宋彩云

摘要：近年來，新課程改革在全國范圍內(nèi)不斷開展，在推進(jìn)歷史課程改的進(jìn)程中，為了改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，史料教學(xué)正受到越來越多的重視。因此，要上好一節(jié)歷史課一定離不開史料教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)可以說，史料教學(xué)運(yùn)用的充分與否直接關(guān)系著歷史課堂的教學(xué)效果。文章淺析史料在高中歷史教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料；重要性

一、史料簡述

史料是人類歷史文明發(fā)展過程中流傳下來的實(shí)物性痕跡，是我們學(xué)習(xí)、探尋歷史的重要佐證。中國有5000多年的歷史，流傳下來的歷史史料十分豐富，有些是已經(jīng)被我們發(fā)現(xiàn)的，還有是沒被有發(fā)現(xiàn)的，不可勝數(shù)。有各種經(jīng)典文獻(xiàn)、圖表、筆記、歷史遺跡、民謠等等。從呈現(xiàn)的形式上來看，史料大致可以分為三個(gè)類型：文字史料、圖片史料和實(shí)物史料。文字史料一般包括流傳下來的原始史料、撰述史料和文藝史料，它的主要形式是以文字來記載的。和文字史料相反，不能用文字記載的，以圖片形式呈現(xiàn)出來的史料被稱為圖片史料，它主要包含出土文物、歷史古跡、歷史圖表、報(bào)刊漫畫這幾大類。范圍最廣的是實(shí)物史料，包括出土文物、名勝古跡等眾多實(shí)體。

二、史料在高中歷史教學(xué)中的重要性

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教育心理學(xué)理論認(rèn)為對于那些教學(xué)內(nèi)容豐富、教師講解生動(dòng)，學(xué)習(xí)起來充滿興趣并且能夠取得好成績的學(xué)科，是當(dāng)今很多高中書學(xué)生所喜愛的學(xué)科。因此，高中歷史教師要抓住學(xué)生這一特征，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。把同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性引導(dǎo)到歷史學(xué)習(xí)中來。教師灌輸式的傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式使學(xué)生喪失了歷史學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是死記硬背各種歷史時(shí)間、事件。運(yùn)用故事史料教學(xué)能夠有效改變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生通過對史料中歷史事件的學(xué)習(xí)，感悟，能夠充滿情感地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更加主動(dòng)地去探尋歷史，讓學(xué)生對歷史獲得一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)———?dú)v史不再是那些自己感受不到的教科書式的說教，原來歷史也是活的。夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”歷史本身是充滿情感，充滿色彩的，如何激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，能夠積極主動(dòng)的去探尋、學(xué)習(xí)歷史，最終形成科學(xué)的歷史觀？無疑史料是首選的最佳手段。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，展現(xiàn)歷史人物豐富的內(nèi)心世界。這就使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度大大加強(qiáng)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教材，突出教學(xué)主題，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2、增強(qiáng)學(xué)生心中的歷史真實(shí)感。歷史是發(fā)生在過去的，是不能重現(xiàn)在我們眼前的，所以我們是無法真實(shí)感知的。很多史事和結(jié)論都是老師或者長輩那里傳授的，都無從探究。史料是人類歷史長期發(fā)展中所留下的寶貴資料，通過史料營造歷史情境氛圍，將學(xué)生融入到歷史情境中，能夠拉近學(xué)生與歷史的距離。增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)掌握歷史。在歷史教學(xué)中，除開書中提供的歷史圖片和資料，教師還可以運(yùn)用幻燈片、電影、錄音、錄像等資料，同時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館和當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，讓學(xué)生感受歷史的厚重與真實(shí)，增強(qiáng)歷史使命感，即陶冶了情操，又升華了認(rèn)識(shí)。

3、史料教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史是一門過去的科學(xué)，古代離我們今天很遙遠(yuǎn)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中缺乏親身經(jīng)歷或體驗(yàn)，因此要弄清歷史事件的來龍去脈，對于中學(xué)生來說是比較困難的，加深學(xué)生對歷史人物或事件的直觀印象是思維能力培養(yǎng)的重要要求之一，而利用圖像史料就可以在一定程度上解決這個(gè)問題，例如看到周恩來的圖片，配上周恩來的聲音或者看完周恩來的影片，周恩來這個(gè)人物形象就會(huì)在頭腦中豐滿起來。誠然，這是思維能力培養(yǎng)的最低要求。在高中歷史教學(xué)范圍內(nèi)，還要求充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性，創(chuàng)造性思維，同時(shí)這也要遵循一個(gè)原則，掌握科學(xué)方法，創(chuàng)新想象要符合歷史本貌。只要善于發(fā)掘，史料就能使學(xué)生易于學(xué)，樂于學(xué)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維能力。

4、提升學(xué)生的歷史情感和價(jià)值觀。由于歷史是不可能重現(xiàn)的，歷史學(xué)科的知識(shí)具有不再生性的特點(diǎn)，因此學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中最大的阻礙就是克服對歷史學(xué)習(xí)時(shí)代與環(huán)境的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，很多時(shí)候僅僅通過教材綱領(lǐng)和結(jié)論死記硬背，對學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)并沒有產(chǎn)生一個(gè)積極的情感。故事史料中蘊(yùn)涵這大量生動(dòng)的故事情節(jié)和飽含情感的人物形象，只要老師能夠加以充分運(yùn)用，一定能夠引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。通過加強(qiáng)學(xué)生對史料中歷史事件的了解，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到歷史知識(shí)中所蘊(yùn)含的人物情感、思想與價(jià)值。這對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與良好品質(zhì)的形成都會(huì)起到十分積極的促進(jìn)作用。美國德育學(xué)家里可納曾說：“故事曾經(jīng)是世界上許多大教育家最喜歡用的教育手段”。歷史史料是高中歷史課堂教學(xué)的生命，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用故事史料進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與思維，營造一個(gè)能促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮歷史史料的教學(xué)優(yōu)勢，通過歷史史料引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而提升歷史課堂教學(xué)的效率。

5、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師生搬硬套地將過去的歷史事實(shí)告訴給學(xué)生，例如：公元前 221 年，秦始皇統(tǒng)一了六國；為了加強(qiáng)中央集權(quán)，漢武帝頒布了推恩令等等，這些知識(shí)學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)熟記于心。教師只是單純的把歷史結(jié)果陳訴給學(xué)生，并不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、探尋歷史的興趣。對于歷史知識(shí)，我們不僅要讓學(xué)生掌握，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探尋這些知識(shí)的來源，抱著懷疑的態(tài)度去鑒別歷史知識(shí)的真?zhèn)?。史料教學(xué)就是“嘗試讓學(xué)生用自己的眼光去找出史料中帶來的問題，并用他自己的方式處理”。它倡導(dǎo)“史料教學(xué)的基本理念是：讓學(xué)生自己去運(yùn)用史料，因?yàn)槲ㄓ型高^運(yùn)用史料的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能真正掌握探究歷史知識(shí)的方式”。史料的正確使用，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神會(huì)起到潛移默化的作用。許多高中生本來獵奇心理就重，再加上媒體鋪天蓋地的尋寶、鑒寶類節(jié)目的異?；鸨?，更促進(jìn)了他們對這一領(lǐng)域的探究，小到一枚錢幣和一張字畫，大到一些考古的發(fā)掘，都可以在不斷探索中接近和探尋歷史。

參考文獻(xiàn)

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