劉文

小學(xué)語文教學(xué)的新模式逐漸出現(xiàn)在大家的視野中，若想要替代傳統(tǒng)教學(xué)過程，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式就要被師生所認可和接受。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生和老師的角色互換，由學(xué)生作為主體，主動獲取知識、學(xué)習(xí)課程，老師則起引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用。雖然這一新穎的教學(xué)模式還沒有達到廣泛應(yīng)用，但是可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺上的經(jīng)驗分享來嘗試進行教育研究。本文通過在校進行的翻轉(zhuǎn)教學(xué)所積累的實際經(jīng)驗，從打造快樂小學(xué)語文課堂出發(fā)，闡述這一教學(xué)新模式帶來的優(yōu)異效果。

一、發(fā)揮學(xué)生主動性，激活語文翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式存在很大的不同，主要體現(xiàn)在教學(xué)時間不受局限，教學(xué)地點選擇豐富多樣，擁有廣泛的靈活性、隨時性、有效性。課堂時間40分鐘的講述對知識的學(xué)習(xí)是不夠的，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰重視到了這一點，通過先進的廣為大家掌握的計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)重點的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)庫中，使學(xué)生在課余時間即使沒有老師的帶領(lǐng)，也能獨自通過網(wǎng)絡(luò)自主復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性被積極有效地調(diào)動起來，避免老師灌輸式的教學(xué)手段影響學(xué)生，防止學(xué)生出現(xiàn)懶惰心理。

例如，在教學(xué)《船長》一課時，為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到船長在危急時刻恪盡職守的愛崗敬業(yè)精神、舍己為人的奉獻精神，體會到船長發(fā)號施令的決絕和鎮(zhèn)定，通過朗讀課文、背誦片段、分組討論的形式，將學(xué)生的情緒帶入到課文中。首先，由老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生通過模仿老師的語調(diào)，通過老師的語氣感受課文段落中滲透的人物情感。其次，教師可以借助多媒體工具，將海浪聲、船只畫面通過動畫的形式播放出來，便于學(xué)生理解課文的背景。另外，通過分角色朗讀課文，或者表演課文片段，讓學(xué)生通過背誦來體會文章中作者暗含的情愫。這些翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式都可以從學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系校外課堂，豐富課余生活

雖然翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式目前還處在萌芽期，但是我們對它的應(yīng)用、研究、熱情絲毫不應(yīng)減少。不僅在校內(nèi)的課堂上，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的新穎教學(xué)模式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，還將其應(yīng)用擴展到學(xué)生的校外生活，滲透到學(xué)生的課余活動中。翻轉(zhuǎn)課堂不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達到校內(nèi)、校外一體化，還可以使知識網(wǎng)絡(luò)更加緊密和完善，針對課下的輔導(dǎo)內(nèi)容也與課堂絲毫不脫離。翻轉(zhuǎn)課堂在校外的延伸，正體現(xiàn)出了學(xué)生緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容，自主進行課外復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加完善、豐富。

例如，教師在進行課堂教學(xué)后，按照教學(xué)目標完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，再把相應(yīng)的課后作業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳，并將課堂重點分享至公共資源平臺，使學(xué)生在家里完成作業(yè)時能夠隨時隨地進行復(fù)習(xí)，也更加方便家長對孩子課業(yè)上的輔導(dǎo)。同時，設(shè)立在線咨詢交流平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題能夠快捷有效地在網(wǎng)絡(luò)平臺上得到在線教師的答疑，還可以跟同學(xué)、伙伴們進行探討、交流。這樣既可以跟老師頻繁溝通，避免問題的積累，還能增進同學(xué)之間互幫互助的友誼。此外，通過這種創(chuàng)新形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還能實施監(jiān)督教師的講述工作，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)之后，根據(jù)知識理解情況、課堂氣氛情況為教師打分，教師也可以進行參考并從而改進。

三、科學(xué)開展評價，反思翻轉(zhuǎn)成效

小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)過程，涵蓋了識字、組詞、造句、朗誦、背誦等內(nèi)容，有時會出現(xiàn)機械性和盲目性的記憶，教師對教學(xué)成果的重視反而會忽略學(xué)生本身對課堂氛圍的反應(yīng)。所以，要將小學(xué)語文課堂打造成一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要求教師從教學(xué)模式進行創(chuàng)新，結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實踐內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)反饋高效有機結(jié)合起來。語文教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)，輔助聲音、形態(tài)、畫面、動圖，將文中的內(nèi)容以強感官刺激的形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)自身的素養(yǎng)和內(nèi)涵，并且以快樂的心情在課堂上與老師互動、交流。

例如，在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，經(jīng)常將板書以電腦課件的形式提前做好，并且在課堂上播放。這樣雖然節(jié)省了書寫時間，但是卻難以預(yù)測和把握在課堂上同學(xué)們隨時發(fā)出的思考和疑問。由此，教師要對教學(xué)形式進行一定的反思和改進，做到具體問題具體分析，不能過分參考翻轉(zhuǎn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)模式，要針對自己班級學(xué)生的特點進行結(jié)合。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師掌握翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，享受課堂的教學(xué)氛圍，才能夠集中精神，主動獲取知識。檢驗教師優(yōu)良教學(xué)水平的宗旨，不僅在于會不會應(yīng)用多媒體進行創(chuàng)新教學(xué)，還在于結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式來進行教學(xué)效果的有效反饋，及時反思和改正經(jīng)驗中的不足。

總之，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式發(fā)展的初級階段，小學(xué)語文嘗試性應(yīng)用已經(jīng)取得了可觀的成績，雖然我們?nèi)匀幻媾R著困難、問題和挑戰(zhàn)，但這對于教學(xué)創(chuàng)新的機遇來說，仍然是提高教學(xué)質(zhì)量的希望所在。因此，只要廣大教育工作者能夠身體力行，從實踐中積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，發(fā)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)在課堂上的便利應(yīng)用，未來的小學(xué)語文課堂將充滿快樂的生機，學(xué)生對知識的渴求將越來越高漲，從而更有利于完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達到規(guī)定的教學(xué)目標。

【作者單位：淮安市淮陰區(qū)西宋集鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】