摘 要 動(dòng)畫專業(yè)作為一門應(yīng)用型很強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)課程，現(xiàn)行的絕大多數(shù)質(zhì)量評價(jià)由學(xué)校老師所決定，根據(jù)平時(shí)考試、設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)的成績?nèi)糠趾唵卫奂铀?，在很大程度上不能全面和深入地反映學(xué)生的綜合能力的應(yīng)用水平。為了改變這種局限性，本文以普通高校動(dòng)畫專業(yè)為研究對象，采用數(shù)學(xué)建模構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以最優(yōu)化方法確定評價(jià)目標(biāo)，通過對標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行檢驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)現(xiàn)構(gòu)建科學(xué)全面的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

關(guān)鍵詞 動(dòng)畫 培養(yǎng)質(zhì)量 建構(gòu)

0前言

動(dòng)畫專業(yè)作為一門應(yīng)用型很強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)課程，它的應(yīng)用型是決定培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵。作為應(yīng)用型人才，是否合格，是否符合企業(yè)和社會(huì)所需要，他們的培養(yǎng)效果不能簡單是有學(xué)校所判定。在很大程度上這種成績評價(jià)體系不能全面和深入地反映學(xué)生的綜合能力的應(yīng)用水平，僅僅代表學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力水平，因此有必要構(gòu)建一種科學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，能夠?qū)ε囵B(yǎng)的學(xué)生的應(yīng)用性綜合能力給予全面和科學(xué)的判定和評價(jià)。

1普通高校動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀

對動(dòng)畫這一新專業(yè)的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)質(zhì)量全國普通高校尚處在探索之中，普遍缺乏一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，還存在一些亟待解決的問題。

1.1動(dòng)畫專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

目前，有些高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要針對基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行普及型教育，已經(jīng)難以適應(yīng)市場、行業(yè)越來越細(xì)化的社會(huì)需求，同時(shí)也導(dǎo)致了其課程和教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)存在某種程度的脫節(jié)現(xiàn)象。我們的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)急需的是原創(chuàng)型人才和復(fù)合型人才。

1.2缺少科學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)畫理論基礎(chǔ)

動(dòng)畫作為一門獨(dú)立學(xué)科的歷史很短，相應(yīng)的理論研究基礎(chǔ)也比較薄弱。有些學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)訂單式教學(xué)模式，學(xué)生在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)動(dòng)畫相關(guān)的各專業(yè)理論知識(shí)的情況下就被派到動(dòng)畫公司實(shí)習(xí)。對整個(gè)動(dòng)畫流程，甚至是整個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)沒有清晰認(rèn)識(shí)和把握，只能淪為一個(gè)簡單的技術(shù)員和熟練工。

1.3動(dòng)畫教育與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)脫節(jié)

據(jù)調(diào)查，多數(shù)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生受聘于動(dòng)畫公司后，還需進(jìn)行3-6個(gè)月的職前培訓(xùn)，才能成為正式員工。目前我國動(dòng)畫教育仍然存在著教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。中國很多可稱之為大片的動(dòng)畫作品只是機(jī)械地完成國外的創(chuàng)意，缺少自己的東西，只是一個(gè)執(zhí)行者。

2建構(gòu)動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

2.1建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的必要性

為了培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)所需要的應(yīng)用人才，各大專院校都做了大量教學(xué)改革。包括教學(xué)方案修訂、校企結(jié)合訂單培養(yǎng)方式應(yīng)用、“十字型”人才培養(yǎng)模式改革、雙師型教育方式推廣和思想政治教育、專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、第二課堂“四位一體”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等。這些教學(xué)改革創(chuàng)新有力的促進(jìn)了動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和可持續(xù)成長，但是有一個(gè)關(guān)鍵性的要素沒有重點(diǎn)重視：作為應(yīng)用型人才是否符合企業(yè)和社會(huì)所需要？

（1）學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展所需：學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)要想在眾多開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)校中脫穎而出，提高知名度，必須對培養(yǎng)的產(chǎn)品質(zhì)量提高，使之符合社會(huì)和企業(yè)所需，滿足使用方的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)；

（2）社會(huì)和企業(yè)對動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生要求：社會(huì)和企業(yè)對畢業(yè)生的要求不僅局限于成績單，更在意學(xué)生的綜合能力和所帶來的效益，因此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系要滿足乙方的需求；

（3）動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生個(gè)人成才期盼：對于動(dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)生而言，全面科學(xué)的評價(jià)成績更能反映自己的綜合水平，給予公平，帶來自信心，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才，方便應(yīng)聘高水平的單位。

2.2建構(gòu)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的方法

（1）分析評價(jià)體系的結(jié)構(gòu)，確定綜合評價(jià)目標(biāo)，劃分系統(tǒng)為n個(gè)子系統(tǒng)；

（2）篩選和確定影響因子；將影響因子數(shù)據(jù)無量綱化；根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化和主觀與客觀結(jié)合原則，采用德爾菲法（Delphi）和層次分析法（AHP）相結(jié)合方法決定權(quán)重指標(biāo)€%[；

（3）采用綜合指標(biāo)法，根據(jù)目標(biāo)函數(shù)值的大小劃分五級等級范圍（優(yōu)、良、中、合格和差），建立分級參考評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

（4）最后對標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行檢驗(yàn)和優(yōu)化。

2.3建構(gòu)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的目標(biāo)

（1）確定動(dòng)畫專業(yè)質(zhì)量評級標(biāo)準(zhǔn)體系的目標(biāo)和因變量；

（2）建立動(dòng)畫質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系表；

（3）通過優(yōu)化校正構(gòu)建一套通用的最優(yōu)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算模型。

2.4建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的作用

（1）研究的開展為學(xué)生發(fā)展提供了個(gè)人成才的方向和指南，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)和才能有目的的努力，完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；

（2）教師能根據(jù)科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，針對學(xué)生的能力和潛質(zhì)，因材施教，是每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展；

（3）學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠最大滿足企業(yè)和社會(huì)需要，提高了就業(yè)率，提升了學(xué)校和專業(yè)的知名度，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；

（4）社會(huì)和企業(yè)能夠的到自己所需要的人才，不必花費(fèi)額外時(shí)間、金錢和精力對畢業(yè)生再次回爐和培養(yǎng)，節(jié)約了成本，提高了效率。

3結(jié)語

普通高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，應(yīng)堅(jiān)持貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)方針，建立一套科學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)全面應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，為學(xué)生個(gè)人成才提供科學(xué)指南，為老師進(jìn)行因材施教，為學(xué)校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型畢業(yè)生，為企業(yè)提供合格的應(yīng)用型人才。

作者簡介：池成（1987-），女，碩士，助教，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師。

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