李欣怡

摘 要 就目前而言，每年大學(xué)生的自殺現(xiàn)象呈現(xiàn)出上升的趨勢，這也說明了當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題成為大眾所矚目的一個新話題。而本文主要從新聞傳播角度去剖析大學(xué)生心理健康影響因素，并且列出了一系列的相關(guān)解決辦法。

關(guān)鍵詞 新聞傳播角度 大學(xué)生 心理健康 辦法

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.087

1 從新聞傳播學(xué)角度論大學(xué)生心理健康的影響因素

1.1 數(shù)據(jù)輸入阻塞使大學(xué)生心理受到的影響

數(shù)據(jù)的匱乏很容易造成相關(guān)信息的反饋，難以給大眾帶來起決定作用的心理參照物。例如：如果有一個人想要決定某種行動，就可能會在進(jìn)行這次行動前，向外界尋找相當(dāng)量的數(shù)據(jù)或者調(diào)配關(guān)于自身內(nèi)心的有關(guān)儲存數(shù)據(jù)，加以分析和處理，進(jìn)一步得到有關(guān)決定。而數(shù)據(jù)輸入阻塞會造成輸入個體中的相關(guān)數(shù)據(jù)無法得到足夠的量，從而造成一個人難以得到相關(guān)的決定，往往通過外表表現(xiàn)出來的都是非常自卑、焦慮、迷惘、猶豫、多變等。接著，數(shù)據(jù)輸入阻塞使得大學(xué)生對社會無法真正的實現(xiàn)交流。個體社會化指的是人和社會中的周邊環(huán)境相互影響而達(dá)成的，而大學(xué)生在其大學(xué)階段是面向社會的關(guān)鍵時期。而社會標(biāo)準(zhǔn)尺度、專業(yè)知識、政治規(guī)定以及很多意識形態(tài)等形成的社會文化知識，很大部分都會以數(shù)據(jù)輸入這個形式讓許多大學(xué)生接納，而大學(xué)生就會對這樣的數(shù)據(jù)實施分析、容納、取舍以及輸出。由此可得，數(shù)據(jù)輸入應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)生在社會中進(jìn)行社會化的需要。大學(xué)生社會化需要的數(shù)據(jù)輸入是有很多層面的，所以，學(xué)?？梢员M可能的給學(xué)生供給多層面的數(shù)據(jù)和信息，不同類別的數(shù)據(jù)需要是足量的。像那種重科學(xué)輕人文、只單純進(jìn)行教學(xué)的教育方式，會造成數(shù)據(jù)在類別和需求上產(chǎn)生不平衡、不和諧，導(dǎo)致相關(guān)的科學(xué)知識中的數(shù)據(jù)信息量偏大。由于人文知識、心理知識以及思想體系上大量教育數(shù)據(jù)和信息量的匱乏，使得學(xué)生形成畸形前進(jìn)，而這樣就會使許多學(xué)生產(chǎn)生心理問題。并且，給學(xué)生邁向社會化過程中帶來很多數(shù)據(jù)消息重要平臺的學(xué)校，因為在一些數(shù)據(jù)上很難符合學(xué)生的需要，就會使得學(xué)生向非主流的平臺取得有關(guān)消息，而這樣的非主流平臺就是非有利數(shù)據(jù)泛濫的場所。由此可得，這是非常危險的。最終，數(shù)據(jù)輸入阻塞會造成一些學(xué)生自我沉浸的想法愈加激烈。本身就自卑以及內(nèi)向的學(xué)生更加恐懼和別人交談和溝通，不敢問老師。而如果本身是比較固執(zhí)和自負(fù)的學(xué)生則會不聽他人的意見，認(rèn)為自己是準(zhǔn)確無誤的，驕傲自滿、從不虛心主動地聆聽他人的聲音。而這些都很可能會使得有害的數(shù)據(jù)和信息更進(jìn)一步形成和發(fā)展，健康有益的數(shù)據(jù)信息被學(xué)生拒絕。

1.2 數(shù)據(jù)輸出阻塞使大學(xué)生心理受到的影響

信息輸出阻塞阻礙了數(shù)據(jù)輸出的自身需求。數(shù)據(jù)輸出是人身為社會人的需要，其個體接納外界的數(shù)據(jù)且加以實施評判、取舍以及保存，終究把這一通過分析處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行向外輸出。萬一故意把其壓制在體內(nèi)而無法輸出，就會使得心理壓力和負(fù)擔(dān)加重，終究致使心理產(chǎn)生問題。而基督教徒經(jīng)過對上帝和耶穌做出悔過，從而實現(xiàn)內(nèi)心的宣泄，釋放心理壓力，而一個人碰到愉快的事，也會經(jīng)過和人分享的形式或經(jīng)過表情、動作等把愉快的數(shù)據(jù)輸出體外。

