李連波

摘要：本文針對(duì)高中地理教學(xué)和學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)出目前高中地理教學(xué)中需要讓學(xué)生理解和接受的四種能力的培養(yǎng)方法，希望能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作和學(xué)生的高考提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：地理；高考；能力

引言：高考文綜中，地理是一個(gè)難度較大的學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來說，地理是介于文科與理科之間的一種學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)上如果沒有找到合適的方法，會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象，但是如果能夠找對(duì)合適的方法，培養(yǎng)出以下幾種能力的話，對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)有很大的幫助。

一、高中地理教學(xué)中能力培養(yǎng)的缺失

（一）系統(tǒng)化整理知識(shí)能力的缺失。在高中地理以及其他學(xué)科的教學(xué)中，基本上都是處于老師在講臺(tái)上說課，學(xué)生在下面記筆記的方式，這樣的教學(xué)課堂較為呆板，并且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維是一種限制，從這個(gè)角度上來說，學(xué)生會(huì)很難形成自己的思維模式，長(zhǎng)此以往，就很容易出現(xiàn)學(xué)了后面的知識(shí)點(diǎn)就忘了前面的知識(shí)的現(xiàn)象，如果沒有老師的指導(dǎo)，難以形成一個(gè)系統(tǒng)的整理知識(shí)的能力，但是高考是一項(xiàng)針對(duì)三年學(xué)習(xí)的知識(shí)的一次系統(tǒng)性的檢驗(yàn)，但是就目前的教學(xué)情況而言，難以讓學(xué)生做到將三年的知識(shí)系統(tǒng)化地進(jìn)行自主的整理，這樣不利于他們的高考發(fā)揮。

（二）讀圖和識(shí)圖能力的缺失。讀圖和識(shí)圖的能力是地理學(xué)科中的一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)，但是由于地理學(xué)科所涉及的地理方位較大，并且在不同知識(shí)的分類中圖片知識(shí)也較多，因此很多學(xué)生在讀圖和識(shí)圖能力上存在難度，對(duì)于圖片與知識(shí)之間的聯(lián)系并不是十分理解。

（三）綜合利用知識(shí)的能力的缺失。在地理學(xué)科中，同樣的一張圖片在標(biāo)注不同的信息的時(shí)候，就出現(xiàn)了完全不一樣的知識(shí)，這是對(duì)于綜合利用知識(shí)解決的一個(gè)難點(diǎn)之一。另外，地理學(xué)科的知識(shí)是互相緊密相連的，譬如針對(duì)某一個(gè)題目，需要了解的知識(shí)不僅僅是某一個(gè)方面的知識(shí)，可能還涉及到人文、歷史、氣候、地表特征等各種因素，任何一個(gè)方面知識(shí)的偏差都很容易導(dǎo)致得不到分?jǐn)?shù)。而這些都是很多學(xué)生在面對(duì)地理這門學(xué)科的時(shí)候感到頭痛的問題。

（四）審題與答題能力的缺失。除了以上學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備等能力上的不同，在很多學(xué)生中，還存在很多學(xué)生在審題和答題能力上存在一定的問題。首先，很多學(xué)生在時(shí)間觀念上的掌控能力并不是很強(qiáng)，很容易導(dǎo)致他們?cè)谀骋粋€(gè)題目上花費(fèi)太多無意義的時(shí)間；還有的學(xué)生不能完全弄清楚題目所表達(dá)的意思，導(dǎo)致做出來的答案和真正的答案不符；還有很多學(xué)生，在面對(duì)某個(gè)和平時(shí)做過的題目差不多的時(shí)候就容易掉以輕心，最后導(dǎo)致出錯(cuò)，這些都是審題和答題能力上的缺失。

