王倩

審美教育有著悠久的傳統(tǒng)，早在商代，樂、舞的展示技能就已經(jīng)成為學(xué)校教育的內(nèi)容，西周的文藝中，樂更被看成修養(yǎng)應(yīng)世的工具，當(dāng)時(shí)就有“禮所以修其外，樂所以修其內(nèi)”的提法。固然，當(dāng)時(shí)樂之所以被重視，更側(cè)重于它的道德作用。但是，從孔子聽“韶”樂后，“三日不知肉味”的反應(yīng)也可以看出，那時(shí)已懂得樂的審美價(jià)值和陶冶作用。

在日常生活中人們會自覺或不自覺地進(jìn)行審美活動(dòng)，即感受和領(lǐng)會現(xiàn)實(shí)生活中無處不在的美。但是每個(gè)人的審美水平和審美標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的，它受到人的感知能力、想象力、生活經(jīng)驗(yàn)、知識修養(yǎng)、社會地位的影響，要使現(xiàn)代人形成正確的審美觀、健康的審美情趣和審美能力，就要對他們進(jìn)行培養(yǎng)和教育，幼兒的審美教育尤其重要。

一、藝術(shù)教育是向幼兒進(jìn)行審美教育的主要內(nèi)容

幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容的種類很多，主要是音樂、舞蹈、美術(shù)。其他形式如：電影、電視、木偶戲、雜技表演等綜合藝術(shù)通過組織幼兒欣賞也能成為幼兒審美教育的內(nèi)容和手段。

1.音樂。音樂是一種聲音藝術(shù)，它通過音響、節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象，表達(dá)人的思想感情，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。幼兒園音樂教育的內(nèi)容包括：唱歌、舞蹈、音樂游戲、歌曲或樂曲欣賞以及打擊樂器等。其中，唱歌是基本內(nèi)容。音樂教育的各項(xiàng)內(nèi)容，以它動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏、生動(dòng)的形象和動(dòng)態(tài)等特殊的藝術(shù)魅力，贏得幼兒的喜愛，使幼兒在潛移默化中受到感染和熏陶。人民音樂家冼星海認(rèn)為：“音樂，是人生中最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉?！币魳房梢蕴找比说男郧?，音樂還能啟發(fā)人的智慧。因此，它在幼兒審美教育中占有不可取代的重要地位。幼兒園音樂教育的要求是：教給幼兒唱歌跳舞的初級知識與技能，初步培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力等，促進(jìn)幼兒良好品格的形成。

2.美術(shù)。美術(shù)是一種造型藝術(shù)，是以線條、色彩、結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺藝術(shù)。美術(shù)以它的直觀性、可觀性形象生動(dòng)地對幼兒產(chǎn)生巨大的感染力，美術(shù)教育活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)事物的美和美術(shù)作品中美的感受力、欣賞力、表現(xiàn)力，還能發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、手眼協(xié)調(diào)能力并通過手指活動(dòng)對大腦兩半球的均衡發(fā)展起到有益作用。

3.文學(xué)作品。文學(xué)是一種語言藝術(shù)，它以生動(dòng)鮮明的語言韻律和優(yōu)美的詞句塑造人物形象或情境，反應(yīng)人的思想情感和社會生活，對幼兒有極大的吸引力。幼兒通過聽故事、朗讀詩歌、看畫冊、圖片、閱讀幼兒讀物以及復(fù)述和表演，體驗(yàn)到文學(xué)作品中藝術(shù)形象所給予的啟示，豐富發(fā)展想象力，學(xué)習(xí)藝術(shù)語言，發(fā)展審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

