陳果

摘要：高職體育教學作為高職教育的重要組成部分，對教學目標的完成有著重要意義。近些年的高職體育教學改革在取得巨大成就的同時也面臨一些問題，教學理念沒有突破原有框架、專業(yè)結(jié)構(gòu)設置有待進一步完善、教學方法陳舊、教學內(nèi)容可選性較差、教學評價注重結(jié)果忽視過程。因此在以后的教學中應當重視體育教學工作，努力消除將體育教學被視為輔助性教學的觀念，完善課程設置，更新教學方法，建立科學的評價體系。

關鍵詞：體育教學；問題；對策

現(xiàn)行高職體育教學改革取得了階段性成功，更能適應市場需要，也更符合高職院校的辦學宗旨。但是改革也存在一定的問題，本文試圖深入分析改革中出現(xiàn)的問題并提供建議，以供參考。

一、高職體育教學改革存在的問題

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，對培養(yǎng)應用型人才起到了重要作用，隨著國家教育的發(fā)展，高職教育越來越受到重視。持續(xù)多年高職教育改革有效的推動了高職教學的發(fā)展，作為高職體育教學改革一部分的高職體育教學改革對增強學生的體能、適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要起到了重要作用。但是高職體育教學改革中還存在一定的問題，具體包括：

第一，教學理念沒有突破原有框架。教學理念是教學的重要指南，它集中體現(xiàn)在高職院校的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學考核等方面，它是教學活動的指南針、方向盤。

教學理念由三個部分組成，包括理論層次、學科層次、操作層次。三個層次是一個既相互獨立有緊密聯(lián)系的整體，他們共同支撐著教學理念的存在。其一，從理論層次看，高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適合市場需要的應用型人才，所以在高職教學理念中對理論重視程度不足。“開展理論教學探討，研究高職院校理論教學的定位問題、分析高職院校理論教學的程度問題、劃分理論不同院系不同課程中理論教學的作用”這些課題在高職院校鮮有開展，對理論的定位模糊和不重視導致教學中存在缺乏基本理論教學的現(xiàn)象，學生沒有受到基本理指導，缺乏基本理論素養(yǎng)最終導致學生實踐性較差。其二，從學科層次上看，體育教學沒有作為一個獨立學科存在?，F(xiàn)在高職院校很少有獨立的體育部，及時少數(shù)高職院校有體育部也是作為邊緣系部不受重視。這種不重視導致高職體育教學難有長足的進步與發(fā)展，制約了高職體育教學的進一步推進。其三，從操作層次看，由于教學理論上的不重視以及忽視學科建設導致學生能以深刻理解與掌握所學知識，實踐能力面臨理論瓶頸。

第二，專業(yè)結(jié)構(gòu)設置有待進一步完善。首先，在高職院校中普遍缺乏學科性的交叉教學。以體育運動與營養(yǎng)學為例，體育運動與營養(yǎng)息息相關，適量的體育運動能夠讓人體更好的吸收營養(yǎng)，合理充足的營養(yǎng)為體育運動提供物質(zhì)能量保障。體育運動和營養(yǎng)學交叉可以進步一揭示哪些人群做什么樣的體育運動能夠更好吸收所攝取的營養(yǎng)，運動量多少更為合適，每日攝取營養(yǎng)的數(shù)量和種類等，但是從目前來看，高職院校體育課程中幾乎沒有此類課程。其次，教學內(nèi)容重復?，F(xiàn)行高職體育教學與高中甚至初中的體育教學內(nèi)容相似，多為基礎性的體育運動、球類運動、散打、武術、健身等，這些內(nèi)容與與我們在高中所學的內(nèi)容類似，內(nèi)容單一。最后，教學課時多以戶外教學較多、室內(nèi)教學較少，戶外教學中教學手段較為單一，往往只是教師簡單的講解與動作演示，教學效果難以保障。

第三，教學方法陳舊。首先，教學采用以一帶多的方式，體育教師面對的往往是二十人以上甚至更多的學生，在教學時通常采用傳統(tǒng)的教學演示法，教學演示法雖然能夠讓學生直觀的了解動作但弊端也顯而易見，學生更多的是模仿老師的動作并沒有深入理解其中的原理，所作出的動作規(guī)范程度往往也難以教學要求。其次，教學方式單一造成學生學習興趣降低，沒有深刻領會其中理論知識，最終學生只是為了應付考試而機械的模仿。最后，教學演示的教學方法互動性較差，學生和老師之間交流較少，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

