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小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科自身工具性及人文性兩方面特點(diǎn)進(jìn)行考慮，采取相應(yīng)策略增強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)踐性，從而使學(xué)生可以更好地應(yīng)用在閱讀教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，輔助學(xué)生更好地完成各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。下面，筆者將就增強(qiáng)實(shí)踐性策略進(jìn)行分析研究，希望我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行借鑒，對(duì)自身閱讀教學(xué)工作中的不足進(jìn)行改進(jìn)，使閱讀教學(xué)可以取得更好的效果。

一、通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，增強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)踐性

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的主體地位有足夠認(rèn)識(shí)，從而圍繞這一核心思想讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。具體來(lái)講，教師需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力進(jìn)行提高和鍛煉，讓學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中展示更多個(gè)人特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和色彩。教師若想使閱讀教學(xué)的實(shí)踐性得到增強(qiáng)，需要避免將閱讀教學(xué)內(nèi)容、主題設(shè)計(jì)過(guò)于大和空泛，在教師對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，需要將更多實(shí)際的、有內(nèi)涵內(nèi)容的題目、任務(wù)融入閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生可以真正地對(duì)有討論價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)與合作討論，使創(chuàng)新實(shí)踐的閱讀教學(xué)可以真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。

二、從預(yù)習(xí)入手，增強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)踐性

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)前，需要對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)踐性方面的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，其目的便是使學(xué)生可以將語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，從而更好地將課堂中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展，因此教師可以從預(yù)習(xí)入手，采取一定策略增強(qiáng)實(shí)踐性，并提高學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師對(duì)《小獅子愛(ài)爾莎》一課進(jìn)行講解，由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)此類故事具有濃厚的興趣，教師可以抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先，教師可以為學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通篇閱讀，學(xué)生便可以對(duì)文章所要表述的內(nèi)容有所掌握，并在心中產(chǎn)生困惑：為什么小獅子在抓傷驢子后作者很生氣？為什么作者要將愛(ài)爾莎送回大自然？學(xué)生產(chǎn)生疑惑的同時(shí)，也產(chǎn)生了較多的學(xué)習(xí)興趣，之后便會(huì)主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并通過(guò)自己對(duì)相關(guān)資料的查閱和模擬實(shí)踐，理解文章主旨，進(jìn)而使學(xué)生可以更好地對(duì)文章進(jìn)行閱讀理解。

三、通過(guò)豐富的指導(dǎo)方法督促學(xué)生進(jìn)行更多實(shí)踐

小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要利用各種各樣的指導(dǎo)方法督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐性，使學(xué)生可以更好地應(yīng)用語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)豐富的指導(dǎo)方法可以使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更多參與的積極性，將更多精力和注意力集中于閱讀教學(xué)，促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)踐性的增強(qiáng)。此外，教師還可以讓學(xué)生形成批注、記筆記等習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中將自己的感悟、疑惑等內(nèi)容進(jìn)行記錄，之后，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的翻閱便可以回憶起當(dāng)時(shí)的閱讀情境，并能夠針對(duì)自己的疑惑向教師進(jìn)行提問(wèn)，提高閱讀教學(xué)工作的針對(duì)性及課堂效率，學(xué)生還可以將在閱讀中獲得的知識(shí)更好地應(yīng)用，由此可見(jiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐性也可以得到提高。

四、在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)

所謂閱讀教學(xué)中的實(shí)踐性，便是指學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)、技能等進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，而閱讀教學(xué)中教師的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生朗讀及閱覽的技巧和能力，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的朗讀訓(xùn)練，從而使閱讀教學(xué)的實(shí)踐性得到增強(qiáng)，學(xué)生可以更好地應(yīng)用這一能力。基于以上內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師需要提高學(xué)生語(yǔ)言能力，如對(duì)學(xué)生自主探究與口語(yǔ)交際方面的能力進(jìn)行提升。教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平有所上升，將閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)及技巧進(jìn)行更好地應(yīng)用和實(shí)踐。

例如，教師在對(duì)《草蟲(chóng)的村落》進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生可以從文章的閱讀中感受到“村落”的奇妙和其中愉悅的氛圍。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將作者對(duì)小蟲(chóng)的整個(gè)旅程進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)作者的觀察及想象有更多的了解和體會(huì)，在此之后，教師便可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生模仿作者對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，并通過(guò)口頭表達(dá)、作文表達(dá)等方式將自己的觀察結(jié)果展示給其他學(xué)生。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究，從而使學(xué)生想象能力、表達(dá)能力、思維能力等得到鍛煉，在增強(qiáng)實(shí)踐性的同時(shí)使學(xué)生獲得更多收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生一生具有重要影響，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)閱讀教學(xué)工作的作用及重要性有足夠認(rèn)識(shí)。本文已經(jīng)對(duì)閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的策略進(jìn)行了分析和說(shuō)明，希望我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)閱讀教學(xué)工作的方向、基調(diào)等方面進(jìn)行正確的調(diào)整，切實(shí)提高教學(xué)工作質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生閱讀水平得到提升。

【作者單位：彭陽(yáng)縣紅河鎮(zhèn)常溝小學(xué) 寧夏】