泉州市豐澤區(qū)青少年科技活動中心 歐陽素蘭

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優(yōu)化人文環(huán)境 培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

泉州市豐澤區(qū)青少年科技活動中心 歐陽素蘭

一個國家要實現(xiàn)快速、持續(xù)的發(fā)展，需要高素質(zhì)的科技人才支撐，而高素質(zhì)的科技人才又需要從小培養(yǎng)。為此，需要從培養(yǎng)科技后備人才入手，不遺余力地推進(jìn)科技教育。該文主要闡述社會文化氛圍、家庭教育、學(xué)校文化對青少年科學(xué)素質(zhì)和健全人格形成的影響和教育作用。

學(xué)校教育 家庭教育 科學(xué)素養(yǎng)社會文化氛圍

科技教育不是專家、學(xué)者的專利，提升青少年的科技創(chuàng)新能力不只是學(xué)校的責(zé)任，還需要社會及其家庭的廣泛參與。正如梁啟超在《少年中國說》所言：“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！苯裉斓那嗌倌晔峭苿游磥砩鐣l(fā)展的主力軍，他們科學(xué)素質(zhì)的高低，必將影響我國在國際上的各項競爭實力。學(xué)校是培養(yǎng)教育青少年的主要場所，同時家庭環(huán)境、社會環(huán)境也在起著潛移默化的教育作用，所以培養(yǎng)高素質(zhì)的青少年需要學(xué)校、家庭、社會攜手，形成一個立體、全方位的教育體系。

1 優(yōu)化學(xué)?？萍冀逃h(huán)境

青少年的科學(xué)文化素養(yǎng)主要來自于學(xué)校的科學(xué)教育，給予學(xué)生良好的教育是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，教育需要為科技的持續(xù)發(fā)展提供后備力量。為此，應(yīng)當(dāng)把科技教育與學(xué)科教學(xué)、學(xué)生課外活動緊密結(jié)合起來，進(jìn)而提高學(xué)生的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.1 科技教育“環(huán)境化”

只有不斷營造學(xué)校的科技教育環(huán)境，讓學(xué)生時刻浸潤在科普的懷抱，才能使科學(xué)精神滲透于學(xué)校的每一角落。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加大對科技教育的資金投入，開設(shè)生物園、小小天文氣象站，興建自然實驗室、科技陳列室，定期舉行科學(xué)小實驗，演示會、科技信息交流會、科技之謎討論會，讓學(xué)生了解自然、了解科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的巨大作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

同時要提高教師的科技素養(yǎng)，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神和實踐能力的科技隊伍，形成人人參與科技教育實踐研究、處處開展科技教育實踐活動的良好氛圍。

1.2 科技教育“學(xué)科化”

充分挖掘?qū)W科教育中的科技教育內(nèi)涵，是學(xué)校開展科技教育的堅實基礎(chǔ)?？萍冀逃齼?nèi)容知識面廣、科學(xué)性強(qiáng)，各學(xué)科具有緊密和顯著的互補(bǔ)性，而且各學(xué)科中滲透的科技教育內(nèi)容既是漸進(jìn)、相對獨立的，又是相互聯(lián)系的，他們構(gòu)成了科技教育的啟蒙基礎(chǔ)體系。因此，在學(xué)校、教師具體的教學(xué)活動中要有意識地進(jìn)行滲透。對于人文學(xué)科來說，可從有關(guān)科學(xué)資料的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)精神和科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方式方法，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，達(dá)到科學(xué)精神和人文精神的融合。對于科學(xué)學(xué)科來說，除滲透以上教育內(nèi)容外，更重要的是，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、精確性和開放性，注意喚醒學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)他們善問、善思的良好習(xí)慣，提高他們敏銳的觀察力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異的思維。此外，在各學(xué)科教學(xué)中，要針對各個學(xué)段學(xué)生的特點，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和社會環(huán)境，適當(dāng)利用課堂進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的再現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)意識和社會責(zé)任感的教育，積極開展如“我與自然” “科技的昨天、今天和明天” “地球的過去、現(xiàn)在和未來”等科學(xué)探究性主題活動。

1.3 科技教育“活動化”

學(xué)校的活動課蘊(yùn)含著豐富的科技教育內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。要以豐富多彩的活動課為載體，迎合學(xué)生心理特點，設(shè)計一系列主題活動，如結(jié)合“世界環(huán)境日” “世界地球日”等開展相應(yīng)的專題教育活動，讓學(xué)生暢想一下“環(huán)境的昨天、今天和明天”，在活動中得到教育，受到啟迪；結(jié)合與科技教育緊密相連的節(jié)日，如全國科普日、科技活動周、全國、省、市科技創(chuàng)新大賽，廣泛開展機(jī)器人、小百拼、航模，科學(xué)小發(fā)明、小制作、小論文等課外科技興趣小組活動；定期征集科幻故事、科幻漫畫，培養(yǎng)學(xué)生勇于暢想，給學(xué)生插上理想的雙翼，在科學(xué)的海洋上勇敢地遨游。

