張成梅

二十多年來，行走在習(xí)作教學(xué)的田園上，有未雨綢繆的困擾，有蹣跚躬行的沮喪，有云開霧散的喜悅，也有雨過天晴的絢麗和陽光燦爛的期許。在習(xí)作教學(xué)這一畝三分地上，我耕耘著，快樂著，收獲著，幸福著。

一、走進(jìn)生活，即興捕捉，讓孩子們“有話可說”

走進(jìn)生活，即興捕捉，讓孩子們“有話可說”，生活處處皆語文，生活處處皆作文。寫作離開了生活，如同無源之水，無本之木。

在與孩子們一起學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》這組教材時(shí)，我讓他們在搜集詩歌的基礎(chǔ)上，以四人小組為單位合編一本詩集，孩子們的興致極高，每次走進(jìn)教室，總能看到他們伏案精心設(shè)計(jì)、編寫的動(dòng)人場面。在整個(gè)編寫的過程中，每一個(gè)孩子都參與其中，有搜集詩歌的，有負(fù)責(zé)美術(shù)設(shè)計(jì)的，有為詩集寫序言的，有抄錄詩歌的，有寫賞析……每個(gè)孩子的潛能都被最大限度地發(fā)揮出來。一周之后，一本本精美的詩集呈現(xiàn)于我的講桌之上，光看一個(gè)個(gè)書名，就足以讓你興奮不已。

為了誘惑孩子那顆幼小的心，讓他們愛我沒商量，我準(zhǔn)備抓住這次契機(jī)，有所作為——我，當(dāng)即決定評(píng)獎(jiǎng)。如何評(píng)呢？雖然我早已做好了評(píng)獎(jiǎng)的準(zhǔn)備，也購買了獎(jiǎng)品（阿爾卑斯糖果），可是由誰來評(píng)，獎(jiǎng)次如何設(shè)定還未想好。情急之下，我先讓各小組的主編（組長）們上臺(tái)一邊展示，一邊講述編寫詩集的整個(gè)過程。傾聽著孩子們繪聲繪色的講述，內(nèi)心涌起陣陣感動(dòng)?！叭绾卧u(píng)？”這個(gè)問題不時(shí)縈繞腦際?！霸u(píng)”的目的在于調(diào)動(dòng)、激發(fā)孩子的積極性，那怎樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)他們呢？突然間，產(chǎn)生了一想法——讓學(xué)生自個(gè)來推薦！這時(shí)，孩子們的交流展示結(jié)束了，下課鈴聲隨即響起。

當(dāng)上課鈴聲再次響起時(shí)，我胸有成竹地走進(jìn)了教室，孩子們把期待的目光聚集到我的身上，我開口了：同學(xué)們，欣賞著這一本本精美的詩集，老師被你們打動(dòng)了，現(xiàn)在我們開始評(píng)獎(jiǎng)。鑒于你們在編寫過程中的努力，我決定設(shè)兩個(gè)等次，即特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，那么哪本詩集能獲得特等獎(jiǎng)，哪本詩集又能獲得一等獎(jiǎng)，由你們來推薦，但必須要一個(gè)讓人心服口服的理由，老師給你們一分鐘的思考時(shí)間。孩子們思考片刻之后便開始舉手推薦，有自我推薦的，有推薦他人的，他們流暢的表述，詩一樣的語言讓我驚異……每一次推薦我都表示贊同與認(rèn)可，當(dāng)然被推薦的小組也就獲得了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)——小組成員每人一塊阿爾卑斯糖果，小組長拿到獎(jiǎng)品后迅速把糖果分給小組內(nèi)的每一個(gè)成員，隨即他們便剝開糖紙送入口中，個(gè)個(gè)臉上樂開了花，激動(dòng)與興奮無以言表。此刻，看著他們那可愛樣，我提出了一個(gè)建議，一邊品著糖一邊為自己喜歡的詩集寫一份推薦辭，由于有話可說，他們欣然應(yīng)許，當(dāng)即提筆便寫，當(dāng)下課鈴聲再次響起時(shí)，一份份推薦辭也寫好了。

