丁成偉

摘 要在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，新的教學(xué)方法手段，如百花齊放，爭(zhēng)相斗艷，使現(xiàn)在的音樂(lè)課堂變得精彩紛呈，音樂(lè)教育朝著良好的勢(shì)頭發(fā)展。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，感覺(jué)到在課堂上靈活運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到很大作用，它使原本枯燥的知識(shí)變得有趣，沉悶的課堂變得精彩。值此新課改的發(fā)展如火如荼之際，將自己的所見(jiàn)所學(xué)，結(jié)合我校進(jìn)行的律動(dòng)教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)中獲得的些許心得記錄下來(lái)和同行共同商榷，望能為音樂(lè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)點(diǎn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂；律動(dòng)；素質(zhì)教育

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育改革一直圍繞著“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的核心，在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等方面，都較原來(lái)有了較大的創(chuàng)新和突破。而作為實(shí)施美育主要途徑之一的音樂(lè)教育變化更大。這就對(duì)我們廣大音樂(lè)教師提出了新的、更高的要求。它要求我們要確立一種新的教育觀念，掌握新的教育技能與方法，重新認(rèn)識(shí)和確立音樂(lè)教師角色，改變傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)行為，不斷提高自身的專業(yè)水平，盡快適應(yīng)新課程改革的需要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，新的教學(xué)方法手段，如百花齊放，爭(zhēng)相斗艷，使現(xiàn)在的音樂(lè)課堂變得精彩紛呈，音樂(lè)教育朝著良好的勢(shì)頭發(fā)展。筆者在長(zhǎng)期的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，越來(lái)越感覺(jué)到在課堂上靈活運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到很大作用，它使原本枯燥的知識(shí)變得有趣，沉悶的課堂變得精彩。值此新課改的發(fā)展如火如荼之際，將自己的所見(jiàn)所學(xué)，結(jié)合我校進(jìn)行的律動(dòng)教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)中獲得的些許心得記錄下來(lái)和同行共同商榷，望能為音樂(lè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)點(diǎn)微薄之力。

1 律動(dòng)教學(xué)的概念

所謂“律動(dòng)”，就是按照音樂(lè)的語(yǔ)言做有規(guī)律的協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作，音樂(lè)的語(yǔ)言是指音樂(lè)的表現(xiàn)手段，主要的有：節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、和聲等。所謂“律動(dòng)教學(xué)”就是將音樂(lè)的學(xué)習(xí)與身體的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，用身體的富有韻律的的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂(lè)感受和表現(xiàn)能力，從而達(dá)到掌握知識(shí)技能及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

2 引入律動(dòng)教學(xué)的方法

律動(dòng)教學(xué)與音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容是相輔相成密不可分的，它能更好的詮釋音樂(lè)的主題思想，也能透徹的分析音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、強(qiáng)弱等基本要素，充分體現(xiàn)了律動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要作用，因此律動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)和具體實(shí)施方法值得我們探討學(xué)習(xí)。音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容主要有歌曲、欣賞、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、小樂(lè)器演奏等。律動(dòng)的內(nèi)容要依教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，為掌握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

2.1 律動(dòng)教學(xué)與歌唱教學(xué)的結(jié)合

在學(xué)習(xí)一種新歌時(shí)，先按照歌曲的情緒、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素設(shè)計(jì)一些動(dòng)作如：拍手、踏腳、拍腿、捻指等，然后教師邊彈琴，學(xué)生邊做動(dòng)作。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)已相當(dāng)熟悉，對(duì)歌曲的風(fēng)格，情緒也有了一定的體驗(yàn)，這時(shí)再學(xué)習(xí)歌曲的曲譜和歌詞就比較容易了。