2 提高家長的科學(xué)教育水平

父母是孩子的第一任老師，也是終身的師長，承擔(dān)著撫養(yǎng)和教育的雙重責(zé)任。因此，更新家長的教育觀念，提高家長的科學(xué)教育水平，對提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)將起到舉足輕重的作用。

2.1 激發(fā)孩子的興趣和好奇心

現(xiàn)實生活中，傳統(tǒng)的家長制式教育往往過早扼殺了孩子好奇、好問的天性，“聽話教育”使孩子成了人云亦云的“奴隸”。家長對學(xué)校教育所關(guān)心的仍然是既定的作業(yè)是否完成，考試成績是否排在前列，卻很少過問孩子是否在學(xué)校提出問題。其實，善于觀察事物提出問題比解決一個既定問題更重要。從某種程度上說，善不善于提出問題，是檢驗一個人是否具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的重要尺度。因此，家長要努力保護(hù)和誘發(fā)孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察周圍事物，養(yǎng)成愛動腦筋、善于思考的良好習(xí)慣，凡事“打破沙鍋問到底”“雞蛋里面挑骨頭”；要鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，大膽求異，敢持異見；對孩子一些尚未完善甚至幼稚可笑但卻閃爍著創(chuàng)新火花的問題要給予熱情的肯定和點撥，循循善誘，逐步教會他們提出問題和思考問題的方法，久而久之，孩子就會由“敢于提問”向“善于提問”發(fā)展，其創(chuàng)造思維能力也就逐步加強(qiáng)。同時，也培養(yǎng)了孩子敢于懷疑、不輕信、不盲從的優(yōu)良品質(zhì)，樹立科學(xué)的求知精神。

2.2 開發(fā)孩子的想象能力

正如愛因斯坦所說，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！濒敯嘤尚〔莸男螤钕氲戒徸?，牛頓由蘋果落地想到了地球引力，曹沖稱象的巧妙方法都是從想象開始的。因此，家長要重視培養(yǎng)孩子豐富的想象力，引導(dǎo)孩子廣泛閱讀書籍，善于觀察各種事物，從作品中、書本上、圖片上、電視上、電影上、電腦上及其它各種媒介中汲取大量信息，形成豐富的表象儲備，擴(kuò)大孩子想象的空間；要打破框框，突破常規(guī)，鼓勵孩子大膽“奇思妙想”，引導(dǎo)孩子張開想象的翅膀，在科學(xué)的領(lǐng)空翱翔。

2.3 培養(yǎng)孩子健全的人格

打造孩子健全的人格，使其具有頑強(qiáng)的意志、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的精神，增強(qiáng)自主意識、合作意識和創(chuàng)新意識。家長可通過向孩子推薦相關(guān)的書籍，講述科學(xué)家成長的故事，介紹科學(xué)發(fā)展的歷史，對孩子進(jìn)行科學(xué)教育和熏陶，使孩子客觀公正地看世界，避免主觀偏見，進(jìn)一步激發(fā)孩子崇尚科學(xué)、追求真理、刻苦鉆研、勇于探索、求實創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的精神和立志成才報效祖國的社會責(zé)任感，同時讓學(xué)生懂得探索科技奧秘，掌握先進(jìn)技術(shù)，必須付出辛苦勞動和一定代價，遇到挫折和失敗要鍥而不舍、不斷進(jìn)取。

3 營造崇尚科學(xué)的社會文化氛圍

2010年11月25日中國科協(xié)公布的“第八次中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到3.27%,比2007年的2.25%提高了約1.02個百分點。但與發(fā)達(dá)國家相比,我國仍處于落后地位，目前我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平相當(dāng)于日本(1991年為3%)、加拿大(1989年為4%)和歐盟(1992年為5%)等主要發(fā)達(dá)國家地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平。中科院、社科院的一次座談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國的青少年既缺乏科學(xué)精神，也缺乏科學(xué)幻想。中國科學(xué)院院士、著名天文學(xué)家王綬綰院士聯(lián)系了61位科學(xué)家，共同簽名倡議成立了北京青少年科技俱樂部。他們設(shè)想通過科普活動，把科學(xué)家和有志于科學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生聯(lián)系在一起，在科學(xué)活動中讓青少年產(chǎn)生對科學(xué)的親近感，引起對科學(xué)的關(guān)注，達(dá)到對青少年傳播科學(xué)精神、示范科學(xué)思想、訓(xùn)練科學(xué)方法的目的。像這樣的活動的確具有科學(xué)教育價值，但是能夠參與和得到培養(yǎng)的青少年畢竟鳳毛麟角，如何在整個社會文化中形成崇尚科學(xué)的氛圍，確實是一項任重道遠(yuǎn)的宏偉目標(biāo)。