第四，教學內(nèi)容可選性較差。如前所述，現(xiàn)在高職院校的教學內(nèi)容較為單調(diào)，主要以基礎體能練習和傳統(tǒng)項目為主，很多學生喜愛的項目并未開設，學生學習興趣較低?？蛇x性較差的原有有很多，其一是受制于經(jīng)濟條件。許多項目需要花費大量經(jīng)費，高職院校體育經(jīng)費較少，很多項目無法開設。例如，高爾夫運動需要大量資金投入，這筆資金是普通高職院校難以承受的。其二沒有專任教師。許多項目都需要有專業(yè)的教學老師，而高職院校與普通高等院校相比吸引力較弱，無法吸引到高端體育人才。其三，學校課程安排不合理。許多項目是不需要投入大量經(jīng)費，但高職院校仍未開設，這主要是課程設置不夠合理。

第五，考核評價注重結(jié)果忽視過程?，F(xiàn)行考核評價體系中主要是結(jié)果的評價，忽視了學生身體素質(zhì)的差異。每個學生的先天的身體素質(zhì)不同，有些學生雖然先天條件不好，但是在體育學習中奮斗進取，進步巨大，有些學生先天身體素質(zhì)好，但學習態(tài)度不認真。如果僅以最終的結(jié)果作為評價標準，往往造成不公平。

二、高職體育教學改革的對策

面對高職體育教學中的問題，不能有畏難情緒，要以改革創(chuàng)新的精神，繼續(xù)發(fā)展高職體育。

第一，重視高職體育教學，消除對體育教學的歧視。體育教學與其他學科教學一樣都是高職教學的重要組成部門，將體育教學與其他專業(yè)學習分開，視體育教學為其他專業(yè)課程的輔助學科是錯誤的。其一，強壯的體魄是學習的前提與基礎，只注重專業(yè)知識忽視體育造成的結(jié)果是身體素質(zhì)逐年下降。其二，高職院校培養(yǎng)的學生往往需要深入一線，在工作時沒有良好的身體素質(zhì)難以適應工作。其三，萬事萬物都是相同的，專業(yè)學習和體育學習不是相互矛盾的關系而是相互促進相互補充的關系。

第二，合理設置課程內(nèi)容。首先，增加教學中橫向教學。體育與人們的日常生活息息相關，片面的理解體育只能造成教學內(nèi)容的狹隘與不科學。例如，體育與健康息息相關，“每天的運動量多大才能保持健康，什么樣的運動方式更適合自己，男女運動時間、運動方式存在哪些區(qū)別”這些問題都是體育教學的內(nèi)容，這些知識能夠有效的解決日常生活中的問題，為學生能夠擁有健康的體魄和生活方式打下良好基礎。其次，理論教學和實踐教學相結(jié)合。現(xiàn)行高職體育教學以戶外實踐性教學為主，理論教學較少。事實上，適度的理論教學有助于更好的實現(xiàn)教學目標。例如，通過理論教學學生可以了解最基礎的體育知識?！斑\動時哪些肌肉參與，人運動后為什么會產(chǎn)生疲勞感、運動時怎么樣呼吸更能節(jié)省體力”這些基本知識有助于學生在運動時達到最佳效果。最后，多增設可選課程。在經(jīng)濟條件的許可下在原有課程的基礎上多增設體育項目，同時多增設更適應女性的運動項目。例如，健美操等體育項目不僅得到女學生的喜愛而且更符合女性的身體條件。

第三，應用多種教學方法。傳統(tǒng)的教學方法存在諸多弊端，在教學要注重以下幾點。其一，適量采用多媒體教學。體育老師可以事先下載所要教授內(nèi)容的視頻資料，在多媒體上播放，通過多媒體可以讓學生更加清晰的看到規(guī)范動作，老師可以對每個動作做詳細的解讀，如此更有助于學生的理解和掌握。其二，可以增加互動性環(huán)節(jié)。在柔道、散打、太極拳等體育項目中，老師可以與學生互動，增加學生的學習興趣。

第四，建立更加科學的評價體系。如前所述，如果僅以結(jié)果作為評價標準往往造成評價結(jié)果的不公平。在體育考評時應當注意學生身體上先天的差異，建立學生基本素質(zhì)檔案，根據(jù)學生學習進步、平時表現(xiàn)、最終測評等因素綜合認定成績。

三、結(jié)語

高職體育教學改革是高職教學改革的重要組成部分，關系到高職教學改革能否成功，現(xiàn)行高職體育教學改革中出現(xiàn)了的諸多問題，既有傳統(tǒng)觀念的束縛也有新形勢下面臨的新問題，通過各種措施解決這些問題影響深遠意義重大。

參考文獻：

[1]閔金嬋.對高校體育教學改革的理論與實踐的研究[J].體育世界，2013（2）：53.

[2]羅青琴.高校體育教學改革面臨的問題及對策[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2013（3）：145.

[3]張曄.論高職體育教學改革的問題與對策[J].學校體育學，2013（29）：98.