二、高中地理教學(xué)中高考四種能力的培養(yǎng)方式

（一）聯(lián)想與整合——對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行串聯(lián)的能力，積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行聯(lián)想和整合，在這樣的過程中不斷地將以往的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。針對(duì)復(fù)習(xí)過程中所暴露出來的一系列問題，應(yīng)該在精讀課本的基礎(chǔ)上多換角度思考，多借助幾個(gè)載體來整合知識(shí)，從而掌握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，以便提高運(yùn)用知識(shí)的遷移速度。尤其是教師要在這個(gè)過程中注重去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一步步地引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行前面知識(shí)點(diǎn)的回顧，讓他們能夠在不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候又能夠不斷地回到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)里，在這樣不斷的反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠加強(qiáng)他們對(duì)于地理知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)性的了解，而且還能夠培養(yǎng)出他們的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

（二）分類與找規(guī)律——提高讀圖與識(shí)圖能力。在很多的題目中，會(huì)出現(xiàn)很多不同類型的圖片讓學(xué)生去后造出信息解答題目，但是即使這些題目看起來種類繁多，最終都是有規(guī)律可以找的，其中在高考中出現(xiàn)得頻率較高的圖片的類型主要有日照?qǐng)D、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖（表）或區(qū)域地圖等等，因此針對(duì)很多學(xué)生認(rèn)為圖片類型過多和知識(shí)點(diǎn)太過復(fù)雜的現(xiàn)象，其實(shí)只要和他們闡述明白這些圖片之間的規(guī)律，讓他們掌握好解答題目的時(shí)候的內(nèi)在核心知識(shí)點(diǎn)，就很容易能夠讓讀圖和識(shí)圖變得不再困難。因此教師可以培養(yǎng)和引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律和利用規(guī)律的能力，讓他們不斷地按照自己所理解的方式對(duì)地圖上的知識(shí)進(jìn)行整理和分類，促進(jìn)記憶和讀圖與識(shí)圖的能力。

（三）全面思考、對(duì)比分析——培養(yǎng)綜合利用知識(shí)能力。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系等。對(duì)于容易混淆的地理知識(shí)注意進(jìn)行對(duì)比分析：另外還可以進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治?，如按時(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布；再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等，從而保證自己所做的每一個(gè)題目中，都能夠行為全面的思考和知識(shí)的復(fù)習(xí)的能力。

（四）培養(yǎng)時(shí)間觀念、細(xì)心習(xí)慣——提高審題、答題的能力。首先針對(duì)很多學(xué)生在時(shí)間分配上的問題，可以通過讓他們多做模擬試卷的方式進(jìn)行改善，讓他們嚴(yán)格按照高考要求的時(shí)間進(jìn)行試題的練習(xí)，從而讓他們養(yǎng)成良好的時(shí)間安排的習(xí)慣，不會(huì)出現(xiàn)在某一個(gè)題目上浪費(fèi)太多時(shí)間的現(xiàn)象。另外，在平時(shí)的練習(xí)中，針對(duì)錯(cuò)的題目可以讓他們自己思考出錯(cuò)的原因在哪，如果是因?yàn)榻怏w思路導(dǎo)致的錯(cuò)誤，那么下一次在遇到這種題目的時(shí)候，就可以舉一反三，改變自己的解體思路。還有很多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榇中拇笠庠斐杀緛響?yīng)該得到的分?jǐn)?shù)結(jié)果丟了的現(xiàn)象，針對(duì)這些學(xué)生需要做的就是讓他們認(rèn)識(shí)到自己不夠嚴(yán)禁的習(xí)慣，對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求。

總結(jié)：高中地理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠有效地促進(jìn)他們對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和理解能力，但是就這四種能力來說，更多的是在讓他們學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行創(chuàng)造性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式，因此這四種能力的培養(yǎng)和提升其實(shí)不僅僅是促進(jìn)他們提高高考分?jǐn)?shù)的一種有效的方式，而且還能夠促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)思維上的轉(zhuǎn)換，從而提高他們面對(duì)面對(duì)和解決問題的時(shí)候能夠擁有一個(gè)較為全滿的、系統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)于他們以后的人生道路也大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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