3.1 影視文化對青少年科學(xué)素養(yǎng)的影響

目前，影視充斥著古裝、武打、言情畫面，反映的是虛無縹緲、江湖恩怨的人生，極強(qiáng)的娛樂效應(yīng)卻又吸引著孩子們，對他們起著巨大的的負(fù)面作用，嚴(yán)重擾亂了孩子們的倫理觀念，影響了他們良好思想品質(zhì)的形成，造成孩子們各種知識的錯位。到底生活在現(xiàn)代的孩子們應(yīng)該怎樣做人、怎樣生活，卻從電視節(jié)目中極少看到。具有高品位和人格魅力教育因素的影視精品少得可憐，對于反映科學(xué)技術(shù)的電視節(jié)目更是寥若晨星，這怎么能寄希望于青少年將來去科技興國呢？《中華人民共和國教育法》第四十五條規(guī)定：“國家機(jī)關(guān)、軍隊、企事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和個人，應(yīng)當(dāng)依法為兒童、少年、青年學(xué)生的身心健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境?！痹诖?，筆者強(qiáng)烈呼吁影視圈內(nèi)的編劇、導(dǎo)演們有意識地為尚在成長中的青少年提供有益的科學(xué)精神食糧，讓孩子們愛看的《地球故事》、《人與自然》、《宇宙與人》和各種科幻影片多出現(xiàn)在熒屏上。宣傳、出版部門更應(yīng)為青少年著想，嚴(yán)格把好審批關(guān)，嚴(yán)禁將對青少年成長不利的影視片投放市場，各電視臺對于播放的影視節(jié)目同樣也應(yīng)該有所選擇，在制作和選擇播放中不斷提高影視文化水準(zhǔn)，從電視節(jié)目的編導(dǎo)、播放到播出，都要考慮到青少年的特點和成長需要，并有意識地向青少年一代滲透科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 正確引導(dǎo)圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)對青少年科技教育的影響

隨著人們生活水平的不斷提高和社會的飛速發(fā)展，廣大青少年接觸的東西已大大超出學(xué)校所開設(shè)的課程范圍，各種信息媒體都在起著有意或無意的教育作用。中華文化的博大精深無可爭議，但是在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的同時，也應(yīng)重視科學(xué)思想的傳播和科學(xué)知識的普及，因為科學(xué)是人類社會發(fā)展的捷徑，人文是科學(xué)賴以存在的社會基礎(chǔ)，科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一，既是一個人的存在價值的提升和完美人生的追求，更重要的是，這是一個國家振興的前提，也是教育的最佳選擇。隨著東西方文化的交融，互聯(lián)網(wǎng)的全球通達(dá)，必然會促進(jìn)全球性的人文與科學(xué)的整合與互補(bǔ)。因此，在出版面向青少年的各種圖書資料和輸入電腦網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)信息資料中，既應(yīng)著眼于弘揚(yáng)人文精神，更應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)因素的滲透。

3.3 加大青少年科技教育場所建設(shè)

當(dāng)前，學(xué)生的課余自主時間越來越多，從青少年的發(fā)展特點來看，他們精力旺盛，精神需求量極大，這表明建設(shè)青少年活動場所非常有必要。當(dāng)前一些城市和地區(qū)已經(jīng)有不少少年宮和青少年科學(xué)工作室、流動科技館等，但也只是集中在中心城市，當(dāng)孩子們的突發(fā)奇想無處施展、缺乏必要的物質(zhì)條件支持時，他們選擇的就是電子游戲廳、網(wǎng)吧一類的地方。建議有關(guān)政府部門加大資金投入，加大建設(shè)青少年科技教育場所，為青少年科技教育營造良好的環(huán)境氛圍，幫助有科技潛力的學(xué)生早出成果。

4 結(jié)語

21世紀(jì)是高科技飛速發(fā)展的時代，社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的科技人才，而科技人才又需要從小培養(yǎng)。為使中華民族屹立于世界民族之林，讓我們攜手共建好青少年成長的立交橋，為他們創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)、發(fā)展、運(yùn)用科學(xué)的空間，造就一批高素質(zhì)的科技人才來推動社會發(fā)展！

[1] 江澤民. 論科學(xué)技術(shù)[M]. 北京: 中央文獻(xiàn)出版社, 2001.

[2] 黃丹斌. 提高中國公眾科學(xué)素養(yǎng)的戰(zhàn)略探討[C]//中國科協(xié)學(xué)術(shù)年會, 2003.