除此之外，依據(jù)大學(xué)生對社會需求而言，大學(xué)生唯有把自己的思想跟外界環(huán)境實施互動，方可實現(xiàn)溝通和交談，從而有共同的認(rèn)識，讓自己能更好地進(jìn)入社會，終究達(dá)成社會化，而數(shù)據(jù)輸出亦是大學(xué)生社會化的一定需要。所以，大學(xué)生數(shù)據(jù)輸出阻塞一定會妨礙大學(xué)生融入社會化的進(jìn)度，使得學(xué)生產(chǎn)生心理封閉的狀態(tài)。大學(xué)生數(shù)據(jù)輸出阻塞的重要方式會使學(xué)生除了自我關(guān)閉外，也會因為學(xué)校的不民主以及不夠和諧的環(huán)境和氛圍造成數(shù)據(jù)輸出障礙。例如：（1）學(xué)校采用壓制式的管理形式，會使學(xué)生的發(fā)言權(quán)受到相應(yīng)的剝削，學(xué)生因為上層權(quán)力的安排造成了其心理的自閉。（2）教師因為是學(xué)生的導(dǎo)師，很容易形成一種居高臨下的感覺，對學(xué)生指責(zé)和抱怨，更有甚者，對向反抗自己的學(xué)生痛恨和打擊，造成學(xué)生很難表達(dá)自己內(nèi)心的想法，進(jìn)而使得他們逐漸隱藏自己、封閉自己。（3）學(xué)校所提供給學(xué)生自由言論的平臺是非常少的，使得學(xué)生的“牢騷”無從釋放。

1.3 數(shù)據(jù)處理阻塞使大學(xué)生心理受到的影響

數(shù)據(jù)總額的泛濫所造成的數(shù)據(jù)壓力會大于個體所接受的心理壓力。第一，是相同數(shù)據(jù)在總量上的泛濫。比如：在課堂教學(xué)中，通常都是采用“滿堂灌”的教育方式，使得學(xué)生很難在同一階段內(nèi)消化，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)上產(chǎn)生非常大的心理壓力。對于已經(jīng)有錯誤的學(xué)生過度批評或者過多指責(zé)，使得其內(nèi)心很難接受這樣的心理壓力。如一種不太好的數(shù)據(jù)或者警示數(shù)據(jù)過度流傳而使得人內(nèi)心不安分。第二，不一樣數(shù)據(jù)的泛濫。在這個數(shù)據(jù)充滿多元化、多價值想法、各式各樣的時代，不同類別的信息接踵而至，當(dāng)然大學(xué)校園內(nèi)也是如此。尤其是高科技的發(fā)展，使得全球能表現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)都可以立馬表現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣無論主次、多樣性、甚至互相矛盾的數(shù)據(jù)，會使得學(xué)生很難決策，心理產(chǎn)生孤獨(dú)感，或者在好奇心的引發(fā)下，學(xué)生會花費(fèi)許多時間不斷地閱讀和游覽，為了在虛擬世界中獲得一種心理上的迷戀，例如：網(wǎng)游、網(wǎng)戀等，從而對學(xué)生心理健康的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

數(shù)據(jù)消息的媚俗性、不健康性，很容易使得學(xué)生的自控能力降低。比如：黃色網(wǎng)站，可能會造成學(xué)生沉迷在其中意淫，導(dǎo)致精神恍惚。

如果數(shù)據(jù)在水平上太過熱烈，大于個體心理可以接受的壓力，會造成一些人產(chǎn)生短暫或長期的心理疾病。比如，當(dāng)知道失戀這個噩耗后，有些人心理可能無法接受，導(dǎo)致異常極端行為的出現(xiàn)。

個人心理對數(shù)據(jù)處理分析能力會比較差，使得學(xué)生數(shù)據(jù)處理阻塞包括上述客觀因素外，還有著主觀原因，通常表現(xiàn)為：學(xué)生的心理接受能力差、自我控制調(diào)節(jié)差、自閉以及難以釋放內(nèi)心的壓力等。

2 從新聞傳播角度論處理大學(xué)生心理問題的辦法

2.1 保證學(xué)生數(shù)據(jù)輸入平臺暢通無阻

首先，要充分運(yùn)用到課堂這個主平臺，使得教師在教授的過程中既可教書又可育人。教師在給學(xué)生教授知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行教育，提供不同的心理保健、思想道德、人際交往等層面的知識，使得學(xué)生可以全方面發(fā)展，發(fā)揮充分的作用。

