陸小英

摘 要 對(duì)于幼兒教育，教育家陶行知提倡“手腦并用”的理論，主張讓孩子通過自己的感官親自去感受和貫徹事物，獲取知識(shí)。創(chuàng)意手工制作集合了諸多科學(xué)與藝術(shù)，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使其潛力能夠得以挖掘，形式多樣，能夠有效激發(fā)孩子對(duì)創(chuàng)意手工活動(dòng)的興趣。這種形式具有豐富的活動(dòng)模式，激發(fā)幼兒的積極性，使得其能夠切實(shí)感受到事物的美好。

關(guān)鍵詞 幼兒園 創(chuàng)意手工活動(dòng) 自然

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.077

0 前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，藝術(shù)教育的目的是豐富幼兒的情感，培養(yǎng)他們切實(shí)培養(yǎng)他們對(duì)美的感受力，同時(shí)，對(duì)幼兒以積極的指導(dǎo)，利用身邊的各種物品進(jìn)行玩具、裝飾品等的制作，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的美化。另外，也可以通過相關(guān)的活動(dòng)提高其審美能力，積累審美經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)感受到創(chuàng)作的本質(zhì)和樂趣。對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)而言，其彰顯思想性與創(chuàng)作性，在這個(gè)過程中，幼兒能夠感受到其中的樂趣，心生愉悅感，體現(xiàn)個(gè)性特征。因此，教師要善于進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，利用多樣的表現(xiàn)手法，避免機(jī)械傳授，要彰顯靈活性與生動(dòng)性。幼兒創(chuàng)意活動(dòng)立足幼兒的生活和活動(dòng)，借助幼兒的獨(dú)特、富有創(chuàng)新的作品，對(duì)美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行整合，樹立全新的藝術(shù)形象，達(dá)到對(duì)幼兒情操的熏陶和陶冶，提升其自我探索的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使得幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，在幼兒的教育中，手工活動(dòng)作為幼兒教育特別是幼兒創(chuàng)新、審美教育的內(nèi)容之一，作用不容忽視。

1 對(duì)幼兒園手工創(chuàng)意活動(dòng)的概述

教育家陶行知更加注重將手腦并用理論應(yīng)用在幼兒教育中，注重運(yùn)用感官去感受事物，在觀察和操作中獲取知識(shí)。創(chuàng)意手工是諸多藝術(shù)的綜合體，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，開發(fā)智力，挖掘潛能。在具體手工操作中，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作性思維，提倡獨(dú)立思考，使得其動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，激發(fā)其對(duì)美好事物的熱愛。在具體準(zhǔn)備時(shí)期，需要結(jié)合幼兒的身心特征，明確課程目標(biāo)，積極開展手工創(chuàng)意活動(dòng)。例如，對(duì)于大班的孩子，動(dòng)作快，靈活性強(qiáng)，控制能力高，制作能力突出，可以組織相對(duì)復(fù)雜的手工創(chuàng)意項(xiàng)目。對(duì)于幼兒的手工創(chuàng)意活動(dòng)，需要注重形式和內(nèi)容的探討，保證幼兒能夠借助多樣的模式，在手工制作活動(dòng)中獲益，使得幼兒能夠探索各種材料的性能，將材料進(jìn)行整合與利用，提升對(duì)材料的應(yīng)用能力，切實(shí)提升幼兒的想象力與觀察力。與此同時(shí)，借助手工活動(dòng)，幼兒的表現(xiàn)力也增強(qiáng)。為此，要提高手工活動(dòng)的針對(duì)性，提升幼兒對(duì)美的鑒別和欣賞能力。與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的交際能力和合作關(guān)系。對(duì)于手工創(chuàng)意活動(dòng)，其運(yùn)行的基礎(chǔ)是淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)。