有一個(gè)孩子覺得自己小組的詩集辦得不如別人，很自卑，藏著掖著不讓我看，她沒有想到竟有人推薦為特等獎(jiǎng)，很激動(dòng)，在文章中回憶了編寫詩集的過程中發(fā)生的事情，感情真摯，描寫細(xì)膩。

此次綜合性實(shí)踐活動(dòng)真可謂一舉三得：其一得，了解了詩歌的特點(diǎn)；其二得，培養(yǎng)了情感，許多同學(xué)開始閱讀唐詩宋詞，手捧冰心老人的《繁星》《春水》愛不釋手，部分孩子開始嘗試寫詩、填詞，這種對詩歌的喜愛之情已初步形成；其三得，抒寫了美文，孩子們從多個(gè)角度寫了多篇文章。

讓習(xí)作與生活接軌，孩子們在習(xí)作時(shí)就有話可說了，這樣便克服了“巧婦難為無米之炊”的尷尬處境。習(xí)作中有了生活的氣息，字里行間也就流淌著濃濃真情。

二、激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣，讓孩子們“有話想說”

古人語：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。“興趣是最好的老師?！弊鳛橐幻Z文教師在培養(yǎng)孩子們習(xí)作興趣方面大家應(yīng)該都是行家里手，個(gè)個(gè)都有高招，我們用自己的方法誘惑著他們，激發(fā)他們對習(xí)作的喜愛，這種情感一旦形成，可謂是終身受益。

在習(xí)作教學(xué)中我不斷創(chuàng)新習(xí)作形式，讓每個(gè)學(xué)生都能抒發(fā)自己的所見、所聞、所思、所感，在抒寫中體驗(yàn)到習(xí)作的快樂，從而“有話想說”。一次偶然的閱讀經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)了“輪流隨筆”這種習(xí)作形式，當(dāng)即就在那屆孩子們的身上進(jìn)行嘗試，嘗試中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都非常喜愛。

所謂“輪流”，就是把全班學(xué)生分成若干小組，同一小組的學(xué)生共同擁有一個(gè)習(xí)作本，每天由一位組員習(xí)作（也可以把自己平日周記本中最得意的作品謄寫到輪流本上），次日傳給下一位，習(xí)作的題材、體裁不限，字?jǐn)?shù)不拘，學(xué)生可以自由發(fā)揮，盡情抒寫。

三、潛心指導(dǎo)，教給方法，讓孩子們“有話會(huì)說”

孩子們有了豐富的寫作素材，有話可說，樂于表達(dá)了，但是并不意味著每個(gè)孩子都會(huì)寫文章，寫得好文章，那么怎樣才能讓孩子們會(huì)表達(dá)呢？

1.廣閱博覽，厚積薄發(fā)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。當(dāng)然，學(xué)生在讀書的過程中，老師要加以引導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓孩子們與經(jīng)典為友，與好書同行。

語文教材為我們提供了許多優(yōu)秀的課例，這些文章有許多都節(jié)選自中外名著，在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.巧用課例，潛心指導(dǎo)

葉圣陶老先生說過：“教材無非是個(gè)例子。”現(xiàn)行語文教材為我們提供了許多優(yōu)秀的課例，每一篇文章都浸透著編者的心血，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角都是指導(dǎo)習(xí)作的絕佳范文。

3.交流分享，點(diǎn)評(píng)提高

我班的孩子最喜歡的課——作文點(diǎn)評(píng)，這樣的課每周都有一節(jié)。課上我會(huì)把一周以來的優(yōu)秀習(xí)作拿來在課上交流分享。這里的“優(yōu)秀”是相對而言，一個(gè)詞句，一段文字，一篇文章，甚至是一個(gè)題目，只要寫得好都可拿來點(diǎn)評(píng)、分享。

【作者單位：彭陽縣古城鎮(zhèn)中心學(xué)校寧夏】