，課堂練習(xí)對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科也顯得至關(guān)重要了。課堂練習(xí)的目的是在于鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)生們之前對(duì)于課文內(nèi)容和生詞的把握，有助于進(jìn)一步加深他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的記憶，從而打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)更有難度的語(yǔ)文課文做準(zhǔn)備。語(yǔ)文的綜合能力的好壞，就是通過(guò)文章的寫(xiě)作能力來(lái)體現(xiàn)的。教師每每在上完一篇課文之余，都可以要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一下自己對(duì)于該文章的看法和感悟，這樣既能幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)文文字的表達(dá)能力，同時(shí)也能幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于課文的理解程度。這樣的過(guò)程，實(shí)際上就是幫助學(xué)生減負(fù)的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)少量的練習(xí)，便能大大提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

總之，減負(fù)工作是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在二十一世紀(jì)的教育進(jìn)程中，作為新時(shí)代的人民教師，一定要展示出自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，本著對(duì)學(xué)生未來(lái)的負(fù)責(zé)精神，課堂教學(xué)要敢于創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)施“減負(fù)”，腳踏實(shí)地地進(jìn)行語(yǔ)文教育。

【作者單位：盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】