李向榮

(廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院放射科，廣西 南寧 530021）

·醫(yī)學教育·

對臨床醫(yī)學專業(yè)留學生進行全英語醫(yī)學影像學教學的方法探討

李向榮

(廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院放射科，廣西 南寧 530021）

廣西醫(yī)科大學是教育部指定的可對外國留學生進行全英語授課的院校之一。在該學校留學的外國留學生具有文化程度參差不齊及性格活潑等特點。學校為不斷提高授課教師的素養(yǎng)和教學水平，優(yōu)化理論課教學方法，故非常重視見習課教學，鼓勵師生進行課后交流，從而提高了留學生學習的積極性和學習能力，改善了教學的效果。

留學生；醫(yī)學影像學；教學方法

廣西醫(yī)科大學是教育部指定的可對外國留學生進行全英語授課的院校之一。該學校的教學質量較高，留學費用較低，是亞非國家學生到中國留學的優(yōu)先選擇院校之一[1]。醫(yī)學影像學是通過各種成像技術反映人體解剖、病理、生理情況的一種科學。近年來，醫(yī)學影像學技術和設備不斷發(fā)展，醫(yī)學影像學教學的任務也日益繁重。廣西醫(yī)科大學的留學生與我國學生的性格特點和文化程度均不相同。因此，對臨床醫(yī)學專業(yè)留學生進行全英語醫(yī)學影像學教學時，應根據(jù)其特點選擇合適的教學方法。廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院放射科自 2003年開始承擔對廣西醫(yī)科大學臨床醫(yī)學專業(yè)留學生進行醫(yī)學影像學的理論和見習課全英教學任務，現(xiàn)將教學經驗總結如下。

1 廣西醫(yī)科大學留學生的特點

廣西醫(yī)科大學的留學生主要來自尼泊爾、印度、馬來西亞、印度尼西亞、越南及巴基斯坦等國。這些留學生具有以下特點：1）來自社會發(fā)展及經濟發(fā)展水平與中國相近或稍差的發(fā)展中國家。2）英語水平較高，但普遍帶有濃重的地方口音，影響交流。3）初到廣西醫(yī)科大學時的受教育水平及文化程度參差不齊，對醫(yī)學基礎知識的掌握水平和自學能力差異較大。4）性格活潑，課堂上敢于提出問題。但也有部分學生無心學習，自由散漫。針對這些留學生的特點，該學校的全英語教師主動與其進行交流，了解其英語發(fā)音的特點和交流習慣，幫助其克服語言交流障礙，使其盡快地適應新的學習環(huán)境和社會環(huán)境，找到了科學的學習方法[2]。

2 培養(yǎng)優(yōu)秀的全英語醫(yī)學影像學教師

教師是教學活動的主導者和實施者。良好的師資是教學質量的最根本保障。廣西醫(yī)科大學的領導具有培養(yǎng)全英語教學教師的意識。從2000年下半年開始，該學校就開辦了脫產和半脫產教師口語培訓班，聘請外籍教師給全英語教學骨干教師上口語課。每期培訓持續(xù)半年，每期培訓20名教師。使全英語教學骨干教師經過1～2 期的系統(tǒng)培訓能夠運用英語流利地表達教學內容，順暢地與留學生進行交流。同時，廣西醫(yī)科大學每年選派20名中青年全英語教學骨干教師到國內外參加長期（為期6個月）或短期（為期3周）的英語教學培訓。讓這些教師觀摩、學習英語母語國家醫(yī)學院校教師的教學方法。同時，該校的全英語醫(yī)學影像學教研組還通過以老帶新、集體備課及課前試講等方法不斷夯實新教師的全英語教學基本功，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的中青年骨干教師，保證全英教學的質量。

廣西醫(yī)科大學要求進行全英語醫(yī)學影像學教學的教師必須符合以下條件：1）理論課授課教師具有副高或副高以上職稱，擁有豐富的醫(yī)學影像學教學經驗。見習課帶教教師需有留學經歷且已完成三年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓并取得合格證書。2）必須參加學校舉辦的骨干教師英語口語培訓班，并經考試合格，其英語口語和全英教學水平必須達到保證完成教學任務的標準。3）必須經過1～2輪全面、系統(tǒng)的理論課和見習課聽課學習，掌握全英語醫(yī)學影像學教學的方法和特點，在正式授課之前進行全英文試講，并通過全英語醫(yī)學影像學教研組的現(xiàn)場考核。

3 全英語醫(yī)學影像學理論課教學方法探討

3.1 精心準備課件

語言交流障礙一直存在于我國高等院校全英語教學過程中[3]。一份好的課件可以彌補語言交流上的不足，幫助留學生理解學習的內容，甚至可作為其自學的教材。使用PowerPoint（PPT）制作課件能很好地將文字、圖片、動漫及視頻短片融合在一起，非常適合在醫(yī)學影像學教學中為學生展示大量的教學內容。教師可以從影像歸檔和通信系統(tǒng)（Picture Archiving and Communication Systems，PACS）中獲取高清晰度的數(shù)字化影像圖片和視頻短片，并配以文字說明，詳細說明對某一人體解剖部位進行影像檢查的方法、該部位的基本病變影像表現(xiàn)及常見疾病的影像表現(xiàn)。同時，課件中還可適當?shù)亟榻B一些本學科的最新發(fā)展動態(tài)和前沿技術，引入部分臨床案例和國際上有趣的科研發(fā)現(xiàn)，來激發(fā)留學生對學習的興趣，提高教學效果。

