馬緒良

近年來，隨著素質(zhì)教育的開展和新課程改革的進(jìn)行，我國很多小學(xué)課堂引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，它是以學(xué)生為載體，以教師為引導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生的新型教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂運用的過程中首先要制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，然后將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生通過小組之間進(jìn)行交流和溝通，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生之間的交流和溝通，最終提升學(xué)習(xí)效率。本文首先分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性，然后提出了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.有利于加強學(xué)生之間的交流

小學(xué)課本中的很多知識來源于實際生活，但是如果只是對學(xué)生進(jìn)行簡單的理論講解就會帶來較大的難度。隨著這種情況的延續(xù)，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。而小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過科學(xué)合理的分組，激發(fā)學(xué)生主動探索，在相互交流的過程中，提升學(xué)生對知識點的認(rèn)知，讓學(xué)生在潛移默化中提高對知識的理解能力。通過這種交流學(xué)習(xí)，也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時糾正學(xué)生對知識點的錯誤認(rèn)知。

2.培養(yǎng)小組合作意識

現(xiàn)在的很多小學(xué)生都是獨生子女，普遍缺少與他人之間的合作精神。將小組合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)課堂教學(xué)中，大大提升了學(xué)生之間的合作意識與合作精神。小學(xué)生只有具備了合作精神，才能夠為以后進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3.建立學(xué)習(xí)的自信心

小組合作學(xué)習(xí)可以讓一些不愛表現(xiàn)自己的學(xué)生在小組內(nèi)部活躍起來，為這些學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和交流的平臺，幫助這部分學(xué)生建立自信心，從而可以更好地在小學(xué)課堂中發(fā)揮自己的長處。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.分工明確，科學(xué)分組

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，這樣才能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢和特長。在小學(xué)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即將各小組進(jìn)行均勻分配，保證每個小組的實力是相當(dāng)?shù)?，盡量做到公平、公正。另外，分組時還要注意到各小組內(nèi)部的成員也要達(dá)到實力均衡，將平時學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生與成績一般的學(xué)生分到一組，將課堂積極表現(xiàn)的學(xué)生與表現(xiàn)不積極的學(xué)生分到一組，這樣能夠做到“以好帶差”，提升課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大功效。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

素質(zhì)教育的推進(jìn)要求小學(xué)課堂教學(xué)要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠全身心地投入到小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。比如，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生按照5人一組分成幾個不同的小組，然后再進(jìn)行小組之間的PK。在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中，教師可以先給學(xué)生提出幾個問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論，待討論結(jié)束之后可以讓每小組派出一名代表進(jìn)行上臺分享，然后各小組分別給出點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予精神獎勵，對表現(xiàn)不是太好的小組給予鼓勵。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)、點評，指出學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和存在的不足，從而提升課堂教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與意識

在小組合作教學(xué)過程中，教師要適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置不同的問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)的角度激發(fā)學(xué)生的思維，讓小組內(nèi)的每一名成員都能夠及時地參與進(jìn)來，從而促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

4.教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

首先，教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些問題要難易適中，并且有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考；其次，教師要認(rèn)識到自己也是課堂教學(xué)的參與者和合作者，所以在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極參與到當(dāng)中，進(jìn)行適時的引導(dǎo)和管理，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。再次，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的不同意見，并對學(xué)生通過合作得出的成果進(jìn)行及時的肯定和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和求異思維的發(fā)展。

5.注重課后評價，提高合作質(zhì)量

在小組討論和學(xué)習(xí)之后，教師要總結(jié)本次教學(xué)活動的得失以及知識點，加深課堂認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)方式的總結(jié)包含三個階段，即學(xué)生自我總結(jié)、小組內(nèi)總結(jié)以及教師總結(jié)評價。學(xué)生自我總結(jié)有助于加深學(xué)生對知識的理解，發(fā)現(xiàn)自身不足，促進(jìn)學(xué)生的自我成長；小組內(nèi)的總結(jié)主要是對組員在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并且反思在小組自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量；教師總結(jié)主要是對全部小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，總結(jié)全部小組的觀點并且完善知識點，加深學(xué)生的認(rèn)知。除此之外，還要對各個小組進(jìn)行點評，既要發(fā)現(xiàn)其閃光點也要指出不足，肯定學(xué)生的成績，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，創(chuàng)設(shè)有效的情境，注重課后評價與反思，將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大，提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：隆德縣第一小學(xué) 寧夏】