二、大自然是幼兒審美的豐富源泉

自然界是幼兒審美的天然寶庫，它為幼兒提供的審美對象是豐富多彩、千變?nèi)f化的，那姿態(tài)秀麗的天然風(fēng)景、種類繁多的樹木花草、形態(tài)各異的鳥獸魚蟲、變化無窮的自然景象，都是幼兒審美熏陶的生動(dòng)教材。自然界的美是真實(shí)的美，它具體、直觀、生動(dòng)、形象，很容易被幼兒感知。自然界蘊(yùn)藏的美又是絢麗多彩的，不僅表現(xiàn)為美麗的畫面，而且有悅耳的聲音、誘人的馨香，大自然本身就是動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的統(tǒng)一，形、聲、色、味的結(jié)合，這些能形成幼兒的各種美感。大自然又是變化多端的，季節(jié)的更替、天體的運(yùn)行、植物的生長，會使幼兒充分感受大自然的運(yùn)動(dòng)，在愉悅中啟迪著幼兒探索大自然奧秘的愿望，激發(fā)著幼兒對周圍生活、家鄉(xiāng)的眷戀和對祖國的熱愛，培養(yǎng)幼兒最初的、健康的審美情趣。接觸大自然、親近大自然能使幼兒的審美教育和德、智、體教育融為一體，在自然美的感受中促進(jìn)了個(gè)性充分和諧發(fā)展。因此，好多教育家都主張：“兒童應(yīng)盡早而且長時(shí)間地投入大自然。”甚至有人還把“美好的城郊、芳香的溝壑、玫瑰色的春天和金色的秋天”稱之為“我們的教育者”。

我們教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒更多地接觸大自然。郊游、采集是幼兒接觸大自然的必要方式，但是畢竟受到次數(shù)限制，帶幼兒到戶外散步，利用幼兒周圍的自然物進(jìn)行審美教育是切實(shí)可行的。引導(dǎo)幼兒探索季節(jié)更替的信息，帶領(lǐng)幼兒尋找天空、大地蘊(yùn)藏著的美——晴空、白云、彩虹、清風(fēng)、細(xì)雨，最大限度地讓幼兒領(lǐng)略大自然豐富的美。另外，帶領(lǐng)較大幼兒布置花壇、種植花卉、建立自然角，更能使幼兒領(lǐng)略生活美和自然美。自然界最重要的特征是它的審美價(jià)值無窮無盡、日新月異，教師首先要以自己對自然的熱愛來影響幼兒，引導(dǎo)幼兒善于觀察和感受，并借助于描寫自然景色的藝術(shù)和文藝作品，幫助幼兒欣賞大自然的美。

三、社會生活是對幼兒進(jìn)行審美教育的廣闊天地

1.創(chuàng)設(shè)并利用美的生活環(huán)境。幼兒審美情趣是在環(huán)境的影響下逐步完成的。美好的環(huán)境可以給幼兒以最經(jīng)常和最持久美的享受，使幼兒在潛移默化中形成健康的審美情趣。因此，為幼兒提供美的環(huán)境，是審美教育最基本的內(nèi)容之一。

為幼兒創(chuàng)設(shè)美的生活環(huán)境，應(yīng)包括幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置，做到綠化、美化、兒童化，使之真正成為幼兒的樂園。裝潢要整潔有序、造型美觀、色調(diào)協(xié)調(diào)，既符合幼兒趣味、便于活動(dòng)，又富于教育意義，使幼兒從每個(gè)角度看到的都是一幅美麗的畫面。為幼兒創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境，還應(yīng)把音樂帶入幼兒的日常生活之中，在游戲時(shí)間、自由活動(dòng)時(shí)間和午睡起床的時(shí)間，輕微音樂的伴奏可以使幼兒情緒鎮(zhèn)靜而愉悅，能更充分感受生活的美。

2.利用社會生活中的美好事物。社會生活是以人的活動(dòng)為中心組成的，我們的現(xiàn)實(shí)生活到處都充滿著美好的事物，要選擇其中能為幼兒所理解的事物，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識、去感受，從而培養(yǎng)幼兒對社會生活美的感受力、鑒別力，激發(fā)幼兒對美好生活的熱愛和追求。

（作者單位：方正縣松南鄉(xiāng)中心幼兒園）

編輯∕于金苗