王淑華

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入小學(xué)課堂，成為一種輔助教學(xué)方法。從20世紀(jì)80年代開始，幻燈、錄音已逐漸應(yīng)用在小學(xué)語文課堂。隨著計算機(jī)的普及，依托計算機(jī)呈現(xiàn)的多媒體教學(xué)應(yīng)用更加普遍，利用的資源也更加豐富。語文這一傳統(tǒng)學(xué)科在新形式的教學(xué)手段加入后，其教學(xué)形式趨于多樣化。多媒體技術(shù)引入的圖像、聲音、視頻等多種形式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，如果運(yùn)用得當(dāng)，會收到更好的教學(xué)效果。多媒體語文教學(xué)在城市小學(xué)非常廣泛，在很多地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)也已經(jīng)普及。然而，該種教學(xué)方法在現(xiàn)階段的實踐中仍不同程度存在問題，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)生學(xué)習(xí)有著注意力集中時間短、重難點理解困難的特點。教學(xué)中采取多媒體輔助手段的主要目的是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)資源等。在當(dāng)前的實踐中，有一些嘗試確實在語文教學(xué)中效果很好。例如用圖像和視頻的形式演示古詩中描繪的景象和意境。古詩使用的語言精練，但同時抽象而難以理解，單純的口頭講解難以讓學(xué)生理解古詩所描繪的意境，而多媒體資料可以讓學(xué)生直觀地看到古詩中的意象，借助視頻圖像講解事半功倍。還有些課文描寫的是歷史事件中的片段，例如十里長街送總理。單純靠課文中的內(nèi)容不能提供完整的歷史背景，導(dǎo)致學(xué)生對文中很多內(nèi)容無法深入理解。播放相應(yīng)的影視作品、紀(jì)錄片等視頻資料可以簡單地對當(dāng)時的歷史背景和相關(guān)知識進(jìn)行介紹，看視頻也更容易激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更容易接受。

在目前的實際課堂應(yīng)用中，多媒體教學(xué)還存在一些問題，達(dá)不到引入多媒體教學(xué)手段的預(yù)期效果。

過分注重形式

多媒體這種新興的教學(xué)手段受到很多學(xué)生的歡迎，也為一些教師所青睞。多媒體本身具有形式多樣的特點。有些教師選用多媒體時常常忽略實際的教學(xué)需要，而追求華麗多變的形式。多樣的形式固然能活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，同時也可能讓學(xué)生找不到重點，只關(guān)注表面形式。形式應(yīng)該服務(wù)于內(nèi)容，否則教學(xué)形式再豐富，也只是舍本逐末。而且，制作形式豐富的教學(xué)課件，搜索多媒體教學(xué)資源也會耗費(fèi)教師很多時間和精力，對多媒體的精力投入應(yīng)視整體的教學(xué)需求而定。

忽視基本教學(xué)手段

忽視基本教學(xué)手段是引入多媒體后的常見問題。多媒體教學(xué)在高學(xué)歷的年輕教師群體中使用尤為廣泛。對于剛剛投入工作的高學(xué)歷教師來說，他們更熟悉多媒體的操作，而且對基本教學(xué)手段的經(jīng)驗尚且不多，更容易依賴多媒體進(jìn)行日常教學(xué)。但是應(yīng)該注意的是，基本教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂仍有不可忽視的意義。教師面對學(xué)生口頭進(jìn)行講解可以更好地引領(lǐng)學(xué)生的思路，而且相比于課前就制作好的教學(xué)課件、視頻等工具，教師能通過面對面的交流隨時把握學(xué)生的接受程度，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)節(jié)奏。而多媒體教學(xué)雖然資源豐富，卻有靈活性不足的缺點。有些教師上課完全依賴電子課件，放棄板書的方式。過于依靠多媒體的模式可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。

多媒體教學(xué)方法使用不適當(dāng)

多媒體教學(xué)方法存在使用時機(jī)和形式不合理的問題。視頻音頻比教師口述更容易引起學(xué)生興趣，可以在課程開始時激發(fā)學(xué)生興趣，也可以在學(xué)生進(jìn)入聽講疲勞期時喚起學(xué)生注意力，保證下一步教學(xué)計劃順利進(jìn)行。但是在學(xué)生注意力較為集中，聽課熱情較高時持續(xù)使用這樣的形式就會降低教學(xué)效率，不能有效利用這段時間教授重點內(nèi)容。還有一些老師把部分教學(xué)內(nèi)容過早在課件上放出，減少了學(xué)生主動思考探尋答案的機(jī)會，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力和主動思考的意識。此外，還有所選多媒體形式不能很好地輔助教學(xué)計劃，傳達(dá)所講知識的情況。

基于實際教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段出現(xiàn)的問題和相關(guān)研究，本文對如何應(yīng)用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果提出幾點見解。

多媒體教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)具有生動、直接等優(yōu)勢。有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。但是多媒體不能在教學(xué)中占據(jù)完全主體地位，更不能替代教師在課堂上的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)且適于傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不必拘泥于一定要應(yīng)用哪種教學(xué)手段的框架。要在實際教學(xué)中摸索出傳統(tǒng)教學(xué)手段的劣勢，找到不適合用傳統(tǒng)形式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，并相應(yīng)設(shè)計符合需要的多媒體形式，配合傳統(tǒng)手段共同完成教學(xué)目標(biāo)。每所學(xué)校不同年級的學(xué)生特點也會有所不同，要充分把握學(xué)生的特點，用教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)手段的選擇。

合理選擇多媒體手段

多媒體資源豐富繁雜，在選擇時不能迷失在多媒體紛雜的形式中。多媒體教學(xué)的需要是隨著教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的，要先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確所需多媒體教學(xué)要達(dá)到的目的，帶著明確的指向性來設(shè)計多媒體教學(xué)方式，尋找資源才能夠以更少的精力取得更大的效果。一節(jié)課應(yīng)用的多媒體手段不能過多，否則會分散學(xué)生精力，干擾學(xué)生正常理解和接受教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例經(jīng)驗

多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的手段不斷地豐富。這個方面尚無教科書式的指導(dǎo)，更需要基層教師的探索和總結(jié)。教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的多媒體應(yīng)用實例，積累其他有經(jīng)驗的教師使用多媒體手段的思路和素材來源。通過與自身經(jīng)驗的對比，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足并借鑒到成功經(jīng)驗。教師間的交流會促進(jìn)多媒體教學(xué)水平的提升。

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂還有很大的發(fā)展空間。在實踐中，如果能夠把握以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為本的原則，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，合理選取多媒體教學(xué)手段，將對小學(xué)語文教學(xué)效果有很大改善。

【作者單位：長春市九臺區(qū)慶陽中心學(xué)校 吉林】