其次，保證大學(xué)校園內(nèi)各式媒體、拓展數(shù)據(jù)交流平臺。盡量開拓圖書館、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、廣播以及標(biāo)語等，不同的平臺或者媒體，可使學(xué)生多平臺得到所要的數(shù)據(jù)。例如：（1）提高圖書館建設(shè)，豐富圖書館藏書。（2）增加校園網(wǎng)的信息和資料，保證網(wǎng)站的更新數(shù)據(jù)。（3）建立不同專題講座或者選修課，建設(shè)網(wǎng)上課堂，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的要求自由選取以及接納有利的數(shù)據(jù)信息。

2.2 從學(xué)生的實際情形實施教學(xué)革新以及育人教育

要依據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)以及接受范圍實施教學(xué)目標(biāo)和安排；需要對“滿堂灌”的教育形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要采用啟發(fā)式的教育形式，對學(xué)生逐漸地實施教育，進(jìn)而可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及增加學(xué)生的興趣愛好；對學(xué)生的責(zé)備要適宜，應(yīng)多采用激勵的方式對待學(xué)生；供給休閑場所的不同數(shù)據(jù)和信息，使學(xué)生可以勞逸結(jié)合，釋放心理壓力。

2.3 增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，掌握數(shù)據(jù)傳播信息

需要訂立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)范，對校園網(wǎng)所公布的消息實施更好的管理，除去網(wǎng)絡(luò)垃圾以及有害資源，切實壓制不健康的消息流通，保證學(xué)生可以在綠色環(huán)境中實施瀏覽，訂立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，使得學(xué)生的上網(wǎng)時間有利管理，與實際相結(jié)合，對學(xué)生實施網(wǎng)絡(luò)教育，多平臺對學(xué)生進(jìn)行管理，使得他們可以更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)的教育意義 。

2.4 建造和平、民主以及和諧的校園管理和教育方式

首先，需要建造民主、溫馨的課堂教育方式，改變“一言堂”的情形，適當(dāng)?shù)夭捎糜懻撌降姆绞浇虒?dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在課堂有著該有的發(fā)言權(quán)。其次，需要轉(zhuǎn)變壓制式的管理方式，用疏導(dǎo)的教育形式對學(xué)生實施教育，且可激勵學(xué)生融入學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自身的主觀能動性。再次，要重視放寬學(xué)生數(shù)據(jù)輸出的平臺，使得學(xué)生可以采用適應(yīng)的形式輸出數(shù)據(jù)，發(fā)泄內(nèi)心的壓力。經(jīng)過開設(shè)主題活動以及座談會等方式，讓學(xué)生可以得到機(jī)會鍛煉，表現(xiàn)自己。除此之外，學(xué)校還可以建立信箱和網(wǎng)上信箱，收納學(xué)生的建議和投訴，聆聽學(xué)生的聲音，有則改之，無則加勉。再建設(shè)學(xué)生報刊以及網(wǎng)站等，可以讓學(xué)生在校內(nèi)媒體廣播上，表現(xiàn)自己過人的一面。

2.5 經(jīng)過不同形式實施教育和輔導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

首先，可開設(shè)有關(guān)的心理輔導(dǎo)教育，開設(shè)專門的心理健康教育專題課程和講座，提高學(xué)生的心理健康水平，學(xué)生可以得到宣泄壓力的方法，控制好個人情緒。其次，可以教導(dǎo)學(xué)生開展內(nèi)省式思考，提升自己的數(shù)據(jù)分析能力。在內(nèi)省實施的過程中，應(yīng)該清楚明白他們的想法和看法，進(jìn)而思考自己的態(tài)度。再次，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，經(jīng)過人際交流，思想碰撞，提升自己對數(shù)據(jù)分析的能力。最后，可以表揚(yáng)學(xué)生利用網(wǎng)站編纂日記，寫寫微博和心情。這樣可以有利于學(xué)生釋放心理的深層壓抑和需求，降低自己心理壓力。同時可以利用已發(fā)的微博、心情或日記，對過去的自己進(jìn)行反思和檢討。

總而言之，本文從新聞傳播角度研究了大學(xué)生心理健康的影響因素，并從保證學(xué)生數(shù)據(jù)輸入平臺暢通無阻、從學(xué)生的實際情形實施教學(xué)革新以及育人教育、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，掌握數(shù)據(jù)傳播信息、建造和平、民主以及和諧的校園管理和教育方式以及經(jīng)過不同形式實施教育和輔導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力這五個方面列出了相應(yīng)辦法。

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