2 重視幼兒對(duì)材料的自由選擇

2.1 培養(yǎng)幼兒選擇合適的手工活動(dòng)材料

為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的應(yīng)用，需要重視材料的運(yùn)用。不同物質(zhì)材料彰顯不同的性能和特征，在造型要求方面存在差異。手工制作是幼兒創(chuàng)造性教育的方式，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，剪紙、染紙、泥工、布貼等是主要的形式。一張舊掛歷紙、一塊布、一個(gè)紙盒、一片樹葉等等，都可以信手拈來，隨意制作。在幼兒園手工制作活動(dòng)中，幼兒可以大膽想象，隨意構(gòu)思，勇于創(chuàng)造。對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性思維，物質(zhì)材料不可缺失，需要對(duì)各式各樣的材料進(jìn)行合理利用，在根本上保證幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。對(duì)于材料，要對(duì)幼兒進(jìn)行積極鼓勵(lì)，使得他們能夠積極進(jìn)行材料的搜索，在尋找的過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的激發(fā)。教師提供的材料要避免過于復(fù)雜，促使幼兒能夠更加輕松地取得，增加滿足感。材料需要具有變化性，對(duì)幼兒具有一定的吸引力，例如，易拉罐、奶盒、蛋糕盤、飲料瓶，將其進(jìn)行分類，結(jié)合創(chuàng)作需要，選擇合適的材料。

2.2 善于發(fā)現(xiàn)和尋找手工活動(dòng)材料

世上不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要將周圍生活環(huán)境中的“美”帶給孩子，培養(yǎng)幼兒審美感受能力，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的興趣。在創(chuàng)意手工活動(dòng)中，幼兒通過欣賞，產(chǎn)生喜歡之情，產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感，促使其能夠主動(dòng)積極地投入到創(chuàng)作的過程中，將心中美好的感覺通過創(chuàng)作表現(xiàn)出來。例如，在欣賞了大量青花瓷器及圖片后，孩子對(duì)于潔白瓷器上的藍(lán)色青花產(chǎn)生了濃厚興趣，他們自己尋找生活中可操作的材料，將一次性餐盤、碗、調(diào)羹、酒壺作為底胚，甚至將啤酒瓶包上白紙做底胚，用藍(lán)色記號(hào)筆勾畫圖案花紋，既簡便又形象。通過活動(dòng)，幼兒對(duì)青花瓷這種富有東方特色的藝術(shù)有了更深層次的了解，掌握了對(duì)稱、團(tuán)圓花紋的繪畫方法，動(dòng)手能力和想想創(chuàng)造能力都有了一定的提高。

3 善于借助手工啟發(fā)幼兒

在日常教學(xué)中，可以給幼兒呈現(xiàn)一些已經(jīng)完成的作品，讓幼兒觀賞。當(dāng)孩子們對(duì)作品的材質(zhì)產(chǎn)生疑問的時(shí)候，不要急于告訴孩子們是怎么做的，而是請孩子們先觀察一下，使他們懂得作品所使用的材料，明確所應(yīng)用的方法，操作的順序如何。長此以往，幼兒既掌握了手工制作的方法，也學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考的能力。每次，當(dāng)有孩子帶廢舊材料或撿到的自然材料到班上的時(shí)候，要將其作為主題，組織討論，讓孩子展開想象，探討如何有效利用這些材料。

4 培養(yǎng)幼兒善于尋找材料的能力

4.1 善于發(fā)現(xiàn)手工材料

豐富多彩的材料能激發(fā)幼兒參與手工制作的積極性，同時(shí)，借助材料的反復(fù)利用，創(chuàng)作出更多不同的作品，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，在一次生日聚會(huì)之后，借助多余的蛋糕盤，激發(fā)學(xué)生的想象力。幼兒通過對(duì)蛋糕盤的觀察之后，彼此之間進(jìn)行交流。而后，向幼兒提問，讓他們大膽表達(dá)自己的想法。幼兒之間展開了熱烈的討論，通過這種方式，智慧的火花產(chǎn)生。而后，鼓勵(lì)他們進(jìn)行制作，可以借助多種方式完成，如剪紙、折疊凳。應(yīng)用恰當(dāng)?shù)牟牧夏軌蚋玫丶ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)造力，利用經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮材料的作用，形成作品，使得思維在材料的刺激下得到啟發(fā)，積極聯(lián)想，豐富變化的材料環(huán)境成為幼兒的創(chuàng)造樂園。

