周超

數(shù)學是一種運算規(guī)律，而觀察則是這種運算規(guī)律的基礎。通過細致而又耐心的觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的不同，進而分析出數(shù)字之間的排列規(guī)律，這是小學階段的教育目標。在觀察法中，教師通過對情境的創(chuàng)設，對實踐的引導和對數(shù)字的不斷變換，進而培養(yǎng)學生縝密的數(shù)學思維，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、情境觀察，發(fā)散思維

情境的創(chuàng)設有利于學生的學習興趣的激發(fā)，在濃厚的學習興趣的引導下，學生對觀察法會更容易接受，通過教師的引導和啟發(fā)，學生能夠所看進而激發(fā)所想，耐心地分析，通過自身的理解來強化記憶，從而達到數(shù)學思維的不斷編織。在教學中，我經常在課堂上創(chuàng)設不同的情境，通過情境來引導學生“走進去”，讓孩子們深入其中來進行觀察，發(fā)散數(shù)學思維。

例如，在蘇教版小學數(shù)學四年級上學期《三角形》中，為了讓學生們更好地理解，我在講解時通過生活實際，來創(chuàng)設教學情境，針對“三角形的穩(wěn)定性”，我會進行問題的創(chuàng)設：“同學們，現(xiàn)在讓你做一個桌子，給你一塊木板，兩塊木頭，你會怎樣做，讓桌子最穩(wěn)定？”這樣一個生活情境一出，學生們陷入了思考，顯然這個問題對于他們來說有些難，這時我會進行一個提示：“大家可以想象我們今天學習的內容?！痹捳Z一出，很快就有學生給出了正確的答案：“我會將一根木頭截成三塊一樣長的小木頭，然后用長的木頭訂入木板中，用小木頭的兩頭分別訂入木板和長木頭中，形成三個三角形，這樣桌子就穩(wěn)定了。”情境創(chuàng)設下，學生的思維會更加靈活，再加上不斷地思考和變化，學生的數(shù)學思維會更加地縝密。

情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂上被廣泛使用，其獨特的吸引力給課堂帶來了巨大的魅力。在情境引導下，教師講課時會更加輕松，學生由于興趣的助力，對學習數(shù)學知識會更加的認真，通過情境觀察，學生的注意力會比較容易集中，從而使課堂效果翻倍。

二、實踐觀察，強化能力

實踐是數(shù)學教學必不可少的環(huán)節(jié)，也是極其重要的環(huán)節(jié)?！皫煾割I進門修行在個人”，這句話在數(shù)學學科的教學中也同樣適用，如果只是一味地進行“聽”而不“練”，學生并不能夠真正地完全理解和掌握，只有真正進行實踐，通過在實踐過程中的觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)很多課本上沒有的知識，在強化實踐能力的基礎上填補課本空白。在教學中，我經常會針對某些教學內容引導學生自己進行實踐，提升他們的動手操作能力。

例如，蘇教版小學四年級上冊第三單元《觀察物體》中，這部分知識是立體幾何的基礎，學生們需要掌握不同角度觀察所得出的平面圖形。這部分知識如果僅僅依靠單純的講解，對學生們來說比較有難度，但如果真正進行實際操作，就會輕松很多。為此，在教學中，我讓學生準備六塊完全相同的小木塊，在課堂上，每次講解時，我都會讓學生自己按照要求進行擺放，然后進行觀察，再通過觀察進行分析，進而得出正確的答案。同時我會讓學生從不同的角度來進行觀察和歸納，“老師，我發(fā)現(xiàn)從上面的角度看出的結果與小木塊擺放的高度沒有太大的關系?！睂W生通過觀察自己畫出平面圖，進而發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。通過這種實踐觀察的方式，學生們不僅能夠完全理解和掌握知識，更能夠強化動手實踐的能力。

實踐觀察的過程也是強化記憶的過程，學生在這個過程里，通過對實踐來提升自身的動手能力，通過觀察來提升分析能力，從而發(fā)揮對數(shù)學學習的主動性。而教師在這個過程中，要注重對學生整體方向的把握，讓學生真正的有所收獲。

三、變換觀察，升華創(chuàng)新

數(shù)學學科的特點就是“千變萬化”，而對這些變化的巧妙應對，就是學生學好數(shù)學的關鍵。在教學中，作為數(shù)學老師應該讓學生明白“萬變不離其宗”的道理，通過觀察法來細致分析變化的規(guī)律，進而掌握其中的要領，達到思維上的升華創(chuàng)新。在教學中，我經常在課堂上對所學知識進行不斷地變化，鼓勵學生對變化進行觀察，從而自主地掌握其中的規(guī)律，提升數(shù)學解決問題能力。

例如，在蘇教版小學數(shù)學五年級下學期第四章《和與積的奇偶性》中，對于這部分的學習內容，學生們要掌握兩個數(shù)相加和相乘后的和與加數(shù)、積與因數(shù)的奇偶關系，這是一節(jié)有規(guī)律的數(shù)學知識課，在課程講完后，為了讓學生們掌握更多的變化，我引導學生們對“差與被減數(shù)的關系”進行思考，根據和來推斷差，如“4+4=8”，如果變?yōu)闇p法“8+4=4”，同理根據奇偶性的規(guī)律，我鼓勵學生們進行自主探究，在進行了大量的試驗后，學生們給出了正確的答案：“如果被減數(shù)是偶數(shù)，差是偶數(shù)，那么減數(shù)一定是奇數(shù)?！薄盎卮鸬煤芎?，我們還可說得更全面一些?！薄叭绻粶p數(shù)與差奇偶性相同，那么減數(shù)就與他們的奇偶性不同，如果被減數(shù)與差的奇偶性不同，那么減數(shù)的奇偶性就與差相同?！蓖ㄟ^這種變化觀察的教學方式，學生們對數(shù)學的分析和歸納能力逐步得到提升。

“以不變應萬變”，這是面對數(shù)學變化的必殺技。在教學中，教師應該教會學生學習方法，讓學生真正領悟其中的道理，面對錯綜復雜的變化，達到對公式的運用自如，將所學知識運用到實際中，升華創(chuàng)新自身的數(shù)學素養(yǎng)。

在小學數(shù)學學科教學中，教學方法有很多，并不是每一種方法都適用于任何時期，對于這種情況，數(shù)學教師在教學的過程中要靈活運用，根據不同情況進行分析，使得每一種教學方法都能夠最大限度地發(fā)揮它的作用。

【作者單位：揚州市江都區(qū)宜陵中心小學 江蘇】