3.2 靈活運用多種教學方法

留學生在基礎教育階段接受的是歐美式的教育，喜歡活潑的教學方式和輕松的課堂氛圍，難以適應中國灌輸式的教學方式。因此，全英語醫(yī)學影像學教師應對理論課授課模式進行相應的改革。教師可將留學生分成幾個學習小組，方便其對學習內容進行交流和討論。教師可在課前為患者描述一個臨床病例，提出3～4個關于臨床癥狀、檢查技術、影像表現(xiàn)、診斷及鑒別診斷方面的問題，要求留學生從圖書館、網絡資源中尋求答案并制作成PPT。然后在課堂上利用10分鐘的時間讓每組留學生針對教師之前提出的問題展示本組討論研究后得出的解決方法，從而提高留學生對學習的興趣和主動性。在教學過程中，采用問題引入、啟發(fā)式提問等教學方法來引導留學生思考，吸引其注意力，而不是自始至終均由教師講解理論知識。課堂上允許、鼓勵留學生提出問題。教師現(xiàn)場解答留學生提出的問題。對不能解答的問題，教師在課后主動與留學生進行交流，共同尋找解決的方法。在每完成一次系統(tǒng)性的教學后，教師提出幾個研討的主題，組織留學生進行一次簡單的研討。如，完成呼吸系統(tǒng)醫(yī)學影像學教學內容后，可為留學生選取“對發(fā)熱病人進行影像學檢查的方法及分析其病因的方法”為研討主題，讓其分組進行討論并準備PPT，并要求各組推選一個演講者，在下次課堂上由每組推選的演講者做時長約為10分鐘的演講。教師靈活地運用多種教學方法進行全英語醫(yī)學影像學教學可活躍課堂氣氛，激發(fā)留學生學習的熱情和主動性，提高教學效果，培養(yǎng)留學生的臨床思維和自學能力。

3.3 重視見習課教學

醫(yī)學影像學是一門實踐性較強的科學。因此，對臨床醫(yī)學專業(yè)的學生進行醫(yī)學影像學教學時，見習課教學極為重要。留學生個性活潑，動手能力強，對見習課的學習積極性很高。但醫(yī)學影像學的課時較少，教學內容較多。見習課帶教教師應精心準備PPT課件，將某一解剖部位的正常影像特征、基本病變征象及常見疾病的影像表現(xiàn)逐一列出。讓留學生在規(guī)定的時間內從電腦終端的病例庫中找出典型的病例。如，對留學生進行呼吸系統(tǒng)見習課教學時，可要求留學生從DR胸片中指出肺野、肺紋理、肺門等結構，辨別肺不張、胸腔積液、肺纖維化的影像表現(xiàn)，從CT圖像中找出周圍型肺癌毛刺征、分葉征及胸膜凹陷征等。然后由教師展示3～4張典型的影像學檢查圖像，讓學生上臺解讀圖像。最后由教師評價學生解讀圖像的情況。通過對留學生進行高效的見習課教學，讓其能熟練地運用醫(yī)學影像學理論知識，鍛煉其閱讀影像檢查圖像的能力。

3.4 加強師生課后交流

醫(yī)學影像學的課時有限，留學生在課堂上的學習效果及學習的進度因人而異。教師可以通過在課后與留學生進行互動來提高教學的效果。教師可以建立班級學習交流微信群。在微信群中將理論課和見習課的PPT課件分享給留學生，并定時推送一些醫(yī)學影像學的學習經驗總結和學術性文章，解答留學生提出的問題。同時，教師也可以通過與留學生進行微信私聊對其進行有針對性、個體化的學習指導。不定期地舉辦師生交流班會，了解留學生在學習和生活上遇到的困難，并適當為其提供幫助，增進師生關系。

總之，外國留學生具有文化程度參差不齊及性格活潑等特點。醫(yī)學院應不斷提高授課教師的素養(yǎng)和教學水平，優(yōu)化理論課教學方法，重視見習課教學，鼓勵師生進行課后交流，從而提高留學生學習的積極性和學習能力，改善教學的效果。

[1] 劉慶委.廣西醫(yī)科大學留學生教育事業(yè)回顧與發(fā)展研究[J].沿海企業(yè)與科技,2012(5):109-113.

[2] 黃巨恩,余仙菊,范麗萍,等．醫(yī)學課程英語教學中外國留學生學習質量影響因素的分析[J].中國高等醫(yī)學教育,2006(3):2-3.

[3] 溫兆贏,劉家祎,徐淑蘭,等.醫(yī)學影像學留學生教學中的體會[J].繼續(xù)醫(yī)學教育,2013,27(8):80-81.

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