4.2 借助幼兒的愛好，促進(jìn)手工活動(dòng)的開展

在平時(shí)的活動(dòng)中，重視孩子的愛好。如孩子喜歡猜謎語、念兒歌，就把這些語言活動(dòng)滲透到手工制作的教學(xué)中來，這對(duì)于幼兒手工制作和創(chuàng)作技能有著不可忽視的促進(jìn)作用。利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對(duì)表象形體的記憶，協(xié)助幼兒掌握手工技能。例如，在未掌握撕紙方法時(shí)，幼兒撕紙會(huì)出現(xiàn)撕斷、撕破現(xiàn)象，從而影響孩子撕紙信心?？梢宰層變航柚鷥焊璧恼Z句來掌握撕紙方法：食指拇指碰一碰，小雞嘴巴來捉蟲（輪廓線），捉住蟲兒扭一扭，蟲兒分成兩對(duì)半，再捉下面一條蟲（手指往下移），捉呀捉呀真開心。這種方法解決了撕紙過程中幼兒因?yàn)槭种缚刂颇芰θ?、性急等原因造成的撕偏、斷紙等問題，保證了幼兒作品的完整性，增強(qiáng)了操作信心。

5 發(fā)揮肢體活動(dòng)對(duì)手工制作的推動(dòng)作用

肢體活動(dòng)能夠有效提高幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，它和美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合體現(xiàn)了動(dòng)靜結(jié)合的理念，既讓幼兒在活動(dòng)中舒展了身體，又開發(fā)了幼兒的思維，促進(jìn)了想象力的形成，這種方式值得在創(chuàng)意手工教學(xué)活動(dòng)中推廣。如在《報(bào)紙娃娃》制作活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用自己的身體來嘗試變換造型，幼兒的身體有的直、有的彎、還有的趴在地上學(xué)蛇爬行，還有的合作用身體變換造型，充分發(fā)揮了自己的想象力，最后，幼兒的“報(bào)紙娃娃”的形象也出現(xiàn)了源于幼兒生活活動(dòng)的各種“變形人”。

6 善于利用家長的設(shè)計(jì)靈感增加孩子的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

對(duì)于良好的藝術(shù)環(huán)境，家長是重要的參與者和組成部分，可以在班級(jí)內(nèi)組織教玩具制作比賽，作品展現(xiàn)的是家長和孩子對(duì)于廢舊物品的利用能力。在展示柜中進(jìn)行陳列，展現(xiàn)家長和學(xué)生的配合，孩子在進(jìn)行參觀的時(shí)候，能夠降解制作的故事。

7 結(jié)束語

在進(jìn)行創(chuàng)意手工制作活動(dòng)的時(shí)候，基本的原則是平等、尊重，同時(shí)，鼓勵(lì)家長參與其中，得到他們的支持和參與，促使家長參與孩子制作活動(dòng)，促進(jìn)孩子與家長的情感的增強(qiáng)，更好地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的活動(dòng)，孩子的動(dòng)手能力增強(qiáng)，頭腦愈發(fā)靈活，同時(shí)，親子創(chuàng)意手工制作發(fā)揮了紐帶的作用，實(shí)現(xiàn)了家長與幼兒園距離的來勁，家長更加樂于參與幼兒園的活動(dòng)，積極性提升。在幼兒創(chuàng)意手工制作活動(dòng)中，幼兒的智慧得以提升，創(chuàng)意能力不斷增強(qiáng)。

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