2.2 律動(dòng)教學(xué)與欣賞教學(xué)的結(jié)合

在欣賞一首樂(lè)曲時(shí)，可以要求學(xué)生用某一種動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的某一種表現(xiàn)手段，如節(jié)奏型、曲式的變化、旋律線的走向、速度的變化、和弦的轉(zhuǎn)換等。另外，還可以用身體的動(dòng)作配合欣賞樂(lè)曲的主題做出音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，有助于學(xué)生更深刻的理解音樂(lè)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，本人有幸參加了我省在濱州舉行音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課活動(dòng)。其中給我留下印象最深的是每節(jié)課任課教師設(shè)計(jì)的律動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。如威海塔山中學(xué)的董越紅老師的《犁園京韻》和濟(jì)南二十中的李揚(yáng)老師的《京韻》，都有教學(xué)生邊聽(tīng)京劇唱段《賣(mài)水》邊做律動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生在充分了解到“唱念做打”中的“做”的魅力的同時(shí)，也加深了對(duì)京劇藝術(shù)的了解，愉悅了學(xué)生的身心。

2.3 律動(dòng)教學(xué)與視唱、聽(tīng)音的結(jié)合。

是指用動(dòng)作表現(xiàn)視唱曲的節(jié)奏，用動(dòng)作來(lái)反映聽(tīng)到的音、曲調(diào)、和弦等。如視唱時(shí)先用手拍出節(jié)奏，然后用手勢(shì)的高低表示旋律線，最后劃拍子或打拍子來(lái)進(jìn)行視唱。聽(tīng)記單音時(shí)先將聽(tīng)見(jiàn)的音用手勢(shì)、走、跳等身體動(dòng)作反應(yīng)出來(lái)，然后再逐一唱出來(lái)?？傊褎?dòng)作同教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓動(dòng)作服務(wù)于單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)技能。

3 律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有詳細(xì)涉及到這方面的教學(xué)內(nèi)容，其它可參考的資料也很少，所以本人只是根據(jù)對(duì)這方面學(xué)習(xí)及個(gè)人在律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下內(nèi)容：

3.1 用律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)旋律

做身體的簡(jiǎn)單動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中曲調(diào)的變化。如選擇一些旋律線比較簡(jiǎn)單的音樂(lè)，有教師彈奏，讓學(xué)生記住曲調(diào)的高低變化。然后一邊聽(tīng)，一邊用手在胸前做動(dòng)作，把曲調(diào)的高低變化（旋律線）表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)作樣式可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

3.2 用律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏

如以四分音符為一拍，做自然邁步動(dòng)作；以八分音符為半拍，做跑步動(dòng)作，雙腳交替小跑，以十六分音符為四分之一拍，做“碎步”動(dòng)作。

如歌曲《送別》的節(jié)奏型為：

× ×× ×—| × ××—×| × ×××| ×× × ||

結(jié)合節(jié)奏做以下練習(xí)：

（1）用手拍出歌曲的節(jié)奏；

（2）用腳走出歌曲的節(jié)奏；

（3）用手拍節(jié)拍的同時(shí)，用腳走出歌曲的節(jié)奏；

（4）用腳走出節(jié)拍的同時(shí)，用手拍出歌曲的節(jié)奏。

3.3 律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)情境

用律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)情境，能把學(xué)生帶到教師預(yù)設(shè)好的氛圍中去，更好的為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容服務(wù)。在濱州聽(tīng)省優(yōu)質(zhì)課時(shí)，印象較深的還有聊城莘縣中學(xué)的孫媛老師設(shè)計(jì)的律動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入用了預(yù)設(shè)情景：“歡樂(lè)中國(guó)行”，放歌曲《準(zhǔn)備出發(fā)》師帶領(lǐng)學(xué)生邊跳舞邊開(kāi)始出發(fā)旅行，到美麗的聊城，一步步的引入課題來(lái)到《美麗的村莊》。不是枯燥的說(shuō)，而是用一段入情入境的音響畫(huà)面，和動(dòng)情的語(yǔ)言描述，優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，用律動(dòng)將學(xué)生帶進(jìn)到預(yù)設(shè)好的情景氛圍中去，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

誠(chéng)然，律動(dòng)教學(xué)由于在我國(guó)尚未形成完整的體系，還有待實(shí)踐和探討，況且律動(dòng)也只是音樂(lè)課中的一部分，但是，只要我們運(yùn)用的恰如其分，就能讓我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。讓我們律動(dòng)的翅膀，翱翔于音樂(lè)的海洋，希望我們的音樂(lè)課堂因律動(dòng)而更加精彩紛呈！

作者單位

山東省寧陽(yáng)縣第二十中學(xué) 山東省寧陽(yáng)縣 271411